高校舞蹈教育中舞蹈審美教育的探索

高校舞蹈教育中舞蹈審美教育的探索

大學(xué)舞蹈教育是藝術(shù)教育的組成部分，它包括專業(yè)院校的舞蹈教育和普通高中教育的內(nèi)容。本文將探討的是如何推進(jìn)高等教育層面中非專業(yè)領(lǐng)域以素質(zhì)教育為目的的舞蹈教育。1.要將表演、審美教育貫穿于統(tǒng)籌之中,培養(yǎng)學(xué)員的審美意識(shí)舞蹈作為一種以人體動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段的舞臺(tái)藝術(shù),它的美蘊(yùn)含在它所特有的動(dòng)作韻律、人物表情、伴奏音樂、舞美服裝的整體效果中。除了展現(xiàn)特有的民族文化,還著重表現(xiàn)語言文字和其他藝術(shù)表現(xiàn)手段所難以表現(xiàn)的人們的內(nèi)在深層的精神世界,創(chuàng)造出可被人感知的生動(dòng)的舞蹈形象。舞蹈教育中舞蹈審美是基礎(chǔ)。但舞蹈審美不可能通過硬性灌輸或強(qiáng)迫接受來實(shí)現(xiàn),而應(yīng)該通過一個(gè)最直觀的途徑讓學(xué)生感受它的魅力所在。在普通高校中開設(shè)舞蹈鑒賞的校內(nèi)選修課程,是解決這一問題的直接手段。通過對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織地開展舞蹈藝術(shù)的鑒賞活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈的美學(xué)特征,喚起他們內(nèi)心向往美的追求,使舞蹈教育中的審美教育得到充分實(shí)施。所謂舞蹈鑒賞是人們觀賞舞蹈演出時(shí)所產(chǎn)生的一種精神活動(dòng),是對(duì)舞蹈作品的感受、體驗(yàn)和理解的整個(gè)過程。因此本質(zhì)上它是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在我們的教學(xué)過程中“欣賞”和“鑒賞”是不一樣的,在進(jìn)行舞蹈鑒賞時(shí),教師應(yīng)當(dāng)區(qū)分鑒賞與欣賞的不同。欣賞是讓學(xué)生懷著喜歡與美好的心情去品味、感受他們認(rèn)為美好的東西。而“鑒賞”是通過對(duì)照、比較從而評(píng)價(jià)判斷的帶有知識(shí)性的欣賞?！靶蕾p”又可稱玩賞、領(lǐng)略,指一種相對(duì)被動(dòng)的、多從感官出發(fā)的審美行為,常常以其感性直觀引起的精神愉悅令人產(chǎn)生美感;“鑒賞”則更進(jìn)了一層,往往兼及感性和理性,又帶有品鑒、判斷、反思的意思,所以鑒賞含有區(qū)別、品味、品評(píng)的成分,是比欣賞更多些主觀成分的一種審美態(tài)度。因此,教師在賞析舞蹈作品時(shí),不能從孤立、靜止的角度來分析,而是把舞蹈作品放在歷史和文化的大背景中來欣賞。把舞蹈的源流、文化、歷史結(jié)合起來,把舞蹈的音樂、道具、舞美、燈光綜合起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦里的知識(shí)儲(chǔ)存,激活他們腦中豐富的想象,讓他們從“具象”的舞蹈作品中,來把握舞蹈的“意象”和“內(nèi)核”,從而在觀賞舞蹈作品的過程中體會(huì)到更加寬廣的生活內(nèi)容和深刻的思想含義,達(dá)到舞蹈鑒賞的目的。例如,欣賞中國民族民間舞,它是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,是中國舞蹈的精髓,要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),在對(duì)舞蹈的審美體驗(yàn)中感悟中國文化的博大精深,激發(fā)學(xué)習(xí)、探究舞蹈的興趣。除此之外,對(duì)于從來沒有接觸過舞蹈的學(xué)生,要幫助他克服拒絕的心理,從他們感興趣的方面吸引他們的注意力從而導(dǎo)入主題,使學(xué)生在欣賞過程中,始終保持一種輕松愉悅心情和探秘求知的心理。開設(shè)舞蹈鑒賞課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接有效的手段。因此上好舞蹈鑒賞課,是普及校內(nèi)舞蹈審美,吸引越來越多的大學(xué)生關(guān)注舞蹈,對(duì)他們進(jìn)行舞蹈教育的基礎(chǔ)。2.充實(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)隨著清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央民族大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京交通大學(xué)、廣西大學(xué)等高校舞蹈團(tuán)、舞蹈隊(duì)的相繼建立和發(fā)展,舞蹈藝術(shù)已逐漸擴(kuò)展到高等教育層面中的非專業(yè)領(lǐng)域,舞蹈團(tuán)也逐漸成為高校大眾群體接近舞蹈藝術(shù)的主要途徑之一。目前,大學(xué)生舞蹈團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和壯大已成為高校舞蹈發(fā)展的趨勢(shì)之一,在這樣的趨勢(shì)下,將有一批舞蹈特長(zhǎng)生和舞蹈藝術(shù)愛好者參與其中,體現(xiàn)和追求高校中較專業(yè)的舞蹈層次。在舞蹈隊(duì)中,建立以專業(yè)老師負(fù)責(zé)組織和排練的運(yùn)行機(jī)制。首先,通過每學(xué)年開學(xué)初的納新,選拔一些有一定基礎(chǔ)的尖子學(xué)生充實(shí)到藝術(shù)團(tuán)里。這一措施將使舞蹈隊(duì)成員不會(huì)隨著學(xué)生的畢業(yè)而減員,不至于產(chǎn)生后繼無人的局面。其次,在專業(yè)技能方面,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。由于藝術(shù)團(tuán)學(xué)生都有一定的基礎(chǔ),因此除了對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)的基本功與身韻訓(xùn)練,排練一些具有代表性的經(jīng)典劇目,以提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)水平,還可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的編排能力。最后,在藝術(shù)實(shí)踐方面,舞蹈隊(duì)可承擔(dān)校內(nèi)的重大活動(dòng)、文藝演出,與其他大學(xué)之間的交流活動(dòng)。在全國、省、市級(jí)的比賽乃至一些外事活動(dòng)中,藝術(shù)團(tuán)往往扮演著比較重要的角色。校藝術(shù)團(tuán)舞蹈隊(duì)的每場(chǎng)演出,既是臺(tái)下學(xué)生觀眾的一次“零距離”接觸舞蹈的好機(jī)會(huì),也是一堂最生動(dòng)的“舞蹈欣賞課”。而這種同齡人和身邊人的影響是潛移默化的。舞蹈隊(duì)的每一個(gè)成員、舞蹈隊(duì)的每一次演出都起到了以點(diǎn)帶面的作用。常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:有的學(xué)生看了舞蹈團(tuán)的演出,受其感染,選修了“舞蹈鑒賞”的校內(nèi)選修課程;有的學(xué)生受同班舞蹈隊(duì)同學(xué)的影響,慕名而來申請(qǐng)加入舞蹈隊(duì)。同時(shí),藝術(shù)團(tuán)的對(duì)外演出和文化交流活動(dòng),也成為高校對(duì)外宣傳的一個(gè)新窗口。除此之外,可以利用學(xué)生社團(tuán),鼓勵(lì)更多基礎(chǔ)較為薄弱甚至沒有基礎(chǔ)但又對(duì)舞蹈感興趣的學(xué)生參與到舞蹈的活動(dòng)中來。在高校中,社團(tuán)是高校學(xué)生的群眾性組織,數(shù)量多,種類全,輻射面廣,已成為高校具有較強(qiáng)影響力和凝聚力的學(xué)生團(tuán)體,并在諸多方面發(fā)揮著重要作用。在社團(tuán)活動(dòng)中,學(xué)生處于主人翁的位置,具體活動(dòng)的策劃、組織都是以學(xué)生為主體完成的,學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)在這一過程中得到加強(qiáng),教育效果更加顯著。藝術(shù)團(tuán)舞蹈隊(duì)的學(xué)生可在其中擔(dān)任組織和排練的工作。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校園舞的創(chuàng)作。對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)高校的舞蹈教育,其成功的最佳體現(xiàn)莫過于引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有舞蹈修養(yǎng)的基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)造出獨(dú)具特色的“校園舞蹈”。什么是“校園舞蹈”?中國舞蹈家協(xié)會(huì)副主席馮雙白老師曾在“第六屆中國舞蹈荷花獎(jiǎng)校園舞蹈大賽藝術(shù)創(chuàng)作研討會(huì)”的會(huì)議總結(jié)中表示,由學(xué)生表演,教師、學(xué)生或其他有關(guān)人員創(chuàng)作的所有舞蹈都應(yīng)稱作“校園舞蹈”;校園舞蹈應(yīng)該倡導(dǎo)貼近校園生活、貼近人類青春期一切美好的情感、情操、道德、審美情趣和成長(zhǎng)困惑等健康向上的內(nèi)容;主張形式多樣、空間多變,創(chuàng)作出具有個(gè)性的新作品。從高校的各類文藝演出以及各類不同規(guī)模和級(jí)別的高校舞蹈比賽的情況來看,目前高校校園舞蹈的發(fā)展和水平參差不一。有的高校校園舞蹈團(tuán)相對(duì)來說發(fā)展比較成熟,有自己的發(fā)展方向,創(chuàng)作了不少優(yōu)秀作品。如《瞬間》、《網(wǎng)戀》、《校園風(fēng)景線》、《讀書郎》等。但更多的表現(xiàn)則是舞蹈作品質(zhì)量不高,內(nèi)容風(fēng)格普遍照搬或模仿現(xiàn)成專業(yè)創(chuàng)作舞蹈作品,真正能夠代表校園舞蹈文化的作品少之又少。普通高校學(xué)生作為校園舞蹈的表演者同時(shí)又是校園生活的主體,引導(dǎo)他們進(jìn)行校園舞蹈創(chuàng)作是進(jìn)行高校舞蹈教育的重要內(nèi)容。首先,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”生活。在觀察體驗(yàn)中善于捕捉校園生活所帶給自己的靈感與觸動(dòng),同時(shí)在將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力,提取他們所要表達(dá)的舞蹈內(nèi)容,使作品較完整細(xì)致地表現(xiàn)校園舞蹈的風(fēng)格韻律。除此之外,現(xiàn)代化的校園設(shè)施、各種現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用更為學(xué)生的創(chuàng)作提供了取之不盡的素材。鼠標(biāo)輕點(diǎn),打破了時(shí)空限制,就將圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,這些都可以成為學(xué)生形象、生動(dòng)、具體的素材。其次,讓學(xué)生初步了解校園生活題材的一般創(chuàng)作方法。校園體裁的舞蹈創(chuàng)作和其他種類的舞蹈一樣,都要在生活積累的基礎(chǔ)上找出創(chuàng)作動(dòng)機(jī),然后運(yùn)用不同的編舞手法,如動(dòng)作元素編舞法、造型貫穿法、動(dòng)律與律動(dòng)連接法、動(dòng)作動(dòng)勢(shì)編舞法、動(dòng)作部位限定法、音樂編舞法等編舞技法,創(chuàng)作出舞蹈作品的雛形。此時(shí),教師在審閱后,可給以啟發(fā)與建議,讓學(xué)生對(duì)作品做進(jìn)一步的整理加工與提煉,最終創(chuàng)作出一個(gè)較為完整與專業(yè)的舞蹈作品。再次,在舞蹈風(fēng)格的選擇上,可以讓學(xué)生做不同嘗試。例如現(xiàn)代舞不只注重肢體體能的開發(fā),更注重頭腦的智力開發(fā),現(xiàn)代舞創(chuàng)作中的思維側(cè)重,正可以發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。而且從審美角度看,現(xiàn)代舞追求創(chuàng)新和超越,這種崇尚創(chuàng)新的審美標(biāo)準(zhǔn),有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而民族舞蹈的體裁,從高校校園舞蹈的時(shí)代性訴求看,必須引入現(xiàn)代舞的語匯和表現(xiàn)手法。高校校園舞蹈的創(chuàng)作還應(yīng)把握舞蹈文化的多樣特征,除了在立意上突出校園的特點(diǎn),在技術(shù)技巧、風(fēng)格韻律、舞蹈種類等方面也應(yīng)呈現(xiàn)出“積極向上、競(jìng)爭(zhēng)和諧、青春時(shí)尚、清新優(yōu)美”等特點(diǎn)。總之,普通高校的舞蹈教育的實(shí)施,不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),針對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)來進(jìn)行,而且還需要重新確立培養(yǎng)目標(biāo),摒棄以往以教授專業(yè)技能為主的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)向以提高學(xué)生