五年級上冊《可能性》的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯五年級上冊《可能性》的教學(xué)反思《可能性》是五班級上冊數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計與可能性的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動的參賽課。現(xiàn)代教學(xué)理論認為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有學(xué)問的背景動身，供應(yīng)給同學(xué)充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和溝通的機會，使他們真正理解和掌控數(shù)學(xué)學(xué)問、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必需重視同學(xué)的實踐活動，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)的力氣，促進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念，注意為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情景讓同學(xué)從體悟中學(xué)習(xí)，在體悟中自我建構(gòu)新知，并從中掌控數(shù)學(xué)方法。努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，讓同學(xué)積極參與到發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中。

在整個活動中，我的設(shè)想是渴望課堂上自然地向同學(xué)們滲透了科學(xué)研發(fā)的基本過程，引領(lǐng)同學(xué)們要利用猜想——操作——論證去發(fā)覺一些規(guī)律。這節(jié)課主要是同學(xué)利用動手實踐、自主探究、合作溝通等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。依據(jù)同學(xué)的特征和教材實際，讓同學(xué)在猜一猜、想一想、試一試、說一說等情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體悟?qū)W問的形成過程。

勝利之處：

1、創(chuàng)設(shè)合理情景，注意聯(lián)系生活。

實際上整節(jié)課只設(shè)計了一個與同學(xué)生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開秋季趣味運動會了，為了這次運動會的勝利舉辦，老師們正在仔細地設(shè)計各種嬉戲規(guī)章，而同學(xué)們正在樂觀地投入到各種競賽活動的練習(xí)中，運動會上有各種競賽項目實際上就是同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)，這樣設(shè)計層次清楚，思路清析，環(huán)節(jié)緊湊，便于老師組織教學(xué)，同學(xué)也感覺到今日的學(xué)習(xí)似乎是在開“運動會”，在運動會中動腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣設(shè)計，聯(lián)系了生活實際，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激活了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。

2、“活”用了教材，實現(xiàn)用教材“教”。

在設(shè)計與講課中，將教材中的“做一做”與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí)，置身于兩個情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”，引起同學(xué)的認知沖突，利用對比，發(fā)覺必需平均分轉(zhuǎn)盤，必需采納正方體，保證每個面的大小是一樣的，才能使嬉戲公正，這樣做突破了教學(xué)難點。

3、以同學(xué)為主體，突出“生本”教育新理念。

在足球賽活動中創(chuàng)設(shè)了嬉戲情境，讓同學(xué)積極參與做數(shù)學(xué)試驗拋硬幣，每組拋40次，觀看拋硬幣的結(jié)果，發(fā)覺正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一，利用“猜想”，假如連續(xù)拋下去會消失什么狀況？引起同學(xué)的奇怪???心，觀看歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計表，發(fā)覺拋得次數(shù)越多，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù)，讓同學(xué)親歷了數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程，在與他人的合作過程中，增加相互幫忙，團結(jié)協(xié)作的精神，同時感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。在其他活動項目中，我也注意盡量讓同學(xué)自己發(fā)覺，讓同學(xué)說，突出同學(xué)的主體地位。

4、貫穿情感教育，適時德育滲透。

本節(jié)課要讓同學(xué)理解只有做到可能性相等，嬉戲才公正，在教學(xué)中，著重強調(diào)：這樣公正嗎？為什么？培育了同學(xué)公正、公正的意識，同時結(jié)合摸球嬉戲聯(lián)系生活中的中獎，理解摸獎嬉戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公正的，教育同學(xué)不要參與摸獎，促進同學(xué)正直人格的形成。

不足之處：

1、挖掘教材不深，活動應(yīng)“活”起來。

跳棋競賽中應(yīng)設(shè)計成同學(xué)喜愛玩的電腦嬉戲“飛行棋”的形式，在課堂上真正讓同學(xué)玩一次，由理論到實踐，全班同學(xué)分為不同的三個隊，由隊代表來參與到活動，這樣既培育了同學(xué)的集體主義精神，又能夠使課堂氣氛異樣活躍，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、老師組織教學(xué)的力量有待提升。

利用講課發(fā)覺自己在這次競賽中存在基本功不足的問題，激勵性語言較少，課堂上心里緊急，不能敏捷運用教學(xué)語言組織教學(xué)，缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺；課中語言點拔不到位（拋硬幣試驗中消失正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系），導(dǎo)致在這