五年級下冊語文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯五年級下冊語文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思《自己的花是讓別人看的》是我國聞名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京高校教授季羨林先生寫的一篇精致雋永的短文。先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人特別愛花;接著用美麗生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最終敘述再次來到德國，又看到這番情景，表述了自己舊地重游的感受，即對德國秀麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

得知我要上此課，我每天都要花半個小時來讀此課文。但是即便如此過了三天，腦袋還是一片空白，不知如何設(shè)計，抓緊向黃老師求助。他建議我去看教參，然后再去網(wǎng)上看別人的教案。這樣去做，自己漸漸有頭緒了。這節(jié)課我主要圍繞兩句話“多么秀麗的景色!多么奇怪的民族!”來綻開教學(xué)，讓同學(xué)自主去找文中描寫景色秀麗的句子，利用想象，品讀關(guān)鍵詞、帶著感情朗讀去感受德國街頭好看的花景。再次讓同學(xué)自主去找文中描寫民族奇怪的句子，利用自主思索、同桌爭論、聯(lián)系實際去感悟那種境界“人人為我，我為人人”。設(shè)計中我特別滿足的一個地方就是對文本進(jìn)行了再制造，讓同學(xué)把“人人為我，我為人人”反過來讀，發(fā)覺“我為人人，人人為我”。然后讓同學(xué)談?wù)勀阆矏勰囊环N。老師不表態(tài)，讓同學(xué)選擇自己喜愛的，朝著自己喜愛的去做，兩種都沒有對與錯之分，何必把老師的思想或是別人的想法強加在他們身上。

一周的時間用在寫教案，弄PPT上。剩下的一周就是試課。從星期一直到上匯報課的前一天還在試教。雖然這節(jié)課其他兩位語文老師已在他們班上了，但我還是申請再去上，究竟對于新老師，每一次上臺都有不同的獲得。兩位語文老師欣然同意并訂好時間——5(2)星期三，5(3)星期二。星期一下午第6節(jié)課，把幾位實習(xí)老師和指導(dǎo)老師當(dāng)同學(xué)，進(jìn)行又一次試教。果真功夫不負(fù)有心人，上完匯報課后獲得了指導(dǎo)老師的好評，詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、教學(xué)語言給同學(xué)一種美。

這篇文章本身就是像詩一樣好看，因此在教學(xué)中要給同學(xué)以一種美的享受，而這美的享受大部分是需要老師的語言來進(jìn)行引領(lǐng)，在這個方面我做的比較好，用美麗的語言來引領(lǐng)同學(xué)說、讀、總結(jié)，用自己的語言讓同學(xué)感受到了德國好看的風(fēng)景，在某些地方配上了舒緩的音樂和圖片，更讓同學(xué)有了美的感受。比如在講解德國景色的秀麗時，引領(lǐng)同學(xué)從看、聽、聞、觸摸等幾個方面想象?！白屛覀兦那牡刈哌M(jìn)德國的大街小巷，一起去觀賞那秀麗的花景?，F(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外……”在說的時候配上了音樂，就把同學(xué)帶入了一種美的境界。

其次、讀的形式多樣。

有個人讀、齊讀、分角色讀、大組分讀。講解風(fēng)景的句子時讓同學(xué)利用讀來體會意境，在讀中同學(xué)對于文章、句子的理解一次比一次深刻。

第三、課堂節(jié)奏把握好。

不是我想夸夸自己上的課有多勝利。說實話之前上的全部課，我都講不完，都要再花一些時間才能講完。這個問題一直都苦惱著我，請教過老師、同學(xué)，都無濟(jì)于事。我也沒采用什么措施，想不到這節(jié)課講完了，不拖堂。之前我還一直擔(dān)憂上不完怎么辦，黃老師對我說上到哪就是哪，不要擔(dān)憂，語文它是一門不完善的藝術(shù)，不完善才美。

鑒于此，在我的教學(xué)中還存在一些問題：

第一、難點沒有很好的突破。

本文的難點是同學(xué)對于“人人為我，我為人人”思想境界的體會。我是讓同學(xué)利用同桌爭論來感悟這一境界，遺忘了讓同學(xué)聯(lián)系生活實際來理解這一境界。因此很多同學(xué)都沒有充分理解“人人為我，我為人人”。

其次、老師把思想強加給同學(xué)。

消失這一問題，主要是我對教材的領(lǐng)悟不夠。我一直以為是不是寫錯了?！懊恳患叶际沁@樣，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候自己又看別人的花。人人為我，我為人人?！蔽矣X得應(yīng)當(dāng)是我為人人(自己的花是讓別人看的)，人人為我(走在街上的時候自己又看別人的花)。所以當(dāng)我問同學(xué)們“人人為我，我為人人”和“我為人人，人人為我”這兩種你喜愛哪種?他們說完自己喜愛的，之后我強調(diào)讓他們要我為人人，人人為我。

第三、音樂次數(shù)用的過多。

回想起來，還真挺多的。在品讀景色秀麗那段，我深有感受?？赡苁俏也恍湃瓮瑢W(xué)的朗讀水平吧。我是一個追求完善的人，怕同學(xué)讀的不好，影響整堂課的效果。所以我想配上音樂，缺陷或多或少會被掩蓋些。想不到，這樣反而弄巧成拙。

第四、表揚語單一。

在課堂上，對于同學(xué)好的表現(xiàn)或更好的表現(xiàn)，我總是“好，不錯，太棒了，真厲害”來回應(yīng)同學(xué)。我覺得語文課上的表揚語比起其他學(xué)科要難多了。要想當(dāng)好一名語文老師，自己還要連續(xù)打磨啊。

“臺上一分鐘，臺下十年功”我真實感受到了這臺上40分鐘背后的艱辛。一堂課讓我更加堅決要做一名老師，一名有思想優(yōu)秀的語文老師。不管上的