關(guān)于荷花教案

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于荷花教案１．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累美麗語言。

３．理解課文內(nèi)容，感受荷花的好看，培育愛美的情趣和喜愛大自然的感情。

４．體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花好看的姿勢，體會(huì)豐富的想象，培育對大自然美的體悟。

理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，感受荷花的好看。

識字卡片、同學(xué)查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

２課時(shí)

第一課時(shí)

一、溝通詩句，激趣導(dǎo)入

１同學(xué)溝通課前收集的關(guān)于荷花的詩句。

（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（２）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

２導(dǎo)語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純凈的象征。今日，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

二、初讀課文，初步感知荷花的美

１師展示課件：

請同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

２同學(xué)溝通看后對荷花的感受。

老師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？

３自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

４檢查反饋。

５指名讀課文：留意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

三、品讀課文，詳細(xì)感知荷花的美

默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容？

（理清“聞到芳香—觀看外形—觀賞姿態(tài)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過程）

四、指導(dǎo)書寫

“蜓”“蹈”“佛”等。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一自然段

１輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急迫的、迫切的。從“抓緊往荷花池邊跑去。”能夠看出。）

為什么他要抓緊往荷花池邊跑去？

（未見荷花先聞其香！）

（板書：聞芳香）

師：我們在讀到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名同學(xué)讀，評議，全班齊讀。）

2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。

師：這么美的荷花，這么濃郁的芳香，把人都給深深沉醉了！怪不得，葉爺爺說：“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。”（課件展示句子，同學(xué)初讀。）

二、學(xué)習(xí)其次自然段

１（展示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

老師：這個(gè)“冒”字寫得特殊美。究竟美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還能夠換成別的什么字？

（長、鉆、伸、露、探、沖）

師：自己專心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才能夠叫做冒出來。

（用勁地、急迫地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生氣勃勃地、精神抖擻地……要求同學(xué)分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？

組織同學(xué)想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛?！睂懞蠼M織全班溝通。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新奇的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

老師：多么可愛的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生氣勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。

２（展示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

老師敘述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親熱地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒?！鞍ぐD擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告知我們荷葉長得怎么樣？

（荷葉長得生氣勃勃，特別茂密。）

老師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語，我們利用比較，想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

師：接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。

（此處要引領(lǐng)同學(xué)抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使同學(xué)真正感受到荷葉的顏色美和外形美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培育同學(xué)對詞語的初步賞析力量。）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

１（展示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的'姿態(tài)。”參照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿勢？找到讀一讀！（同學(xué)自由讀句子：“有的……有的……有的……”）

師：除了書上講到的這些姿勢外，還有別的姿勢嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)淘氣的孩子……）

２（展示句子）“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起?！?/p>

（１）老師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

（２）老師：花，用眼去觀賞；美麗的文字，讓我們一起專心去體會(huì)。同學(xué)們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這好看的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備用怎樣的語言來贊美這好看的、動(dòng)人的荷花。（同學(xué)無拘無束、有滋有味地欣賞?？春蠊奈柰瑢W(xué)自由起立發(fā)言。）

提示：可要求同學(xué)用這樣的句式來說：“荷花！”

例如：荷花！你好看動(dòng)人的形象將永久留在我的心里。

荷花！你的芳香是那樣迷人，你的外形是那樣好看，你的姿態(tài)是那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘！

四、學(xué)習(xí)第四自然段

展示句子：“不光……好夢……”，齊讀。

１蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到歡樂？

２小魚在這么好看的荷花池中游過，它會(huì)夢見什么？

３蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會(huì)跟“我”說些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來與“我”交談，會(huì)對“我”說些什么？

４指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

５讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）

６多喧鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應(yīng)當(dāng)怎樣畫荷花，贊美荷花呢？

同學(xué)自由說：假如你是唱歌家，你怎樣？假如是詩人呢？假如是舞蹈家呢？

五、學(xué)習(xí)最終一自然段

師：我們沉醉了，過了好一會(huì)兒才糊涂過來。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，荷花是好看的，它是那么白色，那么純潔，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的喜愛，對荷花的喜愛、對生活的喜愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！

七、課外延長

１讓同學(xué)積累本課的好詞佳句。

２提示同學(xué)利用課外時(shí)間收集描寫荷花的詩句及文章。

１．創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)習(xí)愛好。

整堂課利用多媒體課件的運(yùn)用，讓同學(xué)在積極樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深了對課文內(nèi)容的理解和體悟，深化地進(jìn)行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

２．抓住閱讀，培育語感，體會(huì)“冒”字。

《荷花》這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是非常合適的文本材料，課文中很多地方都有著深厚的情感流淌，因此在教學(xué)中，我比較注意讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析、體會(huì)，對詞句進(jìn)行肯定的品讀、研討，深化到文本中去?！昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”這一

句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，讓同學(xué)給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓同學(xué)說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最終，讓同學(xué)配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

３．抓住想象點(diǎn)，培育想象力。

樂于想象是兒童的天性，同學(xué)的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在