部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)8池子與河流(教案反思課時(shí)練習(xí)及)

【最新】部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)8池子與河流(教課設(shè)計(jì)+反思+課時(shí)練習(xí)及答案)【最新】部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)8池子與河流(教課設(shè)計(jì)+反思+課時(shí)練習(xí)及答案)【最新】部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)8池子與河流(教課設(shè)計(jì)+反思+課時(shí)練習(xí)及答案)池子與河流教課導(dǎo)航[教課目標(biāo)][教課重難點(diǎn)]借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“疲憊、1.有感情地朗讀課文。理幾時(shí)、誠(chéng)然、曲折、貫穿、悠閑、搖蕩、悠閑、無(wú)解文中的要點(diǎn)句子，認(rèn)識(shí)憂無(wú)慮、任憑、忙繁忙碌、真理、潔凈、依據(jù)、安課文內(nèi)容。逸、紛至沓來(lái)、奔騰不息、忘記、應(yīng)驗(yàn)、枯干、衰2.分角色朗讀課文，結(jié)合退、懶散”等詞語(yǔ)。生活實(shí)質(zhì)談?wù)劊撼刈优c河2．有感情地朗讀課文。理解“水要流動(dòng)才能保持清流的看法，你更贊成哪一潔，這個(gè)自然規(guī)律難道你已經(jīng)忘記？”“我用源源不種？斷的潔凈的水，年年給人們帶來(lái)利益?！钡染渥?。3.經(jīng)過(guò)朗讀課文，領(lǐng)悟寓3．分角色朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)質(zhì)談?wù)劊撼刈优c河言故事的寓意。理解做人流的看法，你更贊成哪一種？的道理。4.經(jīng)過(guò)朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟寓言故事的寓[教課課時(shí)]1課時(shí)意。理解做人的道理。[教課準(zhǔn)備]多媒體課件。教課過(guò)程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭穿課題。出示池子與河流圖片，指引學(xué)生觀察圖片，相互交流：你喜愛(ài)池子還是河流，說(shuō)出原由。教師小結(jié)：從交流中可以看出大多數(shù)同學(xué)喜愛(ài)河流，也有一部分同學(xué)喜愛(ài)池子。自然，池子和河流各有自己的長(zhǎng)處和弊端。導(dǎo)入課題：今日老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子與河流，看他們之間又發(fā)生了什么樣的故事？讀后能讓我們理解什么樣的道理？板書(shū)課題，齊讀課題。二、自主讀文，學(xué)習(xí)字詞。1．自由讀詩(shī)，借助拼音或查字典學(xué)會(huì)文中的生字，把課文讀通暢，讀流利。2．找自己喜愛(ài)的伙伴我讀你聽(tīng)、你讀我聽(tīng)，相互評(píng)論，互相正音。3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。查字典或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)理解詞語(yǔ)的意思。檢查讀書(shū)狀況。（1）課件出示：tāoyáfùlùzūnxúnzūnyàn滔涯婦碌依據(jù)尊驗(yàn)①自由拼讀。②指名讀，師生評(píng)論。③指名領(lǐng)讀。④開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊給生字組一個(gè)詞語(yǔ)，盡可能不重復(fù)他人說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)。2）分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)論，糾正讀得不夠正確的字音。3）理解詞語(yǔ)。①課件出示：疲憊幾時(shí)誠(chéng)然曲折貫穿悠閑搖蕩悠閑任憑真理潔凈依據(jù)安適忘記應(yīng)驗(yàn)枯干衰落懶散無(wú)牽無(wú)掛忙繁忙碌紛至沓來(lái)奔騰不息②說(shuō)出上邊詞語(yǔ)的意思、反義詞或近義詞。（任選一項(xiàng)）③小組交流。④小組派代表參加全班交流。

讀拼音，寫(xiě)字詞。línjū（）chénzhòng（）gùrán（）ánqín（）róuruǎn（）guīlǜ（）寫(xiě)出下邊詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。疲憊（）（）曲折（）（）悠閑（）（）依據(jù)（）（）忘記（）（）枯干（）（）懶散（）（）把下邊句子中劃線的部分換成四字詞語(yǔ)。⑤教師評(píng)論。課件出示：疲憊（疲倦）（輕松）曲折（曲折）（筆挺）悠閑（悠閑）（繁忙）搖蕩（搖晃）（安穩(wěn)）悠閑（悠閑）（繁忙）潔凈（潔凈）（渾濁）安適（舒暢）（辛勤）依據(jù)（遵守）（違反）忘記（忘記）（牢記）枯干（枯竭）（滋潤(rùn)）衰落（虛弱）（中興）懶散（懶散）（勤勞）幾時(shí)（何時(shí)）誠(chéng)然（自然）貫穿（貫穿）任憑（任憑）真理（道理）應(yīng)驗(yàn)（效驗(yàn)）無(wú)牽無(wú)掛（無(wú)憂無(wú)愁）（憂心如焚）忙繁忙碌（趕忙忙忙）（輕輕松松）紛至沓來(lái)（連續(xù)不斷）奔騰不息（奔跑不息）⑥讀讀記記，累積詞語(yǔ)。用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文。三、再讀課文，交流學(xué)習(xí)。1．再讀課文，把你印象最深的地方勾出來(lái)2．指名分小節(jié)讀詩(shī)，想想，每節(jié)寫(xiě)了什么？指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的意思。說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)哪一個(gè)小節(jié)，為何？學(xué)生自由品讀詩(shī)句。（1）“你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？”“池子”要“河流”扔掉如何的生活？（水要流動(dòng)才能保持鮮活，扔掉自己的安適，帶給人們幸福，那才是光榮，幸福的。）“池子”為何建議“河流”拋開(kāi)原有的生活？（因?yàn)樗杏X(jué)“河流”的生活太累,負(fù)重太多.池子認(rèn)為自己過(guò)

1）沒(méi)有一點(diǎn)憂愁和忌憚的童年時(shí)代最值得。（）（2）爸爸整天事務(wù)繁瑣、辛辛苦苦，顧不得陪我玩耍。（）3）水接連不斷地從地底涌出來(lái)。（）4）我的家鄉(xiāng)有一條小河，河水常年奔跑而不斷止。（）“河流”賞識(shí)的“自然法規(guī)”是什么？著安適、悠閑、寧?kù)o的生活，因此讓河流放棄那種奔騰不息，負(fù)載船只的生活。）（2）水要流動(dòng)才能保持潔凈，這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘記？“河流”賞識(shí)的“自然規(guī)律”是什么？“河流”所提到的“自然規(guī)律”指什么？（水要流動(dòng)才能保持潔凈。）4）我用紛至沓來(lái)的潔凈的水，年年給人們帶來(lái)利益?！昂恿鳌睘楹螘?huì)受人們的敬愛(ài)？（由于河流扔掉了自己的安適，并且“用紛至沓來(lái)的潔凈的水，年年給人們帶來(lái)利益”。因此河流遇到人們的敬愛(ài)。）（5）河流的話果真應(yīng)驗(yàn)?！昂恿鳌钡氖裁丛挮@取應(yīng)驗(yàn)？（我用紛至沓來(lái)的潔凈的水，年年給人們帶來(lái)利益。這就使我遇到敬愛(ài)，光榮無(wú)比。也許，我將永久奔騰不息；可你早被忘記，不再有人提起。）從哪里看出“河流”的話獲取應(yīng)驗(yàn)？（河流到現(xiàn)在長(zhǎng)流不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞，整個(gè)讓青苔鋪滿，又讓蘆葦掩蓋，到頭來(lái)完整枯干。）板書(shū)：長(zhǎng)流不斷淤塞枯干6）才能不利用就要衰落，它會(huì)逐漸磨滅；才能一旦讓?xiě)猩⒅洌鸵粺o(wú)所為。朗讀最后一小節(jié)，聯(lián)系全文的內(nèi)容你想到了什么？自由讀課文。學(xué)生展現(xiàn)讀，并談?wù)勛约涸谧x的過(guò)程中仿佛看到了一幅如何的畫(huà)面，想到了什么？比較讀，看看誰(shuí)能經(jīng)過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的境界。四、回歸全詩(shī)，感覺(jué)道理。1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象池子與河流對(duì)話似的動(dòng)作、神態(tài)。2．把所想象到的說(shuō)給大家聽(tīng)，師生評(píng)論，進(jìn)行增補(bǔ)。3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟：讀了這則寓言，懂了什么道理？4．小組同學(xué)相互交流。小組派代表發(fā)言，全班交流。教師評(píng)論并小結(jié)：人在一世中不行荒棄年光，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增加光彩。同時(shí)也告訴我們，只顧享受眼前的酣暢，只好換來(lái)今后的破壞。學(xué)生自由朗讀課文，加深認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：多做貢獻(xiàn)增光添彩）五、聯(lián)系生活，拓展延伸。1．自由讀詩(shī)，帶著逍遙自在、自由自在的思想感情朗讀。2．想象池子與河流對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，分角色表演朗讀課文。3．小組交流：1）“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？2）在你生活的四周有這樣的人嗎？3）你要做如何的人？小組派代表發(fā)言，全班交流。教師評(píng)論并小結(jié)：1）“池子”比喻那些貪戀安適，不思進(jìn)步的人?！昂恿鳌北扔髂切┯啦粷M足，負(fù)重行進(jìn)，永久創(chuàng)立快樂(lè)和幸福的人。（板書(shū)：池子貪戀安適不思進(jìn)步河流負(fù)重行進(jìn)創(chuàng)立幸福）2）生活中有好多這樣的例子，我們班就有幾個(gè)特別聰慧的同學(xué)，但他們的聰慧都不用在學(xué)習(xí)上，而是用在了傻玩上，因此每次考試成績(jī)都很差。3）我要像河流那樣勤勞，不怕艱辛；不像池子那樣貪戀享受，安適生活。再讀課文，加深感情。六、拓展延伸。1．交流課前采集的寓言故事。2．采集并閱讀更多的寓言故事。課堂小結(jié)[教課板書(shū)]池子與河流池子河流貪戀安適負(fù)重行進(jìn)不思進(jìn)步創(chuàng)立幸福淤塞枯干長(zhǎng)流不斷多做貢獻(xiàn)增光添彩

[教課反思]《池子與河流》本課是用詩(shī)的形式寫(xiě)成的寓言故事。課文內(nèi)容主若是由池子與河流的對(duì)話構(gòu)成的。本文是略讀課文，因此我指引學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我指引學(xué)生交流自己的感覺(jué)，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。如“池子”要“河流”扔掉如何的生活？“池子”為何建議“河流”拋開(kāi)原有的生活？“河流”為何會(huì)受人們的敬愛(ài)？“河流”賞識(shí)的自然法規(guī)是什么？“河流”所提到的“自然法規(guī)”指什么？拓展延伸。學(xué)完課文后指引學(xué)生思慮“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？在你生活的四周有這樣的人嗎？你要做如何的人？一系列的問(wèn)