幼兒園美術(shù)教學(xué)反思

篇一：幼兒園繪畫教學(xué)反思幼兒園繪畫教學(xué)反思藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑。繪畫作為藝術(shù)體現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒愛慕。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和愛好，體現(xiàn)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)當(dāng)重要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其體現(xiàn)美、發(fā)明美的愛好，使之體驗(yàn)自由體現(xiàn)和發(fā)明的愉快。那么，如何在繪畫中充足發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)愉快的活動(dòng)，則是教師必須在繪畫教學(xué)中首要重視的問題。然而，在現(xiàn)在的幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中，還存在許多不盡如意之處，突出體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：一是固守教材，教學(xué)辦法單一。現(xiàn)在的幼兒園繪畫教學(xué)中，普通都是先看教材，找出教學(xué)目的，教材規(guī)定畫什么就畫什么。并且辦法多是先出示范畫進(jìn)行解說，再分步教畫，教師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨即再讓幼兒參考范畫作畫，模仿比較好的還能夠再添畫某些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學(xué)辦法單一，比較呆板。二是講評(píng)范疇狹小，模式固定。講評(píng)作業(yè)時(shí)，教師似判斷是非的法官，對(duì)幼兒模仿比較象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎(jiǎng)賞。而對(duì)畫面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予必定，有的甚至批評(píng)、指責(zé)幼兒沒有認(rèn)真作畫。而對(duì)繪畫天生敏感的幼兒畢竟少數(shù)，這少數(shù)的幼兒往往成為教師固定的講評(píng)對(duì)象，不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫熱情。三是繪畫空間局限，無視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫教學(xué)中的作用。幼兒園每年或每學(xué)期的室內(nèi)外環(huán)境布置，是教師們非?？粗氐?。為了保持墻面的美麗整潔，畫面布置普通都設(shè)計(jì)在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必須保持整潔無瑕，不讓亂涂亂畫，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間受到了很大的限制。上述問題不利于幼兒拓展繪畫思維，發(fā)揮創(chuàng)意，其弊端十分明顯?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過程和作品，是他們體現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和發(fā)明性的體現(xiàn)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和原則化規(guī)定的偏向”，為如何把握幼兒繪畫教學(xué)指明了方向。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由體現(xiàn)和個(gè)性發(fā)明方面多作研究和努力，以獲得最佳的教學(xué)效果。在具體的實(shí)施中，要注意把握下列“四個(gè)結(jié)合”：一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。知識(shí)更新、信息多變的今天，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)已今非昔比，他們更喜歡接受新穎、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就規(guī)定教師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來，尋找易為幼兒接受的題材。孫悟空、豬八戒已不是名著中的想象人物，而是幼兒能直接從電視里看得見的活生生的形象?！凹t的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是幼兒感愛好的房子的模樣，他們可能對(duì)構(gòu)造復(fù)雜的高樓大廈更為投入。再如，大炮、坦克是幼兒喜歡可又比較難畫的武器，可近來的伊拉克戰(zhàn)爭，美國的高新武器卻讓孩子們大飽眼福，坦克、大炮、飛機(jī)、航母、導(dǎo)彈??,孩子們竟能畫得栩栩如生?？梢?，教師如果能根據(jù)幼兒生活實(shí)際和愛好，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預(yù)定目的，更能開拓新的教材教法，增進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫。二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合，并靈活運(yùn)用。示范法能夠協(xié)助幼兒掌握繪畫的簡樸技巧，提高短期作畫水平，但如果示范法過前、過全，則容易束縛幼兒小手和大腦，妨礙其想象力和發(fā)明力的發(fā)展。觀察法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的重要辦法，在教材擬定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，體驗(yàn)活動(dòng)的感受，觀賞美妙的事物，把繪畫內(nèi)容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫”；談話法在幼兒繪畫中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開放的談話環(huán)境，將繪畫構(gòu)思先體現(xiàn)出來，將繪畫情景描述出來，不僅能提高幼兒的思維想象力和語言體現(xiàn)力，提高繪畫愛好，并且能使幼兒互相學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有助于教師及時(shí)捕獲幼兒閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的局限性，從而使幼兒“有物想畫”。以上多個(gè)辦法都有其具體的運(yùn)用環(huán)境，需要教師靈活把握。幼兒繪畫能力千差萬別，對(duì)于在觀察法、談話法基礎(chǔ)上還無從下筆的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別示范，協(xié)助其樹立信心，勇敢地拿起畫筆。對(duì)于繪畫操作過程中碰到臨時(shí)困難的幼兒，教師應(yīng)成為引導(dǎo)者與合作者。如一次繪畫“迷宮”時(shí)，一位小朋友立刻就要成功了，可迷宮被一種筆誤變成了死胡同，面對(duì)一籌莫展的幼兒，我適時(shí)引導(dǎo)她說：“將核心的一條豎線如何變化就會(huì)成為通道呢？”，稍加指點(diǎn)，小朋友茅塞頓開，將豎線改成一扇門，“死道”變“通途”，幼兒思維被激活了?？梢?，示范法的應(yīng)用應(yīng)和觀察、談話等辦法相結(jié)合，因人、因情施教，這樣才干既協(xié)助弱者，又不限制強(qiáng)者，才干確保不同水平的幼兒“有膽敢畫”。三、教師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)作品的過程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。一幅作品完畢后，幼兒往往會(huì)根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分派在圖畫中的每一種角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽體現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語體現(xiàn)能力，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀止。如：之因此有“綠色太陽”是由于“天熱了，綠色太陽比紅色太陽要涼爽”；父親的唾液有“黃豆普通大”是由于“父親憤怒時(shí)太嚇人，說話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”??可見，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評(píng)價(jià)出來的。在理解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)開展進(jìn)一步評(píng)價(jià)尤為重要。幼兒喜歡把對(duì)生活的感受用繪畫的形式體現(xiàn)或宣泄出來，借物象體現(xiàn)心象，抒發(fā)自己率直的感情。這樣的作品可能線條不夠流暢，結(jié)合比例不合常規(guī)，色彩深淺不合實(shí)際，但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感解決，每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒體現(xiàn)水平之別。只要作品有獨(dú)到的發(fā)明個(gè)性，能體現(xiàn)孩子的天性和對(duì)生活的感受，哪怕只是其中一點(diǎn)，教師都要及時(shí)捕獲并予以贊賞和激勵(lì)，要讓激勵(lì)的語言“普灑”在每個(gè)孩子身上。四、課內(nèi)空間與課外空間相結(jié)合。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。如果教師充足運(yùn)用活動(dòng)室周邊環(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅能夠變化幼兒不良習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒繪畫愛好，提高繪畫技能。班級(jí)的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆，便于幼兒隨畫隨取；六個(gè)平面的長方體食品箱貼上白紙，更是幼兒作畫的好地方，一層一層地畫，一層一層再貼，畫好的五彩繽紛紙箱還能夠用來做游戲，幼兒樂此不疲；平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣；選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫場合，幼兒會(huì)大膽裝飾，歡喜無比，由于美麗的教室里不只是高高在上的教師作品，更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創(chuàng)作品，幼兒又怎能不體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)帶來的成功感和喜悅感！總之，自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫主動(dòng)性，增進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽體現(xiàn)，較大程度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在發(fā)明力和體現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不停拓展，孩子們手中的五彩筆才干畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！篇二：小班美術(shù)教學(xué)反思小班美術(shù)教學(xué)反思篇一：小班>美術(shù)教學(xué)反思開學(xué)已經(jīng)較長時(shí)間了，在美術(shù)課題實(shí)施過程中，我覺得需要把自己的反思與體會(huì)進(jìn)行總結(jié)以下，從而有助于我此后的改善與發(fā)展。孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng)。幼兒借助畫畫能夠充足施展自己的想象力，發(fā)揮自己的發(fā)明才干，但小班孩子年紀(jì)小、控制力差，繪畫水平低，正處在涂鴉期，我覺得對(duì)的的觀念和適宜的方式引導(dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)愛好的核心。1、豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)。2、運(yùn)用游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫愛好。小班孩子注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，寬松、富有>童趣的游戲環(huán)境能增進(jìn)幼兒的活動(dòng)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，熟悉的、生活化的情景會(huì)使幼兒感到親切和好奇，激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫的動(dòng)機(jī)。例如、在引導(dǎo)幼兒畫“小貓吹泡泡”之前，我先帶幼兒玩了個(gè)“吹泡泡”游戲，幼兒在吹泡泡的過程中，一邊吹一邊說：吹吹吹，吹出許多大泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了；吹吹吹，吹出許多五彩泡，泡泡飄呀飄，飄到天上不見了”等等。幼兒對(duì)游戲充滿了愛好，在繪畫時(shí)，幼兒很有愛好的在紙上畫滿了大大小小的、高高低低的彩色泡泡，邊畫邊嘴里還念著游戲的兒歌，他們的情感得到了極大的滿足3、適宜的示范。小班孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺少對(duì)應(yīng)的體現(xiàn)能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有對(duì)的的示范、引導(dǎo)，那么就會(huì)出現(xiàn)空有過程而沒有成果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的愛好，不利于孩子美術(shù)體現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免幼兒對(duì)范例的機(jī)械模仿，因此我在向孩子示范時(shí)，并不規(guī)定他們模仿，而是通過把所要體現(xiàn)的事物進(jìn)行分析，然后示范其重要的外形輪廓。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年紀(jì)特點(diǎn)，用自編的小兒歌協(xié)助孩子更加好地理解和體現(xiàn)事物。如：在繪畫毛毛蟲時(shí)，我用變魔術(shù)游戲的形式展開，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒的想象力，集中了幼兒的注意，在變的時(shí)候，我分成了幾個(gè)環(huán)節(jié)，并且運(yùn)用了兒歌，協(xié)助幼兒理解。邊示范邊畫：“毛毛蟲，大大的頭，圓圓的身體，一種圓一種圓，一節(jié)一節(jié)連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真可愛！”在其活動(dòng)中，幼兒的思維活躍，主動(dòng)性高，在教孩子畫“小蝸牛出來了”時(shí)，我邊念兒歌，邊進(jìn)行示范：圓圓的頭、香蕉同樣的身體、毛線同樣的貝殼，彎彎的觸角??通過用各個(gè)圖形的組合體現(xiàn)小蝸?；就庑蔚霓k法，協(xié)助孩子更加好地進(jìn)行體現(xiàn)。4、恰本地指導(dǎo)。小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動(dòng)中總喜歡自言自語，任我多次提示、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來體現(xiàn)自己的感受。因而，在作畫時(shí)，我總是激勵(lì)孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地體現(xiàn)自己的感受。為此我變化以前的這種做法，相反地在繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時(shí)。幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是父親，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，認(rèn)真瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動(dòng)有趣的畫完畢了。因此說，在指導(dǎo)幼兒作畫時(shí)引導(dǎo)幼兒“說”比較可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，也能夠與同伴交流、提問。如：請(qǐng)小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？”孩子通過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了互相學(xué)習(xí)、互相影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽體現(xiàn)及想象發(fā)明力的發(fā)展，提高他們的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語體現(xiàn)能力。另首先，在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲的不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的辦法，引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對(duì)此有了初步認(rèn)識(shí)，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對(duì)孩子們規(guī)定要高一點(diǎn)，這樣才干讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展?？傊诖撕蟮拿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中，尚有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄浚档梦覀內(nèi)シ此?。我將努力探索適合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)的教學(xué)辦法，讓他們在主動(dòng)愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能在不同的水平上有所提高。篇二：小班美術(shù)>教學(xué)反思本節(jié)活動(dòng)是讓幼兒學(xué)習(xí)用線描的辦法畫半圓形，從而畫出汽車的輪廓。小汽車是我們小朋友熟悉的，孩子們不僅認(rèn)識(shí)，在玩的過程中已經(jīng)觀察到了小汽車的基本的外形構(gòu)造特性。在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行這樣的活動(dòng)有助于孩子鞏固對(duì)小汽車的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察周邊事物的好習(xí)慣。用記號(hào)筆繪畫即使已不是我們小朋友第一次嘗試。但在活動(dòng)開展前，我還是向幼兒解說了對(duì)的的握筆姿勢，還帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了畫半圓的練習(xí)，為這個(gè)活動(dòng)的開展做好了前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。因此，在活動(dòng)中我沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)握筆的姿勢。在幼兒繪畫的過程中，我發(fā)現(xiàn)了尚有部分幼兒握筆的姿勢不對(duì)。由于小班幼兒故意注意水平低下，觀察的目的性較差，缺少次序性和細(xì)致性，不會(huì)故意識(shí)地識(shí)記某些事物。因此，在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)再與幼兒一起鞏固握筆的對(duì)的姿勢，這樣就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的握筆姿勢。在活動(dòng)過程中，我在黑板上操作示范，這樣幼兒就能夠一目了然的看到教師的整個(gè)操作示范過程?；顒?dòng)中我先教孩子們找到一種點(diǎn)橫向畫除一條線，并從線的左端開始，慢慢延伸向上，直到與線的另一端接住口，這樣一種半圓形就畫好了。而后在添加車窗與車輪。我覺得這樣更能協(xié)助幼兒輕松、愉快的掌握點(diǎn)與點(diǎn)的連接的繪畫技能，幼兒也更樂于接受，幼兒參加的主動(dòng)性也會(huì)更高。篇三：小班美術(shù)教學(xué)反思《新年樹》是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，我將這次活動(dòng)的目的定為1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)新年飾品；2、通過裝點(diǎn)新年樹，感受迎接元旦新年的那份喜悅。在上這次活動(dòng)之前我準(zhǔn)備了唱《新年歌》，還準(zhǔn)備了裝點(diǎn)新年樹的小飾品供幼兒和家長操作。整個(gè)活動(dòng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，能夠說是動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，符合幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)和愛好愛好。活動(dòng)的組織中，我將教學(xué)活動(dòng)貫穿為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是復(fù)習(xí)歌曲《新年好》，告訴幼兒新年將近到了，我們要制作新年樹，迎接元旦新年的到來；二是引導(dǎo)幼兒指認(rèn)新年樹的飾品；三是家長和幼兒一起裝飾圣誕樹?；顒?dòng)進(jìn)行中，我充足借助音樂聲效營造濃濃的節(jié)日的氛圍，讓幼兒和家長在音樂聲中一起裝扮新年樹，感受新年的到來?；顒?dòng)結(jié)束后，在反思中，我發(fā)現(xiàn)如果我在解說的時(shí)候再緩慢某些，細(xì)致某些同時(shí)給幼兒多一點(diǎn)空間的話，讓其發(fā)揮而不是按老師所講的話去做的話那會(huì)更加好某些，學(xué)習(xí)效果可能更加明顯。篇三：大班美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思大班美術(shù)活動(dòng)《可愛的小動(dòng)物》教學(xué)反思描述：手指印畫《可愛的小動(dòng)物》，是在《我們的動(dòng)物朋友》大主題下的一種活動(dòng)，我們將這個(gè)活動(dòng)放在了主題后期，以此讓幼兒在調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，豐富認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)情感基礎(chǔ)上進(jìn)行這一藝術(shù)體現(xiàn)活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，我們開展了對(duì)此課的研討活動(dòng)。我覺得原活動(dòng)中讓幼兒任意創(chuàng)作的動(dòng)物造型的設(shè)計(jì)，對(duì)于中班的孩子來說還是有些難度。基于我們班的小朋友對(duì)手指印畫已有過接觸，因此在這個(gè)活動(dòng)中，我重點(diǎn)旨在讓幼兒探索手指點(diǎn)畫的體現(xiàn)技巧，初步有某些構(gòu)圖意識(shí)。分析：一、考慮到用手指印畫出來的動(dòng)物是有局限性的，只能進(jìn)行粗地色塊造型。我選擇了三種動(dòng)物為主角來進(jìn)行展示。一是蝌蚪，二是兔子，三是孔雀。選擇這三種動(dòng)物的因素以下：從幼兒的能力來看：我們班的孩子體現(xiàn)能力差距較大，有些已能較好的構(gòu)圖，而有的小朋友我們還尚在培養(yǎng)他對(duì)繪畫的愛好。為了照顧多個(gè)水平的幼兒，使他們在活動(dòng)中都有所嘗試，獲得成功的體驗(yàn)，因此根據(jù)難易程度進(jìn)行了動(dòng)物的選擇。從體現(xiàn)技能上來看：用手指直接點(diǎn)畫是基本的技能之一，也最易掌握。但要讓幼兒更加好地體現(xiàn)動(dòng)物形體，更加好的運(yùn)用印畫原來的特點(diǎn)來印畫，就要對(duì)手指印畫的方式進(jìn)行思考。我選擇了兔子來達(dá)成這一重點(diǎn)。兔子的耳朵是長長的，身體胖胖的，尾巴短短的，讓幼兒自己去思考，探索怎么用自己的手指來印畫，獲得了較好的效果。開始有的小朋友根據(jù)以往繪畫經(jīng)驗(yàn)在想方法的時(shí)候想用手指拖畫，借此機(jī)會(huì)我提出了印畫的基本規(guī)定：“要按一下，就畫好的方法?！保ǘ皇侵苯佑檬謥懋?dāng)筆使用）。由于設(shè)立了這一環(huán)節(jié)，最后只有一位幼兒出現(xiàn)了拖畫的現(xiàn)象，較之以前有了較大改觀。闡明幼兒已明白手指印畫不等同于用手指蘸色畫畫。在構(gòu)想用大拇指印畫身體的時(shí)候，一位小朋友想出了用食指與中指拼攏一起躺著印的辦法。不錯(cuò)哦，已經(jīng)會(huì)將前面印畫耳朵的經(jīng)驗(yàn)梳理運(yùn)用了。我們興奮的一試，但最后小朋友發(fā)現(xiàn)兩個(gè)手指之間是會(huì)有一條縫的。小朋友就在這想想，試試中，學(xué)習(xí)印畫的技能技巧。最后都想出了用手指躺著印的辦法、用大拇指壓印的辦法及用手指豎著點(diǎn)的辦法。二、手指印畫，是以色塊構(gòu)圖為主，要體現(xiàn)動(dòng)物，需輔以某些細(xì)節(jié)體現(xiàn)才顯生動(dòng)。在一節(jié)課中如果又要讓幼兒來著重印畫技巧，又要進(jìn)行構(gòu)線筆的使用。會(huì)分散幼兒的關(guān)注點(diǎn)，不利于上目的達(dá)成?？紤]到這一點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了背景圖，小河里的水流線（印好后就是蝌蚪的尾巴），小橋上的兔子頭，孔雀的身體，讓幼兒在這基礎(chǔ)上進(jìn)行添印。并留有空?qǐng)?，以方便幼兒自由的?chuàng)作。想想還能印畫什么動(dòng)物，天上的，地上的，水中的，協(xié)助幼兒進(jìn)行類別歸整，拓展幼兒思維。改善方法：在教學(xué)示范中，我是以“邊看邊猜老師印什么”的形式展開的。讓幼兒以好奇的心態(tài)來觀看我的示范。在印孔雀時(shí)由于尾巴要印諸多個(gè)手指印，發(fā)現(xiàn)太費(fèi)時(shí)，完全能夠調(diào)節(jié)成直接出示范畫，以此讓幼兒來觀察孔雀尾巴是怎么印畫的。（一種跟著一種，排排隊(duì)。）也由于老師示范時(shí)和幼兒操作時(shí)的方式有所不同（老師并不是直接在背景圖上操作的）。造成兩位幼兒不清晰在背景圖上應(yīng)當(dāng)如何印畫。在示范時(shí)能夠調(diào)節(jié)為將最后三種動(dòng)物放置到幼兒前景圖上，以方便幼兒理解在自己的背景圖上是怎么樣操作的。篇四：中班美術(shù)教學(xué)反思中班美術(shù)教學(xué)反思——棉簽畫：煙花安樂河鎮(zhèn)中心小學(xué)楊正發(fā)活動(dòng)目的：1、觀賞煙花圖片，感受煙花的造型美、色彩美。2、嘗試用多個(gè)點(diǎn)、線組合繪畫煙花。3、能夠大膽體現(xiàn)煙花，感受繪畫活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：煙花ppt、視頻、音樂、黑色卡紙（背景圖）、顏料、棉簽、小抹布展示板活動(dòng)過程1．觀賞視頻，激發(fā)幼兒愛好。教師：看，這是什么？煙花到天空中怎么樣？教師：過年過節(jié)的時(shí)候，夜晚的天空中真熱鬧。隨著“呯，叭”聲，一朵朵煙花爆出來，五顏六色，真是好看極了。2、觀看圖片，感受煙花的美。（1）瀏覽部分圖片，整體感受。教師：這里尚有許多美麗的煙花，我們一起來看一看。（2）重點(diǎn)觀賞幾幅煙花圖片。教師：有那些顏色的煙花？是什么形狀的？像什么？（可動(dòng)作模仿）觀看線條構(gòu)成的煙花教師：煙花打到天空中，慢慢散開，越變越大！它們有的線條長，有的線條短短的，有的都變成小點(diǎn)啦！有的線條直直的，有的彎彎的，尚有的像閃電。觀看單個(gè)煙花圖片。教師：這個(gè)煙花是什么樣子的？有什么顏色？最里面是什么顏色？然后呢？觀看一組煙花圖片。教師：有的煙花也像小朋友同樣，有的是幾個(gè)好朋友密密的靠在一起。它們有的散的比較大，有的剛剛散開。有的在高高的天空中，有的在矮一點(diǎn)的地方。3、幼兒創(chuàng)作。（1）出示材料、范畫，共同討論作畫辦法。教師：我們也來畫一畫美麗的煙花！煙花“啪”的升到天空中，散開來，越放越大，我們畫的時(shí)候能夠畫完一圈再畫一圈，用不同的線條和點(diǎn)子進(jìn)行裝飾。（2）師生共同示范，完畢范畫。（3）交代規(guī)定，幼兒作畫。4、展示、評(píng)價(jià)。（大背景圖，有都市樓房剪影）教師：這樣多五彩繽紛、五顏六色的煙花，把夜空打扮的真美！教師：說說看，你喜歡哪幅煙花？活動(dòng)反思：1.活動(dòng)來源于孩子生活?！毒V要》指出教育內(nèi)容的選擇即要貼近幼兒生活，選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和審視野，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有助于其久遠(yuǎn)發(fā)展。隨著生活水平的提高，煙花已成為都市的一道亮麗風(fēng)景。有關(guān)煙花的內(nèi)容往往是在元旦、春節(jié)前后或者是國慶節(jié)后的美術(shù)課上畫煙花，將都市與煙花緊相結(jié)合?，F(xiàn)有都市的熱鬧，又有煙花的美麗，通過觀看煙花，體現(xiàn)煙花，繪畫煙花讓生活在都市里的孩子們用自己的多個(gè)方式來體現(xiàn)對(duì)煙花的觀賞、對(duì)都市的熱愛。2.教師的教師方略：空手練習(xí)、出示（電子）環(huán)節(jié)圖的辦法，協(xié)助幼兒理解煙花的基本辦法，在此基礎(chǔ)上，激勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的想象、組合、創(chuàng)作。篇五：幼兒園美術(shù)教學(xué)反思幼兒園美術(shù)教學(xué)反思幼兒園美術(shù)教育的重要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、體現(xiàn)和發(fā)明能力。我想教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)辦法，而應(yīng)充足調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓他們展開想象的翅膀。在以往的教學(xué)中，我有下列教學(xué)反思：1、愛好是活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件我認(rèn)為教師要根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中多個(gè)美妙的東西，開闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫的愛好以及認(rèn)識(shí)美和體現(xiàn)美的能力。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感愛好的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其互有關(guān)系。如在畫《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的狀況為重要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫面時(shí)還要再畫某些其它小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。2、發(fā)明愉悅、寬松的心理環(huán)境什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大程度的發(fā)展。因此我們教師要對(duì)的面對(duì)小朋友畫中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。小朋友作畫時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某些有趣的現(xiàn)象：小孩的耳朵畫成小動(dòng)物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長；白天時(shí)畫出個(gè)月亮……出現(xiàn)這種狀況時(shí)，成人往往無法理解，有人甚至急于糾正，但我覺得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫活動(dòng)，急于糾正其繪畫內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在事后引導(dǎo)他去觀察、理解有關(guān)事物的特性，讓他們在生活中通過觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。因此，面對(duì)小朋友畫中的“出格”，我認(rèn)為教師要多加激勵(lì)。