高考地理備考一輪復(fù)習(xí)及命題趨勢(shì)分析課件

2024地理學(xué)科高考備考一輪復(fù)習(xí)及命題趨勢(shì)分析價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基講座內(nèi)容參考文獻(xiàn)中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系為什么考考什么怎樣考地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力地理學(xué)科核心素養(yǎng)。高考試題分析（非官方）核心價(jià)值金線能力素養(yǎng)銀線情境載體串聯(lián)線2014年9月3日，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》；上海、浙江第一批試點(diǎn)2017年上海、浙江高考，北京、天津、山東、海南第二批啟動(dòng)高考綜合改革2017年12月29日教育部《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》2018年8月15日教育部《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》從2019年秋季學(xué)期起，分步實(shí)施新課程、新教材2020年1月教育部考試中心《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》2020年5月13日，教育部《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》2020年秋季全面使用新教材2021年河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等第三批高考綜合改革新高考落地2023年新教材進(jìn)入高考階段改革開始新高考新課標(biāo)新教材+新高考新教材使用老教材+新高考主要交流的內(nèi)容Entrance

analysis2023年高考分析Propositiontrend2024年命題趨勢(shì)Exampreparationadvice復(fù)習(xí)備考建議不同與其他學(xué)科，地理學(xué)科在真實(shí)情境下問(wèn)題的結(jié)構(gòu)具有明顯的不良性（一因多果、一果多因、多因多果等），地理事象主要通過(guò)地理特征、地理聯(lián)系、地理過(guò)程三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)。Part012023高考分析

教育部考試院高考地理試題近兩年評(píng)價(jià)高頻詞1．深挖課程思政元素，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)1.1

展示時(shí)代新貌，激發(fā)民族自豪感1.2

立足人地關(guān)系，樹立生態(tài)文明理念1.3

滲透“五育”融合，促進(jìn)全面發(fā)展2．引導(dǎo)回歸教育本質(zhì)，助力推進(jìn)“雙減”落地2.1

深化基礎(chǔ)性內(nèi)涵，致力課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)2.2

突出多樣化設(shè)問(wèn)，著力創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)2.3

優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決3．彰顯學(xué)科素養(yǎng)立意，保障改革平穩(wěn)過(guò)渡3.1

注重綜合思維，培養(yǎng)尺度意識(shí)3.2

拓展區(qū)域認(rèn)知，引領(lǐng)深度教學(xué)3.3

強(qiáng)化地理實(shí)踐力，提升科學(xué)素養(yǎng)2022年2023年立德樹人展示新貌，民族自豪感、人地和諧、“五育”融合邵東市每年生產(chǎn)的一次性打火機(jī)占世界同類打火機(jī)總產(chǎn)量的70%。技術(shù)進(jìn)步對(duì)人口分布有重要影響。研究表明，1790～1870年，隨著蒸汽機(jī)等技術(shù)的應(yīng)用，美國(guó)人口更加趨向臨河分布；1870年后隨著電力、機(jī)械等技術(shù)進(jìn)步，美國(guó)的用水來(lái)源結(jié)構(gòu)隨之變化，河流對(duì)人口分布的重要性相對(duì)減弱。據(jù)此完成4～5題。五指山熱帶雨林深處的黎族小山村，該地“大葉種茶”品質(zhì)優(yōu)良。該村原本貧困，后依托茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展茶旅產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。據(jù)此完成1～2題?！?023全國(guó)乙卷】【2023河北卷】【2023全國(guó)甲卷】引導(dǎo)教學(xué)雙減落實(shí)、新課標(biāo)落地，基礎(chǔ)考查，多樣化設(shè)問(wèn)結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系?！?023新課標(biāo)卷】【2023河北卷10-11題】區(qū)域位置、海-氣相互作用（2）從圖文資料中選擇合適的關(guān)鍵詞概括上海的①②兩個(gè)特征。（4分）①CBD與周邊的產(chǎn)業(yè)中心的聯(lián)系特征

②CBD外的產(chǎn)業(yè)中心的聯(lián)系特征【2023河北卷18題】服務(wù)選才（綜合）辯證思維、地理過(guò)程、地理原理、空間尺度[2022河北]橫斷山區(qū)位于我國(guó)地勢(shì)一、二級(jí)階梯交界地帶，地形復(fù)雜，氣候和地表水資源地域差異顯著。下圖示意該區(qū)域中三個(gè)典型地區(qū)的位置及多年平均徑流深分布（徑流深是指某一時(shí)段內(nèi)的徑流總量平鋪在其集水區(qū)上的水層深度，反映地表水資源量豐缺）。據(jù)此完成10-11題。10.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ區(qū)年均降水量I＞Ⅱ＞Ⅲ B.Ⅱ＞I＞＞Ⅲ

C.Ⅲ＞Ⅱ＞I

D.Ⅱ＞Ⅲ＞I11.相較于I、Ⅱ區(qū)，Ⅲ區(qū)徑流深較小的主要原因是A.集水面積大、植被截留強(qiáng) B.集水面積小、蒸散發(fā)較強(qiáng)C.地表滲漏多、蒸散發(fā)較強(qiáng)

D.地表滲漏多、植被截留強(qiáng)（綜合）辯證思維、地理過(guò)程、地理原理、空間尺度我國(guó)一海濱城市背靠丘陵，某日海陸風(fēng)明顯。圖3示意當(dāng)日該市不同高度的風(fēng)隨時(shí)間的變化。據(jù)此完成9～11題。10．據(jù)圖推測(cè)，陸地大致位于海洋的A．東北方 B．東南方 C．西南方 D．西北方11．當(dāng)日該市所處的氣壓場(chǎng)的特點(diǎn)是A．北高南低，梯度大 B．北高南低，梯度小C．南高北低，梯度大 D．南高北低，梯度小大氣環(huán)流：大尺度—三圈環(huán)流（氣壓帶與風(fēng)帶）；中尺度—季風(fēng)環(huán)流；小尺度—海陸風(fēng)（山谷風(fēng)等）（綜合）辯證思維、地理過(guò)程、地理原理、空間尺度【2023全國(guó)甲】圖1顯示地中海北岸某地水系分布，①②③④為湖泊，其中①②③分別與入湖河流構(gòu)成獨(dú)立水系。研究者在野外考察中發(fā)現(xiàn)，①②③南側(cè)高地上均存在谷地，谷底卵石堆積。研究表明該地曾發(fā)生過(guò)水系重組。據(jù)此完成6～8題。6．推測(cè)①②③的湖泊類型、湖水主要輸出方式分別為A．淡水湖、下滲 B．淡水湖、蒸發(fā)C．咸水湖、下滲 D．咸水湖、蒸發(fā)7．判斷①②③南側(cè)谷地是A．狹長(zhǎng)湖盆 B．?dāng)嗔骱拥繡．古冰川槽谷 D．泥石流通道8．據(jù)水系變化推測(cè)，MN一線A．南部抬升，北部沉降 B．南部沉降，北部抬升C．褶皺隆起 D．褶皺凹陷地理過(guò)程：地理循環(huán)過(guò)程、地理演變過(guò)程、地理擴(kuò)散過(guò)程、地理波動(dòng)過(guò)程四大類型（中地教參）類型特點(diǎn)地理過(guò)程循環(huán)過(guò)程在特定空間地域，隨時(shí)間推移，地理事象從初始狀態(tài)經(jīng)過(guò)一系列動(dòng)態(tài)變化后，再次回到初始狀態(tài)的過(guò)程大氣環(huán)流、水循環(huán)、大洋環(huán)流、地質(zhì)循環(huán)、生物循環(huán)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)、氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)、碳循環(huán)等。演變過(guò)程隨時(shí)間推移或空間轉(zhuǎn)移，地理事象從初始狀態(tài)經(jīng)過(guò)一系列動(dòng)態(tài)變化后，呈現(xiàn)出區(qū)別于初始狀態(tài)的嶄新表現(xiàn)的過(guò)程大氣受熱過(guò)程、地表物質(zhì)遷移過(guò)程、土壤形成過(guò)程、城鎮(zhèn)化、陸地水體相互轉(zhuǎn)化、區(qū)域地理環(huán)境演變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化等。擴(kuò)散過(guò)程指地理事象從某一中心通過(guò)一定路徑向四周擴(kuò)散，形成一定擴(kuò)散范圍，造成一定擴(kuò)散影響的過(guò)程人口遷移、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村空間結(jié)構(gòu)的變化、產(chǎn)業(yè)的區(qū)位變化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、污染物擴(kuò)散、自然保護(hù)區(qū)的范圍擴(kuò)展等。波動(dòng)過(guò)程在特定空間地域，地理事象的數(shù)量在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)變化的過(guò)程太陽(yáng)活動(dòng)、全球變暖、人口增長(zhǎng)、人均地區(qū)生產(chǎn)總值等（綜合）辯證思維、地理過(guò)程、地理原理、空間尺度

華北地區(qū)某地形成多級(jí)河流階地，并伴有斷層發(fā)育，當(dāng)?shù)氐貙悠拭鎴D如圖7所示。據(jù)此回答14-16題。14.試判斷斷層南北兩側(cè)地層運(yùn)動(dòng)情況大致為A.北斷層上升

B.兩側(cè)地層差異性上升

C.南斷層下降D.兩側(cè)斷層差異性下降15.下列關(guān)于地層錯(cuò)動(dòng)程度的說(shuō)法，正確的是A.T1形成前變化顯著B.T1形成后變化不顯著C.T2形成后變化不顯著D.T2形成前變化不顯著16.試計(jì)算，T2形成時(shí)斷層兩側(cè)上下錯(cuò)位了A.2米

B.3米

C.4米D.5米（綜合）辯證思維、地理過(guò)程、地理原理、空間尺度

上海和洛杉磯產(chǎn)業(yè)中心分布不同，洛杉磯產(chǎn)業(yè)布局是以市場(chǎng)為主導(dǎo)，呈現(xiàn)“大分散，小集聚”，網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)業(yè)布局，郊區(qū)新城發(fā)展；上海產(chǎn)業(yè)布局是以政策、市場(chǎng)為主導(dǎo)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向新興產(chǎn)業(yè)、高端服務(wù)業(yè)，周邊衛(wèi)星城蓬勃發(fā)展。圖9為近年上海與洛杉磯大都市區(qū)產(chǎn)業(yè)空間關(guān)聯(lián)與組織形態(tài)比較示意圖。（1）說(shuō)明影響洛杉磯產(chǎn)業(yè)布局的主要原因。（6分）（2）從圖文資料中選擇合適的關(guān)鍵詞概括上海的①②兩個(gè)特征。（4分）①CBD與周邊的產(chǎn)業(yè)中心的聯(lián)系特征②CBD外的產(chǎn)業(yè)中心的聯(lián)系特征（3）從“產(chǎn)業(yè)和城市聯(lián)系”的角度，分析上海城市多中心組織結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程。（8分）Part022024命題趨勢(shì)

河北省三年命題研究、中國(guó)高考報(bào)告藍(lán)皮書一、選擇題11問(wèn)44分●人文地理與要素●自然地理與要素●人文地理與綜合●自然地理與綜合二、非選擇題9問(wèn)56分■區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展■區(qū)域自然演化（二）選考題（1-2問(wèn)，10分）（一）必考題（7-8問(wèn)，46分）▲旅游地理▲環(huán)境保護(hù)試卷上的地理之問(wèn)20問(wèn)八個(gè)情境下《聚焦地理20問(wèn)》結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)—邵英新教材模式下的文綜卷，取消了選考，增加了必考試題的設(shè)問(wèn)數(shù)量（一問(wèn)）?；?5分鐘測(cè)試的試卷結(jié)構(gòu)高考試卷結(jié)構(gòu)（新高考）10個(gè)情境下24個(gè)設(shè)問(wèn)。2023年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試細(xì)目題組情境問(wèn)題設(shè)問(wèn)角度（層級(jí)）考查方向1五指山黎族山村依托茶旅產(chǎn)業(yè)由貧到富2人文地理與綜合2海南先民的地名與航海路線的制作2人文與自然綜合3德國(guó)電動(dòng)汽車大量應(yīng)用碳纖維的采購(gòu)和碳化2人文地理及要素4晉北山區(qū)采煤采空區(qū)回填造成水污染3人文與自然綜合5南北緯5°之間太平洋中東部表層海溫距平變化及影響2自然地理及要素6我國(guó)54年人口年齡結(jié)構(gòu)比重變化趨勢(shì)的分析2人文地理及要素7華北某河流階地形成過(guò)程中斷層的影響3自然地理及要素8額爾齊斯河干支流不同區(qū)域冰湖形成及變化2區(qū)域自然演變9上海和洛杉磯產(chǎn)業(yè)中心分布不同及影響因素3區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展10青海鋰礦的形成與分布及開發(fā)利用現(xiàn)狀3資源、環(huán)境與國(guó)家安全一、選擇題16問(wèn)48分●人文地理與要素●人文與自然綜合●人文與自然綜合●自然地理與綜合二、非選擇題8問(wèn)52分■區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展■區(qū)域自然演化試卷上的地理之24問(wèn)10個(gè)情境下●人文與自然綜合●人文地理與綜合●自然地理與綜合■人地關(guān)系與國(guó)家安全●以區(qū)域人類活動(dòng)（產(chǎn)業(yè)或工程建設(shè)）為主題側(cè)重區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，圍繞產(chǎn)業(yè)變化、工程建設(shè)等探討四個(gè)層級(jí)的問(wèn)題，回應(yīng)問(wèn)題主要以人文地理區(qū)位認(rèn)知與“集聚與分散”變化為主要支持?！褚詤^(qū)域自然地理特征（現(xiàn)象或演變）為主題側(cè)重區(qū)域自然演變，依托自然現(xiàn)象、自然特征等探討三至四個(gè)層級(jí)的問(wèn)題，回應(yīng)問(wèn)題以自然地理原理認(rèn)知與“整體性與差異性”為主要支撐?！褚匀祟惢顒?dòng)與自然環(huán)境關(guān)系

(國(guó)家安全)為主題側(cè)重人地關(guān)系，以人類活動(dòng)與自然環(huán)境相互關(guān)系建立情境，探討三個(gè)層級(jí)的問(wèn)題，回應(yīng)問(wèn)題主要以人文地理現(xiàn)象與自然地理原理為主要支持。新教材模式下的地理試卷一、用更鮮活的案例講中國(guó)美好的故事2023國(guó)家考試院首組試題情境泉州的胡蘿卜生產(chǎn)用國(guó)產(chǎn)種子替代進(jìn)口邵東的一次性打火機(jī)生產(chǎn)占世界70%館陶縣建立禽蛋交易市場(chǎng)并植入新元素河北考試院三年首組試題情境2021察隅縣種獼猴桃?guī)?dòng)脫貧2022華北某新區(qū)打造數(shù)字森林2023五指山小山村依茶旅變富2023海南先民繪制航海線路圖2023晉北采空區(qū)用綠水青山觀念指導(dǎo)回填二、繼續(xù)加強(qiáng)審答題能力，尤其是思維品質(zhì)提升（1）在閱讀量一定的前提下，增加閱讀的廣度和深度文字方面：古文獻(xiàn)、科學(xué)論文；圖表方面：圖形疊加組合等【2021河北卷】我國(guó)東部某山區(qū)有一AAAA級(jí)景區(qū)，2011～2017年游客數(shù)量持續(xù)增加，景區(qū)周邊農(nóng)家樂(lè)的數(shù)量逐年增多，分布范圍不斷擴(kuò)大，圖2示意2011、2014年和2017年景區(qū)周邊農(nóng)家樂(lè)的空間分布。據(jù)此完成3～4題?！?022河北】

濃度及其影響因素的空間差異【2023新課標(biāo)】青藏高原常見(jiàn)的草氈層（圖3），由交織纏結(jié)的植物活、死根系與細(xì)顆粒物混雜而成。草氈層的厚度約20～30厘米，隨地表起伏無(wú)明顯變化。草氈層中的細(xì)顆粒物與下伏物質(zhì)（粗碎屑或基巖）的礦物、化學(xué)成分顯著不同。草氈層對(duì)青藏高原生態(tài)安全具有重要意義。據(jù)此完成9～11題。9．青藏高原草氈層中的細(xì)顆粒物主要來(lái)自A．基巖風(fēng)化 B．流水搬運(yùn)C．冰川搬運(yùn) D．風(fēng)力搬運(yùn)10．草氈層中植物死根分解緩慢的主要原因是A．氣溫低 B．大氣含氧量低C．蒸發(fā)弱 D．太陽(yáng)輻射強(qiáng)烈11．青藏高原多年凍土區(qū)的草氈層可①增加大氣與地下的熱量交換

②減少大氣與地下的熱量交換③增加地表對(duì)地下的水分補(bǔ)給

④減少地表對(duì)地下的水分補(bǔ)給A．①③ B．①④ C．②③ D．②④在信息的獲取與解讀過(guò)程中，能夠讀取關(guān)鍵信息并解讀出隱含的信息。(2)在解答題過(guò)程中繼續(xù)重視邏輯推理與論證邏輯推理與論證是指從已知的事實(shí)或理論(前提、條件或假設(shè))出發(fā)，經(jīng)由準(zhǔn)確、充分的證據(jù)鏈(有效信息)和清晰、嚴(yán)密的邏輯鏈(相關(guān)性、因果性),推導(dǎo)出合理結(jié)論的思維過(guò)程。（1）當(dāng)?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄，據(jù)此分析該地區(qū)的降水特點(diǎn)。（8分）順坡壟不保水易沖刷降水要多少發(fā)暴雨地處西風(fēng)帶，氣候濕潤(rùn)降水頻率高，強(qiáng)度小，季節(jié)分配均勻10．相對(duì)于周邊坡度較大的草原，杭蓋草原的緩丘牧草生長(zhǎng)更好，是因?yàn)榫徢鹕螦．降水較多 B．蒸發(fā)較弱 C．溫度較高

D．徑流較少緩丘牧草蔥郁熱量條件較好水分條件較好在小尺度范圍內(nèi)，兩主體間緯度、高度差異很小，不會(huì)產(chǎn)生明顯的熱量差異。緩坡坡度小，徑流速度慢，流出徑流量較小陡坡坡度大，徑流速度快，流出徑流量較大地理思維品質(zhì)的主要特征區(qū)域性綜合性動(dòng)態(tài)性表達(dá)方式的獨(dú)特性(3)注重用“地理視角”看問(wèn)題（思維建模、因果思維、批判性思維、創(chuàng)新思維等）東北師范大學(xué)袁孝亭教授團(tuán)隊(duì)的研究：因循“從空間看待一切是地理學(xué)的根本思想方法”思路地理學(xué)科素養(yǎng)下的思維結(jié)構(gòu)地理教學(xué)2020第3期《基于高考評(píng)價(jià)體系的地理試題考查方式探析》陳詩(shī)吉

任何涉及物質(zhì)量的變化規(guī)律，我們都可以從收入、支出和儲(chǔ)量的變化這三個(gè)方面進(jìn)行分析，也就是“物質(zhì)儲(chǔ)量的變化=物質(zhì)收入量一物質(zhì)支出量”?！鲀?chǔ)水量=水分收入一水分支出當(dāng)△儲(chǔ)水量=0時(shí)，水分收入=水分支出

當(dāng)△儲(chǔ)水量>0時(shí)，水分收入>水分支出當(dāng)△儲(chǔ)水量<0時(shí)，水分收入<水分支出水量平衡模型烏裕爾河原為嫩江的支流。受嫩江西移，泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對(duì)穩(wěn)定的扎龍濕地（圖10）。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。（2）分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化。（6分）

收支平衡【2022河北卷】中國(guó)瑞麗市和緬甸木姐市山川相連、語(yǔ)言相通、習(xí)俗相近；兩市城區(qū)同處瑞麗江河谷，東西狹長(zhǎng)，南北隔江相望，口岸交流頻繁。瑞麗市經(jīng)濟(jì)以二、三產(chǎn)業(yè)為主，木姐市經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主。近年來(lái)，密切的經(jīng)濟(jì)合作推動(dòng)著兩市協(xié)同發(fā)展。據(jù)此完成5-6題。5.影響兩市城區(qū)形態(tài)和擴(kuò)展方向的根本因素為A．地形條件

B．經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè) C．交通設(shè)施 D．口岸發(fā)展6.兩市經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展主要利益于①風(fēng)俗習(xí)慣相近②產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)③資源稟賦相似④交通設(shè)施互聯(lián)互通A．①③ B．①④ C．②③

D．②④對(duì)比分析[2023河北卷18]上海和洛杉磯產(chǎn)業(yè)中心分布不同，洛杉磯產(chǎn)業(yè)布局是以市場(chǎng)為主導(dǎo)，呈現(xiàn)“大分散，小集聚”，網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)業(yè)布局，郊區(qū)新城發(fā)展；上海產(chǎn)業(yè)布局是以政策、市場(chǎng)為主導(dǎo)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向新興產(chǎn)業(yè)、高端服務(wù)業(yè)，周邊衛(wèi)星城蓬勃發(fā)展。圖9為近年上海與洛杉磯大都市區(qū)產(chǎn)業(yè)空間關(guān)聯(lián)與組織形態(tài)比較示意圖。批判性思維與創(chuàng)新思維批判性思維考查形式一般表現(xiàn)為：獨(dú)立提出問(wèn)題、評(píng)估證據(jù)與理由、揭示隱含前提、開放與競(jìng)爭(zhēng)性結(jié)論、構(gòu)造替代論證、闡釋或評(píng)估可能的后果等。批判性思維是一種求真的思維，以質(zhì)疑和提出問(wèn)題為起點(diǎn)，以獲取證據(jù)、進(jìn)行分析推理為過(guò)程，以得出有說(shuō)服力的結(jié)論為結(jié)果。創(chuàng)新思維是指人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，要求人們運(yùn)用開放性、批判性和發(fā)散性思維，提出新問(wèn)題、創(chuàng)建新設(shè)想、發(fā)現(xiàn)新方法、得出新觀點(diǎn)?！?022河北卷】為探究黃土丘陵溝壑區(qū)某縣的土壤侵蝕狀況，研學(xué)小組收集了兩種分辨率的土壤侵蝕影響因素基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。根據(jù)基于實(shí)地監(jiān)測(cè)試驗(yàn)制定的土壤水蝕評(píng)價(jià)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（表1），應(yīng)用GIS技術(shù)，對(duì)該縣土壤侵蝕強(qiáng)度進(jìn)行了定量評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，依據(jù)高分辨率（大比例尺）和低分辨率（小比例尺）兩種數(shù)據(jù)得到的評(píng)價(jià)結(jié)果差異明顯（圖6）。因高分辨率數(shù)據(jù)與制定國(guó)標(biāo)所依據(jù)數(shù)據(jù)的分辨率更接近，故其評(píng)價(jià)結(jié)果更符合實(shí)際。據(jù)此完成14-15題。14.兩種方案評(píng)價(jià)結(jié)果差異明顯的主要原因是不同分辨率下的

A．地面坡度數(shù)據(jù)差異

B.土地分類數(shù)據(jù)差異明顯C.植被覆蓋度數(shù)據(jù)差異明顯 D.降水強(qiáng)度數(shù)據(jù)差異明顯15.改善低分辨率方案評(píng)價(jià)結(jié)果”失真”的可能途徑是

①調(diào)整主要影響因素

②提高基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分辨率

③建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

④采用新的評(píng)價(jià)技術(shù)A.①③

B．①

④

C．②③

D．②④(4)在非選擇題中加強(qiáng)考查考生語(yǔ)言組織與表達(dá)能力語(yǔ)言組織是指信息輸入和認(rèn)知加工之后的具體呈現(xiàn)，它同時(shí)也是一個(gè)人學(xué)科知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、思維過(guò)程、邏輯論證的具體表現(xiàn)。語(yǔ)言表達(dá)考查學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)范和富有邏輯性的語(yǔ)言進(jìn)行清晰、有條理的書面表達(dá)，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)表達(dá)抽象的概念和學(xué)科知識(shí)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言組織與表達(dá)是思維世界的具體呈現(xiàn)。語(yǔ)言組織與表達(dá)一般包括以下幾個(gè)要素：核心概念、邏輯推理與論證的過(guò)程、事實(shí)證據(jù)、觀點(diǎn)與結(jié)論、專業(yè)的術(shù)語(yǔ)或符號(hào)等。地理試卷非選擇題的解答最終需要組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)范和富有邏輯性的語(yǔ)言進(jìn)行清晰、有條理的書面表達(dá)，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)表達(dá)抽象的概念和學(xué)科知識(shí)，因此語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力是地理試題普遍考查的能力。目前學(xué)生在這一能力上普遍存在的問(wèn)題是表達(dá)不清晰或術(shù)語(yǔ)使用不準(zhǔn)確。地理非選擇題主要包括特征類、過(guò)程類和聯(lián)系類三大類，三大類試題答案的表達(dá)都需要能夠準(zhǔn)確地使用術(shù)語(yǔ)(或關(guān)鍵詞),并能用邏輯、因果、過(guò)程、影響等將術(shù)語(yǔ)(或關(guān)鍵詞)進(jìn)行合理連接。甲乙（1）分別指出冰蓋消融導(dǎo)致的海平面、消融區(qū)陸面的垂直變化，并說(shuō)明兩者共同導(dǎo)致的海岸線水平變化方向。（6分）前半部分為特征描述類試題，需要將主體和屬性表達(dá)完整、清楚；后半部分為聯(lián)系類試題，設(shè)問(wèn)的行為動(dòng)詞是“說(shuō)明”,需要將各主體間的因果關(guān)系和影響結(jié)果表達(dá)完整、清楚。主體（海平面、消融區(qū)陸面）+屬性（上升或下降）主體關(guān)系（海平面、陸面、海岸線）+影響結(jié)果（海平面升的快，海岸線向陸移；陸面升的快，海岸線向海移）（2）根據(jù)地理位置，分析甲站陸面垂直變化的原因。（6分）此問(wèn)為聯(lián)系類試題，設(shè)問(wèn)的行為動(dòng)詞是“分析”,因此需要將主體間的因果關(guān)系及影響結(jié)果表達(dá)清楚、完整。主體關(guān)系（冰蓋消融、板塊擠壓、陸面）+影響結(jié)果（陸面上升）行為動(dòng)詞一般有兩種類型，一種是對(duì)答題方式提出具體的要求，如說(shuō)明、分析等；一種是提示答題所要借助的知識(shí)或材料，如據(jù)圖、運(yùn)用、以…角度等，也稱指令詞。熟練的使用行為動(dòng)詞，可明顯的提高考生在非選擇試題中答題的正確性和全面性。行為動(dòng)詞+考查目標(biāo)+限制條件非選擇性試題設(shè)問(wèn)句的構(gòu)成分析（簡(jiǎn)析）：【詞條】將事物、現(xiàn)象、概念分門別類,離析出本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系。

一般要求運(yùn)用地理原理和規(guī)律，分析某種地理事象的形成原因和條件。在答案中要注意因與果的組合，邏輯關(guān)系的成立。【2023全國(guó)乙卷】37.（2）從大氣環(huán)流角度，分析該島人為排放的二氧化碳對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)未構(gòu)成明顯干擾的原因。（8分）人為排放的二氧化碳主要源自較低海拔（1800米以下）區(qū)域受東北信風(fēng)控制，對(duì)觀測(cè)站位置影響小。觀測(cè)站海拔高于3000米，受副熱帶高壓的下沉氣流控制，較低海拔區(qū)域人為排放的二氧化碳難以向觀測(cè)站擴(kuò)散。說(shuō)明：【詞條】解釋清楚，講明解。

一般針對(duì)地理事實(shí)，調(diào)動(dòng)地理原理和規(guī)律，解釋成因、作用等，對(duì)原理、規(guī)律、成因、過(guò)程等說(shuō)明白，既要說(shuō)出是什么，也要說(shuō)出為什么。答案往往用因果式表述?！?023全國(guó)乙卷】36（4）說(shuō)明庫(kù)里蒂巴工業(yè)區(qū)布局的優(yōu)點(diǎn)。（6分）工業(yè)區(qū)布局在郊外，且發(fā)展低污染工業(yè)，有利于提高城市環(huán)境質(zhì)量；為城市中心區(qū)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更大空間。布局在快速交通線附近，減少至市中心的交通時(shí)間。三、落地新課標(biāo)內(nèi)容，注重新教材體系研究整個(gè)地表或分區(qū)的自然地理和人文地理的地理學(xué)科分支。是高中地理知識(shí)必要的載體。研究自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、功能、動(dòng)態(tài)及其空間分異規(guī)律的學(xué)科。探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散和變化，以及人類社會(huì)活動(dòng)的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。區(qū)域地理自然地理人文地理地理學(xué)的學(xué)科體系地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有區(qū)域性與綜合性等特點(diǎn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人地和詣發(fā)展區(qū)域自然演變相互影響融入科學(xué)發(fā)展觀教育、國(guó)家安全教育、海洋意識(shí)等。必修課程地理1（2學(xué)分）地理2（2學(xué)分）選擇性必修課程自然地理基礎(chǔ)（2學(xué)分）區(qū)域發(fā)展（2學(xué)分）資源、環(huán)境與國(guó)家安全（2學(xué)分）寬而淺，為選擇性必修打基礎(chǔ)；依核心素養(yǎng)選材，不追求系統(tǒng)性；加強(qiáng)地理實(shí)踐活動(dòng)的要求。與必修課程內(nèi)容的銜接；學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的要求，相對(duì)增強(qiáng)系統(tǒng)性；更多的展現(xiàn)案例式、主題式學(xué)習(xí)的要求新教材五本之間相互關(guān)系說(shuō)明現(xiàn)象分析原理加深區(qū)域社會(huì)活動(dòng)區(qū)域社會(huì)活動(dòng)拓展全新的模塊3.1結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布與人類活動(dòng)的關(guān)系。

3.2以某種戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源為例，分析其分布特點(diǎn)及開發(fā)利用現(xiàn)狀。

3.3運(yùn)用圖表，解釋中國(guó)耕地資源的分布，說(shuō)明其開發(fā)利用現(xiàn)狀，以及耕地保護(hù)與糧食安全的關(guān)系。

3.4結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明海洋空間資源開發(fā)對(duì)國(guó)家安全的影響。

3.5運(yùn)用碳循環(huán)和溫室效應(yīng)原理，分析碳排放對(duì)環(huán)境的影響，說(shuō)明碳減排國(guó)際合作的重要性。

3.6結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明設(shè)立自然保護(hù)區(qū)對(duì)生態(tài)安全的意義。

3.7結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明污染物跨境轉(zhuǎn)移對(duì)環(huán)境安全的影響。

3.8舉例說(shuō)明環(huán)境保護(hù)政策、措施與國(guó)家安全的關(guān)系。選擇性必修3

資源、環(huán)境與國(guó)家安全了解資源、環(huán)境與國(guó)家安全的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)資源與環(huán)境的意識(shí)，樹立維護(hù)國(guó)家安全、發(fā)展利益的觀念?？v看河北卷近、穩(wěn)、新近

這么近，那么美，周末到河北與國(guó)家考試院的命題最接近2023全國(guó)乙卷2023新課標(biāo)卷2023河北卷邵東打火機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展河北館陶禽蛋生產(chǎn)與交易五指山黎族山村茶旅產(chǎn)業(yè)2021河北歸納出1993～2020年青藏高原研究的兩類主題，并分別指出其環(huán)境意義。為評(píng)估青藏鐵路建設(shè)和營(yíng)運(yùn)對(duì)環(huán)境的影響，某科研團(tuán)隊(duì)對(duì)青藏鐵路格（爾木）拉（薩）段某11千米長(zhǎng)的風(fēng)沙活動(dòng)路段兩側(cè)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表3所示，其中工程治沙地視為固定沙地。2001～2008年為鐵路建設(shè)期，2008～2015年為鐵路營(yíng)運(yùn)期。2021全國(guó)乙根據(jù)材料自擬一個(gè)結(jié)論，并用表3數(shù)據(jù)予以論證。（要求：可就建設(shè)期或營(yíng)運(yùn)期，也可以綜合得出結(jié)論；論證充分、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、表述清晰。）縱看河北卷近、穩(wěn)、新穩(wěn)

穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變，回應(yīng)“雙減”情境問(wèn)題202120222023國(guó)家發(fā)展察隅縣種獼猴桃脫貧華北某新區(qū)打造數(shù)字森林五指山黎族山村茶旅產(chǎn)業(yè)人口問(wèn)題我國(guó)省2020年和2030年的人口金字塔我國(guó)1966年-2020年人口年齡結(jié)構(gòu)比重變化趨勢(shì)冰川變化(第5題組)冰川物質(zhì)平衡冰斗、U型谷的演變冰湖的分布變化兩地比較中國(guó)與歐洲的航運(yùn)網(wǎng)絡(luò)核心組織結(jié)構(gòu)瑞麗與木姐市的經(jīng)濟(jì)協(xié)同洛杉磯與上海的產(chǎn)業(yè)布局?jǐn)鄬悠拭嫖覈?guó)某盆地油藏地質(zhì)剖面石鐘乳和石筍的橫縱剖面華北地區(qū)某地形成多級(jí)河流階地，并伴有斷層發(fā)育圖表數(shù)量12圖+2表10圖10圖+1表圖的類型景觀、曲線統(tǒng)計(jì)、分布、剖面、等值線圖景觀、柱狀統(tǒng)計(jì)、示意、金字塔、等值線、剖面圖景觀、示意、剖面、等值線、三角坐標(biāo)、分布圖縱看河北卷近、穩(wěn)、新新

試題新穎、設(shè)問(wèn)創(chuàng)新、內(nèi)容增新鋰礦是一種戰(zhàn)略性資源，對(duì)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展有至關(guān)重要的作用。蘇揚(yáng)老師帶領(lǐng)丹霞和經(jīng)緯去實(shí)地考察。以下為一些調(diào)查資料：印度洋板塊和亞歐板塊碰撞使得青藏高原隆起和柴達(dá)木盆地凹陷；鋰礦資源主要形成于沿昆侖山斷層和火山產(chǎn)生的熱泉中；鋰礦由那棱格勒河和地下水輸送到終端湖；由于蒸發(fā)和補(bǔ)給的變化，湖面積萎縮，原來(lái)的湖斷裂形成三個(gè)湖，并在周圍地區(qū)形成了成分復(fù)雜的多共生鋰礦；為開發(fā)東、西臺(tái)吉乃爾湖的鋰礦，修建了人工堤壩阻止河流流向東、西臺(tái)吉乃爾湖，使河流流向鴨湖。(1)丹霞和經(jīng)緯從內(nèi)外力的角度對(duì)鹽湖鋰礦形成進(jìn)行了分析討論，請(qǐng)你任選其一并對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析。①經(jīng)緯：板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)是形成鹽湖的先決條件。②丹霞：河流搬運(yùn)是鋰礦富集的主要途徑。(2)試討論鴨湖作為后備鋰礦資源的條件。(3)若后期鴨湖鋰礦資源開發(fā)殆盡，東臺(tái)吉乃爾湖作為鋰礦后備資源區(qū)，請(qǐng)從可持續(xù)發(fā)展角度對(duì)東臺(tái)吉乃爾湖鋰礦開發(fā)提出合理建議。長(zhǎng)大了【2023河北卷】圖5示意赤道南北緯5°之間太平洋中東部表層海溫距平時(shí)間-經(jīng)度變化，據(jù)此回答10-11題。10.由圖可知，該時(shí)間出現(xiàn)了A.厄爾尼諾現(xiàn)象

B.厄爾尼諾現(xiàn)象-拉尼娜現(xiàn)象C.拉尼娜現(xiàn)象

D.拉尼娜現(xiàn)象-厄爾尼諾現(xiàn)象11.該時(shí)間段內(nèi)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象有A.太平洋西北副高減弱

B.中國(guó)東部海平面升高

C.秘魯上空對(duì)流增強(qiáng)

D.菲律賓山火頻率增加?xùn)|南信風(fēng)將表面被太陽(yáng)曬熱的海水吹向太平洋西部，致使西部比東部海平面增高將近60厘米，西部海水溫度增高，氣壓下降，潮濕空氣積累形成臺(tái)風(fēng)和熱帶風(fēng)暴，東部底層海水上翻，致使東太平洋海水變冷。

運(yùn)用圖表，分析海-氣相互作用對(duì)全球水熱平衡的影響，解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響。Part03備考復(fù)習(xí)建議

三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃、學(xué)生當(dāng)前問(wèn)題、教學(xué)方法的選擇9月3月高考第三階段1月5月第二階段進(jìn)入第一階段復(fù)習(xí)7月6月7-9日2023年下半年2024年上半年11月高三一年普遍采用三輪教學(xué)模式

第一階段第二階段12月3月6月9月第一階段：

按課程標(biāo)準(zhǔn)要求完善與建構(gòu)知識(shí)體系,做到融匯貫通第二階段：

按高考評(píng)價(jià)體系要求，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系與運(yùn)用，完善綜合能力結(jié)構(gòu)，做到觸類旁通第三階段第三階段：

按試卷結(jié)構(gòu)與題型特點(diǎn)，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合，活化思維與優(yōu)化模擬體驗(yàn)，做到有效回應(yīng)試題依標(biāo)扣體打好基礎(chǔ)通理懂法綜合應(yīng)用見(jiàn)卷入題有效回應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)思維結(jié)構(gòu)試卷結(jié)構(gòu)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)入手備教學(xué)內(nèi)容選擇備學(xué)生情況分析備教學(xué)實(shí)施手段三階段易產(chǎn)生的問(wèn)題：第一階段用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，效率不高；第二階段專題不少，時(shí)間不夠；第三階段大量刷題，精進(jìn)不深。備考問(wèn)題及建議1“方向不明干勁大、思路不清點(diǎn)子多、費(fèi)時(shí)耗力效果差”備考問(wèn)題及建議2當(dāng)前學(xué)生主要問(wèn)題知識(shí)表層化、知識(shí)碎片化、知識(shí)靜態(tài)化○基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，概念理解不準(zhǔn)確；○信息讀取不到位，分析問(wèn)題不全面；○思維邏輯不清晰，主次不分較零亂；○專業(yè)術(shù)語(yǔ)較缺乏，表達(dá)結(jié)論欠規(guī)范。知識(shí)表層化大氣受熱過(guò)程示意圖加個(gè)“膜”后會(huì)怎樣增加棚內(nèi)濕度減少地面輻射保持土壤水分增強(qiáng)地表反射提高產(chǎn)品質(zhì)量減弱太陽(yáng)光照深化課堂教學(xué)：1、學(xué)會(huì)多維度思考

2、學(xué)以致用，將地理原理與實(shí)踐相結(jié)合?？臻g軸時(shí)間軸地理事象知識(shí)碎片化我們只接觸了局部，卻給了我們接觸整體的錯(cuò)覺(jué)。我們只接觸了表層，卻給了我們“不過(guò)如此”的錯(cuò)覺(jué)。建立有聯(lián)系的知識(shí)體系1.8運(yùn)用圖表等資料，說(shuō)明海水性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響。Ⅰ-1.7運(yùn)用世界洋流分布圖，說(shuō)明世界洋流的分布規(guī)律，并舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

Ⅰ-1.8運(yùn)用圖表，分析海—?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響，解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響。結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明國(guó)家海洋權(quán)益、海洋發(fā)展戰(zhàn)略及其重要意義。運(yùn)用資料，說(shuō)明南海諸島是中國(guó)領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國(guó)固有領(lǐng)土，中國(guó)對(duì)其擁有無(wú)可爭(zhēng)辯的主權(quán)。Ⅰ結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明海洋空間資源開發(fā)對(duì)國(guó)家安全的影響。海洋海水資源性質(zhì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)空間大氣國(guó)家安全海洋權(quán)益人類活動(dòng)全球氣候洋流分布大氣海洋水熱交換大氣環(huán)流大洋環(huán)流水熱平衡平衡表現(xiàn)不平衡表現(xiàn)建立有聯(lián)系的知識(shí)體系拉尼娜現(xiàn)象知識(shí)靜態(tài)化地理學(xué)是研究所觀察到的空間格局是如何隨著時(shí)間而逐漸形成的學(xué)科?！兜乩韺W(xué)與生活》2022年10月3日綜合思維認(rèn)識(shí)地理事象時(shí)的思維方式解決地理問(wèn)題時(shí)的思維能力“動(dòng)態(tài)”的思維“全面”的思維“系統(tǒng)”的思維要素綜合能力時(shí)空綜合能力區(qū)域綜合能力認(rèn)識(shí)地理演化（運(yùn)動(dòng)、過(guò)程）認(rèn)識(shí)地理成因（區(qū)位）認(rèn)識(shí)區(qū)域地理歸納地理特征分析地理成因分析地理演變（發(fā)生、發(fā)展）分析區(qū)域特征的形成及人地關(guān)系用動(dòng)態(tài)的眼光認(rèn)識(shí)地理要素（現(xiàn)象）的發(fā)生、發(fā)展變化。全面分析地理成因（一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等）系統(tǒng)認(rèn)識(shí)區(qū)域內(nèi)要素與要素、要素與整體間的關(guān)系。綜合思維（1）判斷各期次冰斗的先后順序，并簡(jiǎn)述U型谷發(fā)育過(guò)程。從動(dòng)態(tài)的角度看現(xiàn)象[2022河北卷]冰斗和U型谷是典型的冰蝕地貌。因冰斗底部高度與其形成時(shí)當(dāng)?shù)氐难┚€高度基本相當(dāng)，故常依據(jù)不同時(shí)期冰斗位置來(lái)分析氣候變化規(guī)律，用U型谷特征判斷冰川活動(dòng)期次和規(guī)模。圖7為根據(jù)我國(guó)西北某山區(qū)冰蝕地貌特征而編制的模式變化圖（忽略局地因素影響）。圖中冰斗①-⑧分三期形成，受外力破壞微弱，形態(tài)完好；F為斷層，它改變了冰斗③和⑤的原始位置。順序：56、348、127過(guò)程：前期冰川體積大、侵蝕形成寬大的U型谷A；后期冰川規(guī)模較小，冰川下蝕形成了嵌套在A中的較窄U型谷B。（2）結(jié)合冰斗和U型谷特征，闡述該山區(qū)的氣候變化。（6分）冰斗成層分布且基本完好，說(shuō)明雪線逐期上升；兩期U型谷前期寬后期窄，說(shuō)明冰川活動(dòng)規(guī)模逐漸變小。因此當(dāng)?shù)貧夂蛑饾u變暖。備考問(wèn)題及建議3有效的教學(xué)方法選擇單元教學(xué)設(shè)計(jì)、試卷整合、習(xí)題課、講評(píng)課有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)建議關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）以所面對(duì)的學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。（2）圍繞問(wèn)題設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題鏈條，注重地理知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，并將所學(xué)內(nèi)容有邏輯地整合成可操作的學(xué)習(xí)鏈條。（3）完整呈現(xiàn)問(wèn)題和相應(yīng)情境作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和背景，避免將情境僅作為“導(dǎo)入”的做法，并引導(dǎo)學(xué)生在充分理解情境的前提下展開學(xué)習(xí)。（4）讓所有學(xué)生參與問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程，在分組學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)避免每個(gè)小組僅負(fù)責(zé)解決問(wèn)題的某個(gè)方面或某個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，以保證對(duì)地理問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)和綜合思維訓(xùn)練。（5）要提倡和鼓勵(lì)部分學(xué)生中出現(xiàn)具有開放性思維的表現(xiàn)。1.讓問(wèn)題式教學(xué)成為課堂常態(tài)

問(wèn)題式教學(xué)是用“問(wèn)題”整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式。問(wèn)題式教學(xué)以“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”和“問(wèn)題解決”為要旨，在解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方式，建立與“問(wèn)題”相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠由表及里、層次清晰地分析問(wèn)題，合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要特別關(guān)注開放性的沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。情境是運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式，圍繞一定主題加以設(shè)置，為呈現(xiàn)解題信息、設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)、達(dá)成測(cè)評(píng)目標(biāo)而提供的載體，是為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與素養(yǎng)表現(xiàn)搭建的平臺(tái)。--《基于高考評(píng)價(jià)體系的地理科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》教育部考試中心史辰羲高考評(píng)價(jià)體系中所謂的“情境”即“問(wèn)題情境”，指的是真實(shí)的問(wèn)題背景，是以問(wèn)題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域?！扒榫郴顒?dòng)”是指人們?cè)谇榫持兴M(jìn)行的解決問(wèn)題或完成任務(wù)的活動(dòng)。問(wèn)在存疑處,道在釋理中解決問(wèn)題完成任務(wù)2017年版的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“核心素養(yǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境時(shí)的外在表現(xiàn)加以推斷”,高考評(píng)價(jià)體系也將情境明確為高考命題的平臺(tái)和載體，標(biāo)志著“無(wú)情境不命題”的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。生活實(shí)踐情境學(xué)習(xí)探索情境生活實(shí)踐情境類試題是從社會(huì)生產(chǎn)生活中選取案例，融入學(xué)科內(nèi)容，著力體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性的考查指向。生活情境生產(chǎn)情境取材于日常生活取材于產(chǎn)業(yè)、聚落、人口等實(shí)踐用于考查學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的建構(gòu)與解決，體現(xiàn)試題的綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。學(xué)科情境學(xué)術(shù)情境使用地理專業(yè)語(yǔ)言與符號(hào)，按照學(xué)科邏輯呈現(xiàn)的真實(shí)情境。學(xué)術(shù)情境是以地理科學(xué)問(wèn)題為背景，按照學(xué)術(shù)研究的一般路徑呈現(xiàn)的真實(shí)情境三年河北命題、近兩年考試院命題統(tǒng)計(jì)，生產(chǎn)、學(xué)科情境類試題占比較大。高考地理試題中問(wèn)題情境結(jié)構(gòu)不良的程度問(wèn)題情境結(jié)構(gòu)的不良性一般可以從條件和結(jié)果兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置條件和結(jié)果都比較清楚、簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境我們稱之為結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題情境，這種情境往往屬于弱情境“弱情境”是指活動(dòng)場(chǎng)景只是一個(gè)簡(jiǎn)單的背景、引子或話題，不直接影響答題的效率或準(zhǔn)確性；換句話說(shuō)，如果拋開情境內(nèi)容，同樣能順利且有效地答題。如果是脫離了生活與文化實(shí)際的情境，或者運(yùn)用了錯(cuò)誤事實(shí)材料的情境，則屬于“偽情境”。（2022浙江）下圖為世界局部區(qū)域洋流分布示意圖。完成下面小題。3.洋流A.①②均是暖流

B.①②均是寒流C.①是寒流，②是暖流

D.①是暖流，②是寒流4.受圖示洋流影響A.甲海域存在大型漁場(chǎng) B.乙群島出現(xiàn)荒漠景觀C.丙沿岸冬季降溫明顯 D.丁海域地?zé)豳Y源豐富

課堂上學(xué)的是大量經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化、模擬、抽象、有確定答案的結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題測(cè)試中遇到的往往是復(fù)雜、鮮活、具體、

沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)解決方案的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題條件和結(jié)果中的一個(gè)或者兩個(gè)，具有不確定性、復(fù)雜性或開放性的情境，我們就稱之為問(wèn)題情境結(jié)構(gòu)不良，也可以稱之為復(fù)雜情境。按照結(jié)構(gòu)不良的程度我們可以把地理試題情境結(jié)構(gòu)的不良性分為一般、中等和高級(jí)三個(gè)層次。“強(qiáng)情境”是指試題活動(dòng)場(chǎng)景或背景與考查內(nèi)容緊密相關(guān)，如果缺乏相應(yīng)的情境知識(shí)和認(rèn)知，會(huì)直接影響答題的效率與準(zhǔn)確性。強(qiáng)情境的情境內(nèi)容很大程度上決定了解題的方向、思路、過(guò)程與結(jié)論。蓮花盆是一種獨(dú)特的地下喀斯特景觀。它是在溶洞的薄層水中由水底向上發(fā)育的盆狀或圓盤狀沉積體（圖2）。廣西某溶洞數(shù)百米長(zhǎng)的洞穴中，分布著百余座大小不一的蓮花盆，最大的蓮花盆直徑達(dá)9米。據(jù)此完成7～8題。7．形成蓮花盆需要①水自洞頂不斷滴落 ②水沿洞壁緩慢滲出③不斷流動(dòng)的薄層水 ④相對(duì)靜止的薄層水A．①③ B．①④ C．②③ D．②④8．曾經(jīng)流過(guò)該段溶洞的地下河為發(fā)育大規(guī)模蓮花盆群提供的關(guān)鍵條件是

A．曲折的河道 B．平坦的河床

C．充足的水汽 D．豐富的泥沙【2023新課標(biāo)卷】【2022河北卷】小明多次隨老師赴太行山某溶洞研學(xué)基地考察。他發(fā)現(xiàn)，洞外崖壁夏季細(xì)流潺潺，冬季冰錐倒懸，洞內(nèi)石鐘乳和石筍的形態(tài)結(jié)構(gòu)各異（圖）：（1）前者由洞頂向下生長(zhǎng)、上粗下細(xì)，后者相反；（2）二者橫切面雖都呈同心圓狀，但前者上部空心、下部實(shí)心，后者整體實(shí)心；（3）前者縱切面下端紋層（沉積微層理）下凹，后者紋層上凸。石鐘乳和石筍相向生長(zhǎng)連接形成石柱后，繼續(xù)發(fā)育，會(huì)演變出多種形態(tài)。據(jù)此完成下面小題。12.洞外崖壁水流的直接來(lái)源是大氣降水 B.裂隙儲(chǔ)水

C.植被蓄水 D.冰雪融水13.小明剖析石柱樣本時(shí)，區(qū)分完整石鐘乳段和石筍段的可靠依據(jù)是A

石鐘乳段橫切面實(shí)心環(huán)狀 B.石筍段外部形態(tài)下粗上細(xì)C.石鐘乳段縱切面中空管狀 D.石筍段縱切面微層理上凸2.以大概念定單元主題進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)

大概念，是指學(xué)科體系中居于核心地位的概念、原理、方法，它只是一個(gè)相對(duì)的概念，只要是能分解出更小概念的概念，都可稱為大概念。學(xué)科基本知識(shí)、技能等事實(shí)性知識(shí)（小概念）基于學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合的核心概念與方法基于跨學(xué)科內(nèi)容整合的概念或主題統(tǒng)攝其他所有知識(shí)的“元認(rèn)知”即哲學(xué)觀念地表形態(tài)內(nèi)力作用外力作用形態(tài)特征人類活動(dòng)“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”是指以大情境或大任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題（或?qū)ｎ}、話題、大問(wèn)題）、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程選取真實(shí)情境設(shè)計(jì)核心問(wèn)題開展探究活動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題分析其他問(wèn)題單元主題大概念（大情境）單元內(nèi)容：課標(biāo)要求、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、可整合內(nèi)容、教材單元編寫意圖等。單元學(xué)情：已知（內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)方法）--設(shè)計(jì)嘗試自學(xué)；未知—設(shè)計(jì)如何突破（難點(diǎn)、興趣）單元目標(biāo)：行為主體—誰(shuí)學(xué)、行為表現(xiàn)—學(xué)什么、行為條件—怎樣學(xué)、表現(xiàn)程度—學(xué)到什么程度。達(dá)成評(píng)價(jià)：在單元目標(biāo)前提下，運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)確定具有指導(dǎo)性評(píng)價(jià)任務(wù)，本單元在考試中的作用與地位。單元實(shí)施：課時(shí)教案課型新授課（）復(fù)習(xí)課（）講評(píng)課（）其他課（）教學(xué)內(nèi)容分析：本課時(shí)在單元整體中的位置與聯(lián)系學(xué)習(xí)者分析：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、關(guān)鍵能力、學(xué)習(xí)困難、學(xué)生興趣及需求等。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定：以課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，制定階梯式目標(biāo)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)說(shuō)明：作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一活動(dòng)意圖說(shuō)明：環(huán)節(jié)二單元教學(xué)的設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)資料教學(xué)活動(dòng)第1課時(shí)第2課時(shí)第3課時(shí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例主題：大湖效應(yīng)雪帶時(shí)空分布特征（特征類）影響雪帶面積大小的因素并分析原因（聯(lián)系類）從天氣系統(tǒng)的角度，說(shuō)明1月3日暴風(fēng)雪的形成過(guò)程（過(guò)程類）從全球變暖的角度，預(yù)測(cè)雪帶地區(qū)降水的變化（聯(lián)系類）過(guò)多的降雪對(duì)雪帶地區(qū)經(jīng)濟(jì)的影響（開放性）2022年1月3日美國(guó)東部多州遭暴風(fēng)雪襲擊，3日早上，當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)了一種極為罕見(jiàn)的雷電交加的暴風(fēng)雪現(xiàn)象——“雷雪”。大量航班延誤或取消，數(shù)十萬(wàn)用戶斷電。大氣環(huán)流海-氣相互作用天氣系統(tǒng)全球變暖合掌造是日本農(nóng)村傳統(tǒng)民居的一種建筑方式，為木造建筑，不用一根釘子，屋頂以茅草覆蓋，呈人字型，如同雙手合十一般，因此