核心素養(yǎng)視角下低年級(jí)小學(xué)生勞動(dòng)教育培養(yǎng)機(jī)制研究 論文

核心素養(yǎng)視角下低年級(jí)小學(xué)生勞動(dòng)教育培養(yǎng)機(jī)制研究生勞動(dòng)教育展開現(xiàn)狀分析，可以做到對(duì)癥下藥，提出有針對(duì)性的對(duì)策。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；勞動(dòng)教育；對(duì)策一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生勞動(dòng)教育研究概述1.核心概念界定(1)核心素養(yǎng)2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了界定，即大素養(yǎng)，具體細(xì)化為18個(gè)要點(diǎn)。(2)勞動(dòng)教育2.核心素養(yǎng)與勞動(dòng)教育的關(guān)系機(jī)器人為例，低級(jí)、枯燥、繁雜的手工體力勞動(dòng)正陸續(xù)被現(xiàn)代化的技術(shù)所取代，全球經(jīng)濟(jì)越來越依賴于人類的創(chuàng)造力，新時(shí)代需要開發(fā)創(chuàng)造性的人力資源。會(huì)責(zé)任與國家認(rèn)同、探究意識(shí)與思維能力等素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)視角下低年級(jí)小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析1.小學(xué)生自身的勞動(dòng)素養(yǎng)欠缺勞動(dòng)也屬于勞動(dòng)范疇，通俗而言，在他們的認(rèn)知里，勞動(dòng)就是干活。另一方面，被人看不起。長包辦。2.勞動(dòng)教育目標(biāo)不明確戒手段，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行懲戒，勞動(dòng)教育存在著向懲罰手段的偏差與畸變。3.勞動(dòng)教育內(nèi)容和途徑比較單一的總體目的。三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生勞動(dòng)教育存在問題的原因探析1.“重智輕勞”的教育觀念學(xué)習(xí)知識(shí)文化而入仕，這種一元化的價(jià)值取向促使“萬般皆下品，惟有讀書高”的觀念深入人心。學(xué)校教育“重智輕勞”造成了培養(yǎng)理念的偏差——即沒有將勞動(dòng)教育視為一直被排除在教學(xué)體系之外，家長、教師更容易忽視勞動(dòng)教育。2.政策保障機(jī)制的欠缺長沒有后顧之憂。生勞動(dòng)教育沒有以核心素養(yǎng)為中心的目標(biāo)，也沒有立足于核心素養(yǎng)的具體章程，動(dòng)教育實(shí)施較為乏力也成為必然。3.勞動(dòng)教育實(shí)施較為乏力等資源，但這些資源在學(xué)校勞動(dòng)教育中明顯欠缺，導(dǎo)致教師教學(xué)實(shí)施較為乏力。育的實(shí)施更是無從下手。這一行為嚴(yán)重忽略了小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能造成了很大的影響。力。四、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施策略1.轉(zhuǎn)變“重智輕勞”的傳統(tǒng)勞動(dòng)教育觀念實(shí)踐環(huán)境，營造“幸福是奮斗出來的”的全民勞動(dòng)氣氛。2.完善政策保障機(jī)制讓小學(xué)教育的開展可以有序進(jìn)行。勞動(dòng)教育活動(dòng)開展有章可循；第三，提升思想引領(lǐng)，引導(dǎo)小學(xué)生了解各項(xiàng)流程、遵循勞動(dòng)紀(jì)律，最大程度避免意外的發(fā)生。3.落實(shí)核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)生勞動(dòng)教育目標(biāo)首先，提升對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育領(lǐng)域的認(rèn)知。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念對(duì)“勞動(dòng)”的定義，變自己錯(cuò)誤觀念，發(fā)揮學(xué)校勞育的教育功能。目標(biāo)，兼顧學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。由此可見，緊靠核心素養(yǎng)，培育學(xué)生素養(yǎng)，4.豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容及途徑(1)在學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育體目標(biāo)。(2)加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程之間的聯(lián)動(dòng)性目前勞動(dòng)教育作為五育教育的主基地，教育者工作者應(yīng)充分利用五育之間的聯(lián)達(dá)到以勞樹德、增智、強(qiáng)體、育美的總體目標(biāo)，以便實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的素養(yǎng)目標(biāo)。(3)開展多樣化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)勞動(dòng)習(xí)慣，使“教育”真正得以實(shí)現(xiàn)。五、總結(jié)動(dòng)教育目標(biāo)；豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容及途徑。參考文獻(xiàn)[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊,2020(10).[2]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,2021.[3]卓晴君.勞動(dòng)教育：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵工程[J]創(chuàng)新人才教育,2020(3).[4]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[