基于紅色文化傳承背景下的少先隊(duì)閱讀陣地構(gòu)建探析 論文

2022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于紅色文化傳承背景下的少先隊(duì)閱讀陣地構(gòu)建探析摘要：少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群團(tuán)組織，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)，是未來(lái)國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的有生力量，因此在教育教學(xué)工作中，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視少先隊(duì)的培養(yǎng)工作，從閱讀的角度出發(fā)促進(jìn)少先隊(duì)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。本文以少先隊(duì)閱讀陣地構(gòu)建為中心，對(duì)紅色文化傳承背景下的少年隊(duì)閱讀陣地構(gòu)建進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：紅色文化，少先隊(duì)，閱讀陣地紅色文化是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，由革命先輩創(chuàng)造出的優(yōu)秀文化，其中蘊(yùn)含著豐富的教育意義和歷史價(jià)值，是少先隊(duì)培養(yǎng)過(guò)程中必須學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在少先隊(duì)閱讀陣地構(gòu)建的過(guò)程中，輔導(dǎo)員就可以從紅色文化傳承的角度提供讀物，引導(dǎo)少先隊(duì)閱讀紅色文化讀物，傳承紅色文化精神，為少先隊(duì)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。一、紅色文化傳承背景下的少先隊(duì)閱讀陣地構(gòu)建的優(yōu)勢(shì)1.傳承紅色革命歷史建少先隊(duì)閱讀陣地就可以幫助少先隊(duì)員傳承紅色革命歷史，在閱讀陣地構(gòu)建的過(guò)程中，解革命歷史、傳承革命歷史。[1]2.促進(jìn)少先隊(duì)員成長(zhǎng)成長(zhǎng)。[2]3.構(gòu)建堅(jiān)實(shí)閱讀陣地12022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選為少先隊(duì)員構(gòu)建閱讀陣地十分必要?？墒窍胍獦?gòu)建堅(jiān)實(shí)的閱讀陣地并不容易，除了要選在構(gòu)建閱讀陣地的過(guò)程中，輔導(dǎo)員就可以引入紅色讀物，這樣就可以幫助少先隊(duì)員構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的閱讀陣地。[3]4.培養(yǎng)隊(duì)員革命精神二、少先隊(duì)閱讀陣地構(gòu)建面臨的問(wèn)題了嚴(yán)重負(fù)面影響。1.少先隊(duì)員年齡較小少先隊(duì)員雖然是擁有新進(jìn)思想的學(xué)生，但是少先隊(duì)員的年齡一般在6—14阻礙。[5]2.閱讀內(nèi)容良莠不齊紅色文化，這種情況對(duì)少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)不利。3.閱讀基礎(chǔ)存在差異少先隊(duì)員之間存在一定差異，即便是在同年齡的少先隊(duì)員中，擁有良好閱讀習(xí)慣的22022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選成閱讀資源的浪費(fèi)，最終影響閱讀陣地的構(gòu)建。4.閱讀散漫缺乏主題了解紅色文化。三、紅色文化傳承背景下的少先隊(duì)閱讀陣地構(gòu)建的實(shí)際策略地的構(gòu)建。1.情境創(chuàng)設(shè)，還原閱讀場(chǎng)景深入理解內(nèi)容原場(chǎng)景，這樣隊(duì)員們就可以代入場(chǎng)景，從場(chǎng)景設(shè)置中幫助隊(duì)員們深入理解紅色文化。色精神。32022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.篩選讀物，保障少先隊(duì)閱讀內(nèi)容的質(zhì)量的文章內(nèi)容，其中甚至?xí)幸恍┡な聦?shí)的內(nèi)容，這會(huì)嚴(yán)重影響少先隊(duì)員的進(jìn)步與成長(zhǎng)。隊(duì)閱讀內(nèi)容的質(zhì)量。以紅色文化傳承背景下少先隊(duì)閱讀陣地的構(gòu)建為例，輔導(dǎo)員可以成立讀物篩選小組，在為少先隊(duì)員提供讀物時(shí)，篩選小組要對(duì)讀物內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)閱讀和校對(duì)，拒絕粗糙低劣的讀物。在這樣的條件下構(gòu)建閱讀陣地，少先隊(duì)員就能通過(guò)閱讀優(yōu)質(zhì)內(nèi)容保障少先輔導(dǎo)員還需要為不同年齡地提供相應(yīng)的內(nèi)容，由淺至深，這樣才能不斷促進(jìn)少先隊(duì)員的提升，為少先隊(duì)員傳承紅色文化，繼承紅色革命精神打下良好基礎(chǔ)。3.分層設(shè)計(jì)，隊(duì)內(nèi)分層滿足隊(duì)員閱讀需求少先隊(duì)員的閱讀基礎(chǔ)不同，需要接觸的閱讀內(nèi)容也不一樣，在閱讀陣地的構(gòu)建的過(guò)程中，如果輔導(dǎo)員強(qiáng)行要求少先隊(duì)員閱讀同樣的書(shū)籍內(nèi)容，那么不僅無(wú)法滿足部分少先輔導(dǎo)員就可以利用分層設(shè)計(jì)的方式，為少先隊(duì)員提供最為合適的閱讀內(nèi)容，以此促進(jìn)少先隊(duì)閱讀陣地的構(gòu)建。分層設(shè)計(jì)是一種具有針對(duì)性的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略在應(yīng)用的時(shí)候會(huì)根據(jù)少先隊(duì)員的閱讀情況對(duì)全體隊(duì)員進(jìn)行分層，這樣就可以為不同層次的隊(duì)員提供針對(duì)性閱讀內(nèi)容，滿足不同少先隊(duì)員的閱讀需求。同少先隊(duì)員的閱讀需求，實(shí)現(xiàn)紅色文化的傳承。4.模塊閱讀，深入探究主題構(gòu)建閱讀陣地閱讀內(nèi)容散亂同樣不利于少先隊(duì)閱讀陣地的創(chuàng)建，少先隊(duì)在閱讀內(nèi)容缺乏主題的情42022年中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選紅色精神。導(dǎo)員就需要列舉不同的英雄榜樣的事例以供少先隊(duì)員學(xué)習(xí)。在閱讀陣地的具體構(gòu)建中，員就能確定主題，實(shí)現(xiàn)紅色文化的傳承。的紅色閱讀形式，幫助少年兒童厚植家國(guó)情懷，打好人生底色。紅色文化傳承背景下少先隊(duì)員閱讀陣地的構(gòu)建是保障共產(chǎn)主義有生力量發(fā)展的關(guān)鍵，因此輔導(dǎo)員要給予閱讀內(nèi)容足夠的重視，采用合理的方法策略構(gòu)建閱讀陣地。參考文獻(xiàn)：[1].傳承革命精神先隊(duì)入隊(duì)儀式暨書(shū)香閱讀活動(dòng)[J].少先隊(duì)活動(dòng)，2022(14):98.[2]任楠欣.少先隊(duì)新媒體陣地建設(shè)研究[D].天津師范大學(xué),2022.DOI:10.27363/ki.gtsfu.2022.000738.[3]王晶晶.從“閱讀”走向“悅讀”——上海市奉賢區(qū)育秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校以閱讀引領(lǐng)少先隊(duì)員新成長(zhǎng)[J].少先隊(duì)活動(dòng)，2021(04):2.[4]王晶晶.“悅讀”引領(lǐng)少先隊(duì)員新成長(zhǎng)——上海市奉賢區(qū)育秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校提升少先隊(duì)員閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].少先隊(duì)活動(dòng)，2021(04)