基于英語故事閱讀教學(xué)導(dǎo)入的案例探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于英語故事閱讀教學(xué)導(dǎo)入的案例探究摘要：在小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)中，有效的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提探究和借助插圖，提升思維四個方面來解析小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)的有效導(dǎo)入。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，故事閱讀教學(xué)，有效，導(dǎo)入一、引 言《PEPStorytime理時都是簡單教授或者不教，而《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在二級、二級+Storytime習(xí)語言和運用語言的目的。二、案例分析小學(xué)英語Storytime事教學(xué)的課堂效果。1．說唱歌曲，激發(fā)興趣課堂導(dǎo)入利用歌謠的形式并搭配一些肢體語言，能快速地活躍課堂氣氛，成功地吸引學(xué)生的注意力。說唱歌曲中出現(xiàn)的一些詞匯和句型也能為接下來故事閱讀掃清障礙。學(xué)生12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在感到輕松快樂的同時，不知不覺地就走進(jìn)了故事閱讀。PEPBook2Unit6Howmany?PartCStorytime《Pickingfruits》這個故事時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計如下：T:Hello!Boysandgirls!Ss:Hello!MissWei!T:Let’ssingasong.OK?Ss:OK!T&Ss:Onetwothree,fourfivesix,seveneightnineten!Onetwothree,fourfivesix,seveneightnineten!Howmany?Howmany?Howmany?Howmany?Onetwothree,fourfivesix,seveneightnineten!Onetwothree,fourfivesix,seveneightnineten!T:Wow.Nicesong!What’sthesongabout?Ss:Numbers.T:Youaregoodatcountingnumbers.Canyoucountthefruits?Howmanyapples/bananas/pears...canyousee?Ss:One/two/three...T:That’snice!【設(shè)計意圖】數(shù)字和HowmanyTPR教學(xué)趣和積極性。2．巧妙提問，激活思維進(jìn)其思維能力的發(fā)展。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生唱完英文歌后，又對學(xué)生提出了以下幾個問題：T:Boysandgirls!Youcancountmanyfruits!Sowhereisit?S1:Afruitgarden.T:Look!Myfriendsarecoming!Whoarethey?S2:ZoomandZip!T:Yeah!Theyaregoingtothefruitgarden.Canyouguesswhatcantheyseeinthegarden?S3:Theycanseemanyfruitsinthegarden.T:Nice.Andwhatcantheydointhegarden?S4:Theycaneatsomeapples,somepears,someorangeshere.T:Theycanhavemanyfruitshere.Somethingelse?S5:Ithinktheycanplayagameinthegarden.T:Doyouknowwhatgame?S5:Pickingfruits.T:Goodidea.Maybetheycanhavearaceinthefruitgarden.Right？Now,Let’swatchandfindwhatcantheyseeinthegardenandwhatcantheydointhegarden.Ready!Ss:Go!【設(shè)計意圖】countthefruits過渡到fruitgarden這一話題，再引出故事的主人翁：MyfriendsZoomandZipareinthefruitgarden.借助兩個問題：“Whatcantheyseeinthegarden?”和“Whatcantheydointhe有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，激活了學(xué)生的發(fā)散性思維，并自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。3．設(shè)置懸念，趣味探究32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選頻資源等，設(shè)計出具有懸念感的教學(xué)情境。PEPBook5Unit5Thereisabigbed.PartCStorytimewayhome》這個故事時，本課的情境懸念設(shè)置如下：T:Hi!Children!Todaywehavesomenewfriends.Nowpleaseguesswhoarethey?(Showsomepictures.)Ss:It’sabird/monkey/fish/rabbit/Zoom/Zip.T:There’salsoafriend.Listencarefully!Ss:It’sacan.T:That’sright!Look!Isthecanhappy?Ss:No,it’ssad.T:Helooksverysad.Doyouknowwhyisthecansad?S1:Heisill.T:Good!Nextone?S2:Hehasnofriends.T:Nofriends.Heisverysad.Andyou?S3:Helosthisway.T:Goodguessing.Nowlet’slistentotape.Whatdoeshesay?(Can:Canyouhelpme?Iwanttogohome.)T:Haveyougottheanswer?Ss:Yes.【設(shè)計意圖】最后一位朋友是易拉罐isthecan問題的能力。4．借助插圖，提升思維42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖小故事或小短文。《PEP小學(xué)英語》教材中有大量色彩鮮明、直觀形象、生動活潑的識的內(nèi)化和能力的提升。因此，教師應(yīng)將圖片資源作為故事教學(xué)的一個重要組成部分，利用教材插圖中的潛在信息啟發(fā)學(xué)生的思維，提高故事教學(xué)的效率。例如，筆者在播放易拉罐can的音頻后，與學(xué)生討論can為什么難過，引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的插圖,猜猜誰能幫助can回家：T:Boysandgirls.Weknowthecanwantstogohome.Whocanhelphim?Pleaselookatthepicture1topicture4.T:Canthebirdhelphim?S1:No,hecan’t.Heisbusy.T:Howaboutthemonkeyandrabbit?S2:No,theycan’t.T:Why?S3:Becausethey’relateforschool.T:Oh.Whatapity!Canyouhelphim?S4:Yes,Ican.T:Goodboy!Whatdoyousaytohim?S5:Hello,can,letmehelpyou!S6:Don’tbesad.Whereisyourhome?S7:...【設(shè)計意圖】當(dāng)學(xué)生在了解can難過的原因后，筆者請學(xué)生仔細(xì)觀察故事里picture1到picture4，借助故事里的插圖與學(xué)生展開交流，討論誰可以幫助can片里的信息，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其求知欲，還能使學(xué)生做好閱讀的準(zhǔn)備，能力，喚醒了故事閱讀的內(nèi)驅(qū)力。52022年