課題結(jié)題鑒定專家意見

第課題結(jié)題鑒定專家意見

課題結(jié)題鑒定專家意見

《小學生良好習慣培養(yǎng)的心育策略研究》課題是無錫市雙河新村小學承擔、蔣建棟和孫宣嶸主持的無錫市教育科學十一五規(guī)劃課題(編號為：G-009)，2006年11月開題。課題經(jīng)過了5年研究實驗，基本完成了課題預期目標。2010年12月20日，無錫市教育研究中心組織教科研專家組，對該課題進行會議現(xiàn)場結(jié)題鑒定。

專家組觀摩了學生匯報活動，認真聽取了課題主持人所作的《工作報告》和《研究報告》，在與課題組成員進行了質(zhì)疑答辯后，提出如下鑒定意見：

該課題選題繼承了學校前期人格教育課題的研究成果，特別關(guān)注流動人口子女的學習權(quán)益，從塑造小學生健全人格為核心，遵循小學生心理發(fā)展規(guī)律和教育科學，開展良好學習習慣的養(yǎng)成教育，共享發(fā)達地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，探索全面實施素質(zhì)教育的發(fā)展途徑。

該課題研究目標的設置、研究思路及方法的選擇是正確的，主要以培養(yǎng)學習習慣的心育策略為研究平臺，以行動研究和案例研究為主要方法，在班集體教育實踐中積極建設充盈文化氣息的班級生態(tài)，開發(fā)充滿智慧和生機的心理活動校本課程，有效地培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，研制做人、做事和學習等三大方面的十個具體的良好習慣及管理考評指標，引導小學生自我管理和自主發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

該課題組教師參與面很廣，取得了很好的研究成果，在實踐的基礎上提煉出了一系列小學生習慣養(yǎng)成的程序、規(guī)則、方法和技巧等心育策略，按照低、中、高三學段編制了校本化的《小學生良好習慣養(yǎng)成自我管理手冊》和《班集體成長手冊》，將培養(yǎng)良好習慣內(nèi)化為小學生自身發(fā)展的需要和學習內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動學生自我教育的潛能。

課題組教師的教科研意識和有效教育能力得到一定的發(fā)展，基于本課題的研究發(fā)表了數(shù)十篇論文，且相關(guān)性較強。

專家組一致同本課題圓滿結(jié)題，建議學校在后續(xù)研究中加強學校與家長和社區(qū)的資源整合和教育合作，加強心理學理論學習和家庭教育的方法專業(yè)指導，進一步提煉課題研究成果。

課題名稱：全國教育科學十一五規(guī)劃教育部重點課題課程資源促進有效教學的研究與實驗---子課題多媒體課件促進有效教學的`研究與實驗

鑒定內(nèi)容：

該課題自2007年6月15日開題至今歷時三年，在北京、天津、廣東、浙江、內(nèi)蒙等地建立了多個試驗基地，涵蓋了中、小學多門學科。從課題組提供的活動資料、研究工作報告、結(jié)題報告、成果清單及樣本來看，該項目已圓滿完成立項報告中提出的研究任務，達到了研究目的，實現(xiàn)了課題研究的理論與實踐價值。該項目研究的創(chuàng)新之處表現(xiàn)為以下四個方面：

以理論研究為基礎，實踐探索為導向，促進教育觀念更新與實踐創(chuàng)新。

該課題以有效教學的理論研究為基礎，以課程資源開發(fā)促進有效教學為切入點，結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，堅持基于學生發(fā)展，關(guān)于學生發(fā)展，為了學生發(fā)展的基礎教育改革理念，通過有效的組織與科學方法的指導，開發(fā)并整合了中、小學多門課程的多媒體、網(wǎng)絡、音像等多種信息技術(shù)的課程資源，使這些資源成為教師教學過程及學生學習過程的有力支持，形成了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)和有效教學研究的有效結(jié)合，從而推動了實驗地區(qū)課程資源的開發(fā)活動，促進了教育觀念的更新與教師的實踐創(chuàng)新。

緊跟時代步伐，實現(xiàn)了研究觀念的改變。

該課題突出的創(chuàng)新之處在于其研究觀念地改變。課題研究從以理論專家為主體的傳統(tǒng)教育研究轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W校、教師為主體的研究范式。在這一范式中，實驗地區(qū)的學校和教師全面參與課題研究、課題設計和課題實施，使多媒體課程資源開發(fā)的策略、設計和運用方式在教師的評價、反思、改進、研究、修正和調(diào)整過程中不斷完善，形成了較為完善的多媒體促進有效教學的實踐模式。

形成了優(yōu)秀的專家隊伍，強調(diào)了研究的實踐性。

該課題的另一創(chuàng)新點在于十分重視課題研究的實踐性，并在資源開發(fā)、課堂實施與評估過程中形成了一個優(yōu)秀的專家團隊。在這個團隊里既有權(quán)威性強、有經(jīng)驗而且學術(shù)水平高的顧問團隊，也有一批特級教師和大量的一線教師，使開發(fā)的資源既有很高的理論指導，又有源于一線的實踐經(jīng)驗，保證了開發(fā)的課程資源既符合教育規(guī)律，又切合教育實踐，使課堂內(nèi)的有效教學得到了課程資源的有效支撐和合理擴展，從而促進了課程資源開發(fā)與教學改革的相互融合。

擁有科學的設計、嚴謹?shù)挠媱澓陀行У慕M織形式

該課題研究最為突出的特點是探索出了一條有效教學的多媒體課程資源開發(fā)運用的途徑，并通過這條途徑形成了一個設計科學、計劃嚴密的組織形式，保證了課題的順利開展。在這個組織中，課程教材研究所進行總體領導，總課題組具體指導，北京東田教育研究中心和各地區(qū)教育教研部門組織實施。正是有了這樣的組織，才形成了既有深刻領會基礎教育改革理念的各學科課程標準研制者，也有教學與研究經(jīng)驗豐富的特級教師，還有專業(yè)出版社各學科教科書資源開發(fā)者和具有開發(fā)能力的現(xiàn)代信息技術(shù)人員共同參與的綜合性團隊，保證了資源開發(fā)的順利進行。

建議：

在以后的資源開發(fā)中可以根據(jù)各學科的不同特點，增加更多符合學科特點的拓展類知識或操作類練習。

也可以增加光盤中的互動內(nèi)容，并注意操作說明的簡潔性與可操作性，以方便師生快速使用。

在以后的運用、推廣過程中要注意多媒體教學常見的誤區(qū)，必要時可進行專題研究。

課題結(jié)題鑒定專家意見

1、該選題符合新課程改革的理念，根據(jù)初中學生的心理特點和學校實際探索初中學生學習困難形成的原因和預防矯正戰(zhàn)略，積極改善心理健康教育在初中課堂教學中的滲透和各項活動，充分發(fā)揮學生學習潛力，發(fā)揮學生學習主動性，提高課堂教學效率，通過該研究，嘗試群體教育活動模式和動態(tài)評價戰(zhàn)略，有效優(yōu)化學生心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，提高教師、學生心理健康水平

2、該課題研究思路清晰，采用觀察法、調(diào)查法、文獻研究法等研究方法，研究方法適當，實驗過程有效。調(diào)查問卷的樣本工作量大，得到了比較豐富的第一手資料。

3、通過該課題研究，普及心理健康知識，普遍改變課題組成員的教育觀念，改變參與教師的教育教育行為，師生共同努力，家長參與，增進家長與教師的感情交流。注重家庭教育指導，注重班主任工作與學科教師的協(xié)同教育，有效提高學習效率，全面提高教育教學質(zhì)量。

4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現(xiàn)代教育教育論，學習了名校的經(jīng)驗，得到了外國專家的定期指導，提高了自己的素質(zhì)，教育科研水平顯著提高，促進了學校整體工作。

用。

5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關(guān)論文在省級刊物公開發(fā)表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。

6、該課題在相關(guān)文獻的檢索方面、實驗數(shù)據(jù)的收集整理上還需要進一步規(guī)范，不斷充實完善。

鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。

課題結(jié)題鑒定專家意見

1、該選題，符合新課程改革的理念，根據(jù)初中學生的心理特點和學校實際，探索了初中學生學習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進，對充分發(fā)揮學生的學習潛力，發(fā)揮學生學習的主動性，提高課堂教學效率進行了較系統(tǒng)的研究，通過該研究，嘗試了群育的活動模式及動態(tài)評價策略，有效優(yōu)化了學生的心理素質(zhì)，融洽了師生關(guān)系，對提高教師、學生的心理健康水平有積極的意義。

2、該課題研究思路清晰，采取了觀察法、調(diào)查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實驗過程比較有效。調(diào)查問卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。

3、通過該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，使參研教師的教育教學行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，師生共同努力，家長參與，增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學科教師的協(xié)同教育，有效地提高了學習效率，全面提高了教育教學質(zhì)量。

4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現(xiàn)代教育教學論著，學習了名校經(jīng)驗，并得到了外地專家的定期指導，提高了自身素質(zhì)，教育科研水平有顯