地球自轉(zhuǎn)的課后反思6篇(實(shí)用)

第頁共頁地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)目的地球自轉(zhuǎn)的課后反思6篇(實(shí)用)地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)目的地球自轉(zhuǎn)的課后反思篇一晝夜交替現(xiàn)象雖然是一個(gè)很普遍的自然現(xiàn)象，但是一個(gè)晝夜大約24小時(shí)，時(shí)間較長，學(xué)生可能不是很在意，也很難總結(jié)出晝夜變化的規(guī)律，所以我就在課的開場部分播放了一個(gè)晝夜交替出現(xiàn)的小課件，學(xué)生通過觀察課件，很快就能發(fā)現(xiàn)晝夜變化的規(guī)律，直接把學(xué)生帶入到今天的研究主題中來。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到晝夜現(xiàn)象是由于地球的運(yùn)動形成的之后，在引導(dǎo)學(xué)生通過分析^p一些熟悉的現(xiàn)象來認(rèn)識這個(gè)問題。在這部分，我主要選擇三種交通工具進(jìn)展分析^p〔火車、船、飛機(jī)〕，之所以選擇這三種交通工具，是因?yàn)檫@三種交通工具分別在陸地、海面和空中行駛，想通過這樣一個(gè)空間上的變化讓學(xué)生認(rèn)識到不管在那里，物體之間的相對運(yùn)動都是存在的。關(guān)于飛機(jī)的飛行，學(xué)生都沒有做過，沒有親身的經(jīng)歷，我也沒找到這段視頻資料，所以就讓學(xué)生想象了一下，為后面學(xué)生想象地球在宇宙中的運(yùn)動作了一個(gè)鋪墊。分析^p完火車、船、飛機(jī)的行駛后，再分析^p地球在宇宙中的運(yùn)動，這地方可能有些難，所以我就帶著學(xué)生做了一個(gè)比喻：把地球比作船，我們是船上的乘客，太陽等天體比作船外的景物，這樣學(xué)生理解起來就容易些。能認(rèn)識到每天看到太陽東升西落是由于地球自轉(zhuǎn)引起的。在通過分析^p船外的景物與船的運(yùn)動方向是相反的，認(rèn)識到地球的運(yùn)動方向：自西向東。接下來讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下地球自西向東轉(zhuǎn)動，這是李老師的建議，我覺得這個(gè)活動還是挺有意義的。學(xué)生通過自己轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)只有自西向東轉(zhuǎn)動時(shí)太陽才會從我們的東邊升起，假如自東向西轉(zhuǎn)動的話，太陽就從西邊出來了，與實(shí)際不相符，肯定是錯(cuò)誤的。在學(xué)生有了正確地分析^p和親身體驗(yàn)的根底上，再讓學(xué)生做晝夜交替的模擬試驗(yàn)，這個(gè)試驗(yàn)就是一個(gè)驗(yàn)證性試驗(yàn)，不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)得到不到位，一會兒還請各位老師就這節(jié)課多提一些珍貴意見。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)目的地球自轉(zhuǎn)的課后反思篇二《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》是自然教材第十二冊的內(nèi)容，由于這課的內(nèi)容較難，我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是探究地球的自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)帶來的晝夜現(xiàn)象。上完這課后，我靜下心來，細(xì)細(xì)品味，既有成功的喜悅，也有美中缺乏的遺憾，現(xiàn)反思如下：一、成功之處1、整堂課以學(xué)生的探究為中心《科學(xué)〔3—6年級〕課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！币虼耍业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以學(xué)生探究為中心。課一開場我就提問：“大家都有這樣的體驗(yàn)，白天過了到了晚上，晚上過了又到了白天，為什么白天和黑夜會交替出現(xiàn)，從不連續(xù)？”如今的學(xué)生課外知識較豐富，很多學(xué)生說是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。我沒有馬上下結(jié)論。而是反問一句：“咦！我怎么感覺不到地球在動呢？”剛開場，學(xué)生也懵了一下，是啊，確實(shí)感覺不到地球在動。不過沒過一會兒，就有學(xué)生打破了沉靜，“那是因?yàn)槲覀冊诘厍蛏希偃缭谟钪嬷幸欢吹降厍蛟趧?。”緊接著，孩子們就舉了坐船，坐飛機(jī)的經(jīng)歷，認(rèn)識到只有通過觀察地球以外的景物才能發(fā)現(xiàn)地球的運(yùn)動。那么，日月星辰的東升西落就是有力地見證。地球是運(yùn)動的在孩子們你一句，我一句的談話中得到了求證。我強(qiáng)烈地感到：學(xué)生是一種珍貴的教學(xué)資，關(guān)鍵看我們老師怎么去開發(fā)它、利用它?！皶円宫F(xiàn)象是不是由于地球自轉(zhuǎn)形成的呢？能否設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)？”趁熱打鐵，我又向?qū)W生拋出一個(gè)研究課題。不負(fù)我所望，一個(gè)簡單易行的實(shí)驗(yàn)方案出臺。孩子們帶著興奮地心情開場做模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢，他們爭先恐后地向大家匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：晝夜現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。他們通過自行探究，親歷了探究過程，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的表達(dá)。2、老師的引導(dǎo)恰當(dāng)如今我們提倡放手讓學(xué)生探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但學(xué)生的探究必須是有序的，方法是科學(xué)的，而不是盲目的。而要做到這點(diǎn)，離不開老師的引導(dǎo)。例如在學(xué)生提出“地球是在自轉(zhuǎn)”時(shí)，老師的一個(gè)反問“咦！我怎么感覺不到地球在動呢？”就把學(xué)生引到探究地球的運(yùn)動這一課題上來。再如，當(dāng)學(xué)生舉生活中的例子來說明地球的運(yùn)動，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察地球周圍的景物，進(jìn)一步證實(shí)地球是在不停地自轉(zhuǎn)。整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者。3、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。這節(jié)課我認(rèn)為有幾處課件的使用很有必要，在學(xué)生初步認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象后，為了讓學(xué)生穩(wěn)固認(rèn)識，我讓學(xué)生假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)會怎樣，學(xué)生答后展示相關(guān)課件，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到地球不自轉(zhuǎn)就不會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。再如在拓展環(huán)節(jié)，播放傅科擺實(shí)驗(yàn)錄像，既讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到地球是在不停地自轉(zhuǎn)，又拓寬了學(xué)生的視野。4、科學(xué)探究的課外延伸科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，要變要學(xué)生探究為學(xué)生自主探究。這就離不開老師平時(shí)的引導(dǎo)。假如在每次課堂探究后留一個(gè)課外探究作業(yè)，并認(rèn)真落實(shí)好，學(xué)生在體驗(yàn)到探究樂趣后就會自主探究。在這節(jié)課后，我提供一個(gè)放大鏡讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究地球的自轉(zhuǎn)。學(xué)生對此很有興趣，下課后還有不少同學(xué)來和我交流想法。二、缺乏之處雖然在上課前是做了充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)的。但上完之后再冷靜地回憶、考慮，發(fā)現(xiàn)還存在很多缺乏。雖說整個(gè)課堂根本上是讓學(xué)生講，讓學(xué)生做，讓學(xué)生總結(jié)，但細(xì)思量，還是覺得有些地方并沒有完全尊重學(xué)生，例如，導(dǎo)入時(shí)，有的學(xué)生提到晝夜現(xiàn)象是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的。因?yàn)橹挥袀€(gè)別學(xué)生提出，也因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的課是第一課時(shí)，所以就回避了這一問題，如今回想起來，是否可同時(shí)研究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)呢？這樣可讓學(xué)生自選研究，他們有了自已的課題，也會有很高的興趣，同時(shí)也會使他們想方法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己想法。這樣做可能更能開發(fā)學(xué)生潛力，更有效地表達(dá)了以學(xué)生為主體?？傊?，經(jīng)歷是在不斷的理論中積累，我也將在不斷地教學(xué)理論中提升自我地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)目的地球自轉(zhuǎn)的課后反思篇三一、教學(xué)內(nèi)容選自〔浙江版〕義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》七年級第二冊。二、教材分析^p教材是學(xué)生在小學(xué)和七年級第一冊對靜態(tài)地球的認(rèn)識及九大行星繞日運(yùn)動初步理解的根底上，繼續(xù)通過探究讓學(xué)生體會地球自西向東的自轉(zhuǎn)，以及由此體驗(yàn)太陽的東升西落和晝夜交替的規(guī)律，同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)做好準(zhǔn)備。是學(xué)生對地球原有認(rèn)識的沿伸〔從原來認(rèn)識的靜態(tài)的地球——到動態(tài)的地球〕。三、學(xué)生分析^p通過調(diào)查理解到大部分學(xué)生對天文、地理方面知識理解的比擬少，所理解的也就是從小學(xué)的科學(xué)書上獲得的簡單的一點(diǎn)知識，而且初一學(xué)生的空間想象才能也較弱，但是學(xué)生對天文方面知識有濃重的興趣。四、設(shè)計(jì)理念根據(jù)根底教育課程改革的目的，及科學(xué)課程的根本理念和設(shè)計(jì)思路，突出科學(xué)探究表達(dá)科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生開展。在這節(jié)課的教學(xué)中老師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終到達(dá)對當(dāng)前知識有效的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：1、利用探究，通過學(xué)生親自動手進(jìn)展模擬實(shí)驗(yàn)，來理解生活中常見的太陽東升西落的真正原因，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情緒保持高漲狀態(tài)，對于進(jìn)步課堂效率有很大的幫助。2、利用多媒體課件，用直觀代替繁雜的表達(dá)，減少了學(xué)生的視覺疲勞，進(jìn)步了學(xué)生的有效注意，進(jìn)步了課堂知識的理解，以及重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的打破。3、對于較難理解的部分，如晨昏圈，在以前的知識中很少涉及這方面的內(nèi)容，所以假如讓學(xué)生一味的去探究去自己發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論，會使時(shí)間很緊張，在一節(jié)課中是很難完成的，而且這也不是學(xué)生才能所及，所以采取講解方式來解決這個(gè)難點(diǎn)問題，使用不同的教學(xué)方法，效果也會不錯(cuò)的?！兜厍虻淖赞D(zhuǎn)》教案一、教學(xué)目的1.知識與技能目的①知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的'周期是24小時(shí)②理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)③初步學(xué)會用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象④培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能和推理才能2.過程與方法目的①學(xué)生會根據(jù)生活中熟悉的現(xiàn)象聯(lián)想地球的運(yùn)動②學(xué)生可以在有關(guān)事實(shí)的根底上，自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目的①培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、勇于探究的科學(xué)態(tài)度②學(xué)生可以認(rèn)識到探究事物的規(guī)律必需要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法二.教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及解決方法1.教學(xué)難點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期的推斷以及晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋2.教學(xué)重點(diǎn)：晝夜交替現(xiàn)象和地球自轉(zhuǎn)之間的聯(lián)絡(luò)3.解決方法：利用日常生活中的現(xiàn)象和學(xué)生的親身體驗(yàn)來推斷地球自轉(zhuǎn)的情況；通過動畫和實(shí)例演示來闡述晝夜交替現(xiàn)象三.教學(xué)方法提問法、啟示法、演示法教學(xué)用具地球儀、十字方向標(biāo)、手電筒、火柴、橡皮泥，地球自轉(zhuǎn)及晝夜現(xiàn)象課件。四、教學(xué)過程〔一〕激發(fā)引入師：同學(xué)們地球是我們的家園，你們對我們的家園——地球理解有多少呢？生：地球半徑、地球是個(gè)球體等問題師：同學(xué)們對地球理解確實(shí)實(shí)不少，如今我有一個(gè)問題哪個(gè)同學(xué)是否能幫我解疑？我們?？吹教栔芏鴱?fù)始地東升西落，好似是太陽繞著地球轉(zhuǎn)哦？〔利用自然現(xiàn)象，給出錯(cuò)誤的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣?！成翰粚Γ堑厍蜃赞D(zhuǎn)的結(jié)果。師：地球終究是如何自轉(zhuǎn)的呢？生：自西向東，師：這個(gè)同學(xué)都知道，那么你怎么樣來證明地球是自西向東轉(zhuǎn)的呢？今天就讓我們共同來探究《地球的自轉(zhuǎn)》。放第2張幻燈片〔二〕探究〔1〕地球的自轉(zhuǎn)師：請同學(xué)們轉(zhuǎn)動地球儀，看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動方向？生：〔通過轉(zhuǎn)動地球儀〕兩種轉(zhuǎn)動方向。師：假如按照東西方向來說明地球的轉(zhuǎn)動方向，有哪兩種轉(zhuǎn)法呢？生：有自西向東和自東向西兩種轉(zhuǎn)法師：假設(shè)我們對地球的自轉(zhuǎn)方向進(jìn)展探究該提出怎樣的問題呢？點(diǎn)超連接探究一放第3張幻燈片師生共同探究：提出問題：地球是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉(zhuǎn)呢？建立假設(shè)：1、地球自西向東旋轉(zhuǎn)。2、地球自東向西旋轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)：師：如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的假設(shè)呢？小組討論：交流，最后大家互相補(bǔ)充，得出比擬完善的實(shí)驗(yàn)方案。得出結(jié)論以觀察者看到太陽是否是東升西落為標(biāo)準(zhǔn)。老師小結(jié)完善：放第4張幻燈片〔根據(jù)以上的猜想假定太陽不動，用手電筒代表太陽，在地球儀上我們大致所在的位置上貼上十字方向標(biāo)以斷定方位，在十字方向標(biāo)中間粘一塊橡皮泥，并插上一火柴代表觀察者?！倡@取事實(shí)與證據(jù)：方案一：猜想地球自西向東旋轉(zhuǎn)。方案二：猜想地球自東向西旋轉(zhuǎn)?！矊W(xué)生進(jìn)展探究，老師巡視，幫助學(xué)生解決在探究過程中遇到的困難?！硯煟赫埜鹘M派一代表匯報(bào)探究的結(jié)果，進(jìn)展組間交流。放第5張幻燈片，放第6張幻燈片得出結(jié)論：1、地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。2、太陽東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。師：我們從地軸北端或北極上方觀察和從地軸南端或南極上方觀察，地球儀旋轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：從北極上方觀察地球按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，從南極上空觀察地球按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。師：我們的結(jié)論是否正確呢？讓我們坐上航天飛機(jī)分開地球到太空中看看吧！播放地球自轉(zhuǎn)的課件。放第7張幻燈片〔通過學(xué)生互相間合作與探究得出了符合科學(xué)的正確的結(jié)論，學(xué)生有了成就感。〕返回〔三〕、探究〔2〕晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢？是否世界各地都同時(shí)是白天和黑夜呢？點(diǎn)超鏈接探究二，放第8張幻燈片能否用我們現(xiàn)有的工具來研究和解決這個(gè)問題呢？學(xué)生討論：老師小結(jié)完善：1、用手電筒代表太陽，地球儀代表地球，讓“太陽光”照射到“地球”上，觀察“地球”哪部分被“太陽光”照到哪部分沒有被照到。各代表一天中的什么時(shí)候？2、轉(zhuǎn)動“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點(diǎn)會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：〔老師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題?！承〗M中學(xué)生代表發(fā)言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即〔晝〕；“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即〔夜〕。轉(zhuǎn)動“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點(diǎn)會出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象。師：造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢？學(xué)生討論答復(fù)：師小結(jié)：放第9張幻燈片地球是一個(gè)不發(fā)光，也不透明的球體。在同一時(shí)間里，太陽只能照亮地球外表的一半，這一半就是白晝，而被著太陽的另一半那么太陽照不到，是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷更替，地球每轉(zhuǎn)一周，晝夜就更替一次，這就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件?！彩馆^抽象較難理解的現(xiàn)象直觀化、詳細(xì)化、可承受化?！硯煟簳円垢嬉淮蔚臅r(shí)間是多少？生：約24小時(shí)。返回，點(diǎn)超鏈接晨昏圈，放第10張幻燈片〔四〕晨昏圈演示：地球上被照亮與沒被照亮〔即晝與夜〕之間有一條分界限——晨昏線〔圈〕。師：晨昏線〔圈〕有幾條？生〔討論〕：有無數(shù)條。師：介紹晨昏圈?！策@里學(xué)生的認(rèn)識很少，很難理解，老師來介紹比擬適宜〕師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，對地球上生命的形成和開展有沒有好處？為什么？返回，點(diǎn)超鏈接考考你，放第11張幻燈片師：假設(shè)你是地球，你如何向別人自我介紹你的自轉(zhuǎn)？放第12張幻燈片，點(diǎn)圖片超鏈接返回小結(jié)：通過這節(jié)課我們大家的討論、研究，你們對地球有那些新的認(rèn)識？及你得到了些什么？是否有新的問題！練習(xí)：見幻燈片放第13張幻燈片，放第14張幻燈片作業(yè)：作業(yè)本《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)反思本節(jié)課我是采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式進(jìn)展的，整節(jié)課形式多樣，學(xué)生參與度很高，整個(gè)過程都很活潑，動手才能很強(qiáng)，承受新知識的才能也很強(qiáng)，效果也很好。首先通過學(xué)生已有的生活經(jīng)歷：太陽東升西落這個(gè)自然現(xiàn)象來引入，學(xué)生感受到他們要研究的知識就在我們身邊，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，他們產(chǎn)生極大的興趣和足夠的信心，由此展開的一系列探究活動，如地球的自轉(zhuǎn)方向的探究和晝夜現(xiàn)象及晝夜更替現(xiàn)象的探究，學(xué)生都很有激情，而且方法都很好，而且每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，得到了很好的效果，這里也成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生的空間想象才能要求較高也較抽象，但通過模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。但是在做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，手電筒的使用效果還不是最好，有些同學(xué)放的太近，因此從手電筒發(fā)出的發(fā)散性的光沒有足夠的說明太陽光的照射情況。而且還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)或者說明一下這里的問題，否那么學(xué)生會產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，對以后的知識會產(chǎn)生不好的影響。在教學(xué)過程中老師直以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生按照探究活動的步驟進(jìn)展探究活動，使學(xué)生能真正的動起來、活起來，使學(xué)生能真正體會到探究的樂趣。但是由此帶來了一定的弊端，就是學(xué)生的動手時(shí)間多了，考慮時(shí)間久少了，對于有些知識就很難再深化考慮，也就很難發(fā)現(xiàn)新的問題，對于學(xué)生的可持續(xù)開展方面的培養(yǎng)就顯的有些不夠，為了克制這個(gè)問題，在以后的授課過程中，盡力把探究的時(shí)間壓縮的緊湊一些，空出一些學(xué)生考慮的空間，使得知識可以無限的延伸下去。對于晨昏圈的介紹，在最初的設(shè)計(jì)當(dāng)中我已經(jīng)意料到了，學(xué)生對這方面的知識還不夠理解，所以打算采用介紹的方式，一節(jié)課上下來，事實(shí)也確實(shí)如此，而且感覺比我料想的還要難于理解，而且這塊內(nèi)容用的時(shí)間不是很多，所以在做課后練習(xí)的時(shí)候，就顯得有些陌生，有些不易解決，當(dāng)然最后一題也是為了進(jìn)步難度，采用了在北極上空的俯視圖，這樣就更增加了難度，對于一些成績較好的同學(xué)還是很有挑戰(zhàn)性的，這也到達(dá)了我出題的目的，對于其他一些同學(xué)，在課后對這里的內(nèi)容還要進(jìn)一步的補(bǔ)充，以使他們對這部分知識也可以在理解的根底上攻破難關(guān)，并進(jìn)步他們的思維程度，豐富學(xué)生的答題技巧，拓展學(xué)生的思維空間，讓每一個(gè)學(xué)生都可以有所受益。總之，本節(jié)課有成功之處，但是也還存在很多缺乏，我會在以后的教學(xué)中，根據(jù)這些已有的經(jīng)歷，仔細(xì)的研究，揚(yáng)長避短，找出更好的處理方法，爭取讓學(xué)生把這節(jié)課進(jìn)展的更好，知識也掌握的更好一些。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)目的地球自轉(zhuǎn)的課后反思篇四《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》這一內(nèi)容的，鑒于高一學(xué)生的地理根底薄弱，空間思維才能較差，復(fù)習(xí)起來有些困難，所以我采用由淺入深的復(fù)習(xí)方法，而本節(jié)課主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)帶來的一些對地球的影響，就是讓學(xué)生理解個(gè)開頭，基于這點(diǎn)目的我認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)了，知識點(diǎn)根本到位，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較濃，課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學(xué)思路較為明晰，有流暢的教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程。但是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：1、學(xué)生只記住了簡單的規(guī)律，但結(jié)合圖形時(shí)靈敏運(yùn)用才能較差。例如：很多學(xué)生在總結(jié)相關(guān)的時(shí)間信息時(shí)，都會這些寫：平分晝半球的經(jīng)線地方時(shí)為12點(diǎn)。但是哪條經(jīng)線平分了晝半球呢，很多學(xué)生就答不出來了。這反響了學(xué)生靈敏運(yùn)用才能還是比擬差，還沒有學(xué)會從圖形中去找，只是停留在一種簡單的機(jī)械記憶上，所以一旦當(dāng)光照圖是部分的或是簡單的變形，學(xué)生就無從下手，所以一定要強(qiáng)調(diào)，此經(jīng)線在圖中是哪一條。2、學(xué)生不會從圖形中去總結(jié)規(guī)律。例如：北半球的夏半年，北半球各地均是晝長夜短，但是詳細(xì)是如何變化的呢？學(xué)生不會進(jìn)展分段總結(jié)。從春分日到夏至日是北半球各地晝逐漸增長的過程，從夏至日到秋分日是北半球各地晝逐漸變短的過程，但均是晝長大于夜長。3、學(xué)生對晝夜長短的變化還是理解不透。我認(rèn)為晝夜長短變化的教學(xué)應(yīng)該分三步進(jìn)展：第一，為什么會有晝夜？第二，晝夜長短為什么會變化？第三，晝夜長短是怎么樣變化的？我們要引導(dǎo)學(xué)生從地球的形狀、性質(zhì)去認(rèn)識晝夜的形成；晝夜長短的變化過程要讓學(xué)生從晨昏線與經(jīng)線交點(diǎn)的位置變化去理解，因?yàn)榇私稽c(diǎn)將其所在的緯線圈分成了晝弧和夜弧，而交點(diǎn)位置是隨著晨昏線的擺動而發(fā)生變化的，交點(diǎn)位置的變化使得各緯線圈的晝弧和夜弧的長短發(fā)生了變化，即產(chǎn)生了晝夜長短的變化。4、學(xué)生對圖形中更深層次的信息挖掘不夠。比方說，晨昏圈、赤道、經(jīng)線圈均是球面上的大圓，而我們通常認(rèn)為地球就是一個(gè)正球體，所以三者長度應(yīng)該相等?？傊?，我覺得讀圖練畫結(jié)合得還不夠，所以今后在教學(xué)過程中我將注意知識點(diǎn)的落實(shí)，做到讀練畫結(jié)合，注重學(xué)生讀圖才能的培養(yǎng)。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)目的地球自轉(zhuǎn)的課后反思篇五這節(jié)課是關(guān)于《地球的運(yùn)動——自轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容的，鑒于高一新生的地理根底較差，所以我采用由淺入深的教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片，這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識點(diǎn)。從目的的達(dá)成來看，知識點(diǎn)到位，學(xué)生根本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容。從教學(xué)流程來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉(zhuǎn)的概念、方向、周期、角速度、線速度以及簡單的講解了一下自轉(zhuǎn)的地理意義，思路明晰，重難點(diǎn)把握較適當(dāng)。從師生互動來講，本堂課通過講授法、演示法、議論法、練習(xí)法，借助地球儀、多媒體課件，給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此縱觀本堂課，師生關(guān)系融洽，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織流程順暢。但是通過其他老師的幫助和自己的反思，我也發(fā)現(xiàn)了一些缺乏之處以及彌補(bǔ)缺乏的方法。第一，知識的生成不夠明確。在講解自轉(zhuǎn)周期和線速度的時(shí)候涉及到了物理和數(shù)學(xué)方面的知識，我在教學(xué)的過程中沒有將地理、物理、數(shù)學(xué)三塊知識交融在一起，知識之間出現(xiàn)了割裂現(xiàn)象。因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)該注重知識的生成，讓學(xué)生不僅掌握知識還要理解知識的來龍去脈。第二，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性仍然很強(qiáng)。雖然設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動，但是還是沒有把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。據(jù)此我覺得我應(yīng)該在今后的課堂上多多走動，特別是后面部分的學(xué)生，應(yīng)該多催促他們把心思集中在課堂的學(xué)習(xí)以及互動上。第三，缺乏自信，不夠沉著坦然。在本次課堂的教學(xué)過程中，我有點(diǎn)過度依賴于課件，不是說對知識點(diǎn)的不熟悉而是內(nèi)心不自信，怕自己出錯(cuò)，從而也難以營造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛。因此，我覺得在今后的教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一堂課，多花時(shí)間準(zhǔn)備一下，不斷培養(yǎng)自己的自信，把自己自信沉著的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生每節(jié)課都能在愉悅的課堂氣氛中收獲知識。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)目的地球自轉(zhuǎn)的課后反思篇六本節(jié)課內(nèi)容較多，難度也較大，試圖通過直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路新穎獨(dú)特，操作起來容易出現(xiàn)課堂混亂的問題及時(shí)間不夠的問題，需要提早考慮