第13課《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析1.教材分析：《植樹(shù)的牧羊人》是法國(guó)作家讓·喬諾的一篇小說(shuō)，講述了一個(gè)牧羊人在荒漠中默默無(wú)聞種樹(shù)的故事。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，通過(guò)對(duì)比突出牧羊人的堅(jiān)持和無(wú)私，表達(dá)了對(duì)生命的敬畏和對(duì)自然的關(guān)注。2.學(xué)情分析：初一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和思維能力，但對(duì)于小說(shuō)這種文體的理解還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的情節(jié)和人物，體會(huì)作者的情感和主旨，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)1.語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用：通過(guò)閱讀文本，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用小說(shuō)中的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。2.思維的發(fā)展和提升：通過(guò)分析小說(shuō)的情節(jié)和人物，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提高思維能力。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過(guò)欣賞小說(shuō)的藝術(shù)特色，學(xué)生能夠提高審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力。4.文化的理解和傳承：通過(guò)了解小說(shuō)的文化背景，學(xué)生能夠加深對(duì)法國(guó)文化的理解，傳承優(yōu)秀文化。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解小說(shuō)的情節(jié)和人物，體會(huì)作者的情感和主旨。2.教學(xué)難點(diǎn)：分析小說(shuō)的藝術(shù)特色，提高學(xué)生的審美能力。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受小說(shuō)的語(yǔ)言魅力，加深對(duì)小說(shuō)的理解。2.討論法：通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)的情節(jié)和人物，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.探究法：通過(guò)探究，引導(dǎo)學(xué)生探究小說(shuō)的藝術(shù)特色，提高學(xué)生的審美能力。4.多媒體教學(xué)法：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.播放與環(huán)保相關(guān)的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問(wèn)題。2.讓學(xué)生分享自己對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)和感受，引出課文《植樹(shù)的牧羊人》。（二）作者簡(jiǎn)介1.教師介紹作者讓·喬諾，并展示他的相關(guān)背景和作品特點(diǎn)。讓·喬諾（1895年12月22日-1970年6月10日），出生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)作家、電影編劇。1930年，讓·喬諾發(fā)表了第一部小說(shuō)《鄉(xiāng)間一個(gè)冬天的故事》。1952年，他發(fā)表的小說(shuō)《人世之歌》獲得龔古爾文學(xué)獎(jiǎng)。1954年，讓·喬諾發(fā)表了自傳體小說(shuō)《屋頂上的騎兵》。1960年，他發(fā)表的小說(shuō)《植樹(shù)的男人》在1988年被改編成同名電影并榮獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)。讓·喬諾的作品以描寫(xiě)普羅旺斯地區(qū)的風(fēng)土人情、自然風(fēng)光和居民生活為主，風(fēng)格簡(jiǎn)潔明快，樸實(shí)自然，富有詩(shī)意和哲理。他的作品常常以普通人的視角出發(fā)，通過(guò)對(duì)人物的內(nèi)心世界和情感變化的細(xì)膩描寫(xiě)，展現(xiàn)出人性的光輝和生命的意義。讓·喬諾被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一，他的作品不僅在法國(guó)廣受歡迎，也在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。2.讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想傾向，為理解課文打下基礎(chǔ)。（三）整體感知1.讓學(xué)生快速閱讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。2.教師提問(wèn)：文章主要講述了一個(gè)什么故事？牧羊人是一個(gè)怎樣的人？3.學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的內(nèi)涵?！吨矘?shù)的牧羊人》文章主要講述了一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，數(shù)十年如一日地在荒原上種樹(shù)，把荒原變成了綠洲的故事。牧羊人是一個(gè)做事認(rèn)真、意志堅(jiān)定、有毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人。他一個(gè)人在荒原上種樹(shù)，憑借自己的雙手和毅力，在沒(méi)有任何幫助的情況下，把一片荒原變成了一個(gè)綠洲。他還是一個(gè)慷慨大方、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，他把自己的財(cái)產(chǎn)都奉獻(xiàn)給了種樹(shù)事業(yè)，并沒(méi)有留給自己的后代。文章的內(nèi)涵主要有以下幾點(diǎn)：-堅(jiān)持的力量：牧羊人堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年如一日地種樹(shù)，最終把荒原變成了綠洲，這啟示我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，要堅(jiān)持不懈地努力，才能取得成功。-無(wú)私的奉獻(xiàn)：牧羊人把自己的財(cái)產(chǎn)都奉獻(xiàn)給了種樹(shù)事業(yè)，沒(méi)有留給自己的后代，這啟示我們要無(wú)私地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，而不是只顧自己的利益。-對(duì)自然的敬畏：牧羊人在種樹(shù)的過(guò)程中，不僅改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，還保護(hù)了自然資源，這啟示我們要敬畏自然，保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處。-對(duì)生命的珍視：牧羊人在荒原上種樹(shù)，不僅是為了改善環(huán)境，也是為了讓生命得以延續(xù)，這啟示我們要珍視生命，保護(hù)自然，讓生命得以延續(xù)。-平凡中的偉大：牧羊人是一個(gè)平凡的人，但他卻做出了不平凡的貢獻(xiàn)，這啟示我們要尊重平凡的人，欣賞他們所做出的不平凡的貢獻(xiàn)。（四）深入探究1.分析牧羊人的形象。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫(xiě)牧羊人外貌、性格、行為等方面的語(yǔ)句，并進(jìn)行分析。（2）學(xué)生分組討論，總結(jié)牧羊人的形象特點(diǎn)。（3）教師總結(jié)：牧羊人是一個(gè)平凡而又偉大的人，他用自己的堅(jiān)持和努力，在荒漠中創(chuàng)造了奇跡。牧羊人的形象特點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.堅(jiān)持不懈：他數(shù)十年如一日地在荒原上種樹(shù)，無(wú)論遇到什么困難都沒(méi)有放棄。2.意志堅(jiān)定：他不畏艱辛，不怕孤獨(dú)，始終堅(jiān)定地走自己的路。3.無(wú)私奉獻(xiàn)：他把自己的財(cái)產(chǎn)都奉獻(xiàn)給了種樹(shù)事業(yè)，沒(méi)有留給自己的后代。4.敬畏自然：他在種樹(shù)的過(guò)程中，不僅改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，還保護(hù)了自然資源。5.珍視生命：他在荒原上種樹(shù)，不僅是為了改善環(huán)境，也是為了讓生命得以延續(xù)。6.平凡而偉大：他是一個(gè)平凡的人，但他卻做出了不平凡的貢獻(xiàn)，成為了一個(gè)偉大的人物。2.探討牧羊人種樹(shù)的意義和價(jià)值。（1）教師提問(wèn)：牧羊人種樹(shù)有什么意義和價(jià)值？（2）學(xué)生分組討論，從生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)角度進(jìn)行思考。（3）教師總結(jié)：牧羊人種樹(shù)不僅改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，還為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┝司蜆I(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。牧羊人種樹(shù)的意義和價(jià)值主要有以下幾個(gè)方面：1.改善環(huán)境：牧羊人在荒原上種樹(shù)，可以改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，防止水土流失，降低風(fēng)沙侵襲，提高空氣質(zhì)量等。這對(duì)于當(dāng)?shù)鼐用竦纳詈娃r(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有著積極的影響。2.保護(hù)自然資源：牧羊人種樹(shù)可以保護(hù)自然資源，如水源、土地、森林等。樹(shù)木可以吸收二氧化碳，釋放氧氣，有助于減緩全球氣候變暖的趨勢(shì)。同時(shí)，樹(shù)木也可以為野生動(dòng)物提供棲息地和食物，保護(hù)生物多樣性。3.傳承文化：在一些地區(qū)，種樹(shù)也是一種傳統(tǒng)文化活動(dòng)。牧羊人種樹(shù)可以傳承這種文化，讓后代了解和尊重當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。4.提高人們的環(huán)保意識(shí)：牧羊人種樹(shù)的行為可以激勵(lì)更多的人關(guān)注環(huán)保，參與到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)，從而提高人們的環(huán)保意識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：文章的主旨是什么？對(duì)我們有什么啟示？（1）學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。（2）教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)：文章通過(guò)講述牧羊人在荒漠中默默無(wú)聞種樹(shù)的故事，表達(dá)了對(duì)生命的敬畏和對(duì)自然的關(guān)注，同時(shí)也啟示我們要像牧羊人一樣，堅(jiān)持自己的信念，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。（五）品味語(yǔ)言1.找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，并分析其作用。（2）學(xué)生分組討論，從生動(dòng)形象、渲染氛圍、推動(dòng)情節(jié)等方面進(jìn)行思考。（3）教師總結(jié)：文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，不僅增強(qiáng)了文章的感染力，還豐富了文章的內(nèi)涵。2.品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、生動(dòng)的風(fēng)格。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，并與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較。（2）學(xué)生分組討論，從用詞、句式、修辭等方面進(jìn)行分析。（3）教師總結(jié)：文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、生動(dòng)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，讓讀者在閱讀中感受到自然的美好和人性的光輝。（六）拓展延伸1.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)環(huán)保問(wèn)題的看法。（1）教師提問(wèn)：在生活中，我們應(yīng)該如何對(duì)待環(huán)保問(wèn)題？（2）學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。（3）教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)：環(huán)保問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題，需要每個(gè)人的關(guān)注和努力。我們應(yīng)該從身邊的小事做起，節(jié)約能源、減少污染，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。2.展示一些環(huán)保行動(dòng)的案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保行動(dòng)。（1）教師展示一些環(huán)保行動(dòng)的案例，如垃圾分類(lèi)、節(jié)約用水、植樹(shù)造林等。（2）學(xué)生分組討論，提出自己的環(huán)保行動(dòng)方案。（3）教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保行動(dòng)，并為學(xué)生提供相關(guān)的支持和指導(dǎo)。（七）總結(jié)1.教師總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心思想，強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性。2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感悟。（八）布置作業(yè)1.讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬?duì)文章的理解和感悟。2.讓學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保的資料，制作一份環(huán)保宣傳海報(bào)。六、教學(xué)反思《植樹(shù)的牧羊人》是一篇外國(guó)小說(shuō)，講述了一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，用幾十年的時(shí)間在荒漠中種樹(shù)，把荒漠變成綠洲的故事。這篇小說(shuō)以環(huán)境保護(hù)為主題，通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)和深刻的思考，呼吁人們重視環(huán)境保護(hù)，積極參與到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)。在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：1.引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)的主題，讓他們理解小說(shuō)中種樹(shù)的牧羊人的行為背后所蘊(yùn)含的環(huán)保意義。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這篇小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，我通過(guò)讓學(xué)生快速閱讀、精讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的人物形象、環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)中的環(huán)保主題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓他們思考自己在生活中可以為環(huán)保做些什么。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生了解世界各地的環(huán)保行動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到