《《英雄凱旋歌》》教學(xué)設(shè)計(北京市省級優(yōu)課)-八年級音樂教案

教學(xué)基本信息課題英雄凱旋歌是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科音樂學(xué)段：初中年級八年級相關(guān)領(lǐng)域感受與鑒賞教材書名：音樂八年級下出版社：人民音樂出版社出版日期：2013年教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者蘇芳蕾北京市日壇中學(xué)實驗學(xué)施者蘇芳蕾北京市日壇中學(xué)實驗學(xué)導(dǎo)者李磊劉娜北京教育學(xué)院朝陽分院朝陽區(qū)教研中心1350126024313811981155課件制作者蘇芳蕾北京市日壇中學(xué)實驗學(xué)、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想《英雄凱旋歌》是一首巴洛克時期的作品，本課以這首作品作為載體，通過賞析這首樂曲，讓學(xué)生初步了卡農(nóng)的寫作手法，通過教學(xué)實踐活動學(xué)會運用卡農(nóng)。為進一步的豐富學(xué)生的音樂知識，提升藝術(shù)修養(yǎng)，本課將通過聽、唱、寫、創(chuàng)多種教學(xué)實踐活動來培養(yǎng)孩子的音樂綜合能力；學(xué)生將通過聽卡農(nóng)、看卡農(nóng)、拍卡農(nóng)、唱卡農(nóng)來掌握卡農(nóng)的寫作手法，通過生與生間的拍擊演唱配合提高聲部間相互配合的能力，從而增強團隊合作意識；通過卡農(nóng)創(chuàng)編練習(xí)做到讓每一個孩子參與進來的目標，讓學(xué)生樂于創(chuàng)作、享受創(chuàng)作，實現(xiàn)育人為本的教育理念。（二）理論依據(jù)依據(jù)2011年新音樂課程標準中關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力、音樂想象力，提升音樂審美能力”等指導(dǎo)；在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，雙排鍵多媒體音色合成技術(shù)、錄音、錄像、投影、多媒體計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在綜合處理和控制聲音、圖像、影像等方面具有高超的能力，改變過去單一的教學(xué)模式，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。用雙排鍵為學(xué)生演唱做伴奏使演唱更具音樂表現(xiàn)力；在欣賞教學(xué)中，用雙排鍵直接演奏作品的主題片段更加的直觀、更生動！二、教學(xué)背景（一）教學(xué)內(nèi)容分析1．本課為八年級下冊第一單元英雄凱旋歌的第三講，課前學(xué)生通過第一講對巴洛克時期音樂的初步感受和第二講英雄凱旋歌的單聲部完整背唱練習(xí)，已經(jīng)對巴洛克時期的作品有了自己的一些理解，如進行曲特點、主調(diào)音樂與復(fù)調(diào)音樂的區(qū)別，對作曲家亨德爾的簡單了解等。2.亨德爾與巴赫的作品風(fēng)格對比，通過給學(xué)生講解兩位作曲家不同的創(chuàng)作背景導(dǎo)出不同的音樂風(fēng)格，通過練習(xí)，學(xué)生能夠聆聽出B小調(diào)彌撒曲是巴赫的作品，因為音樂情緒相對嚴肅，哈利路亞是亨德爾的作品，因為音樂情緒較為明亮。同時，學(xué)生也通過了解作曲家來掌握巴洛克時期的作品共同特點就是復(fù)調(diào)的大量采用、和聲織體的華麗編配，這些練習(xí)的最終目的都是豐富學(xué)生的音樂知識、提升藝術(shù)修養(yǎng)。3.卡農(nóng)的訓(xùn)練是本課的重中之重，學(xué)生通過聽卡農(nóng)、看卡農(nóng)、拍擊卡農(nóng)、演唱卡農(nóng)來掌握卡農(nóng)的寫作手法，更重要的是，通過學(xué)生與學(xué)生之間的節(jié)奏卡農(nóng)拍擊、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的卡農(nóng)演唱配合提高聲部間相互配合的能力，增強團隊合作意識。（二）學(xué)生情況分析學(xué)生能夠較準確的演唱《英雄凱旋歌》，打還未達到有表現(xiàn)力的準確歌唱；學(xué)生具備一定的節(jié)奏創(chuàng)編能力，即會運用全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符和八分附點節(jié)奏、切分節(jié)奏等來進行組合創(chuàng)編，但分組拍擊卡農(nóng)時速度不夠穩(wěn)定；學(xué)生有學(xué)習(xí)中國作品《保衛(wèi)黃河》中輪唱的演唱基礎(chǔ)，易于與本科新知——卡農(nóng)的創(chuàng)作手法相聯(lián)系，知識的巧妙遷移降低了學(xué)習(xí)新知的難度；掌握進行曲的風(fēng)格特征，但還不能將輝煌的行進感表現(xiàn)在作品的演唱中。（三）教學(xué)方式與手段說明教法：情景創(chuàng)設(shè)法：教師用雙排鍵電子琴彈奏《英雄凱旋歌》伴奏，學(xué)生在進行曲的自動伴奏、銅管嘹亮的音色中迅速進入英雄凱旋而歸的場景中，從而使學(xué)生的演唱更具表現(xiàn)力、更有進行曲輝煌的行進感！直觀演示法：教師用雙排鍵中的管風(fēng)琴音色直接演奏《D小調(diào)托卡塔與賦格》中托卡塔部分，使欣賞教學(xué)更直觀、更具震撼力！學(xué)生在教師的演奏中仿佛置身于神圣、莊嚴的教堂中，這種直觀演示，拉近了學(xué)生與巴洛克時期音樂的距離，使音樂教學(xué)更高效、有趣！音樂禮物環(huán)節(jié)教師演奏的《旋轉(zhuǎn)木馬》與前面演奏的《D小調(diào)托卡塔與賦格》形成鮮明的風(fēng)格對比，前后呼應(yīng)，使學(xué)生在掌握本課知識的基礎(chǔ)上，拓闊視野，充分豐富了聽覺，使音樂實踐活動中的教與學(xué)都上升至新的高度，讓令學(xué)生身心愉悅的音樂課堂可持續(xù)發(fā)展！學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法：通過生與生之間的拍擊演唱配合提高聲部間相互配合的能力，從而增強團隊合作意識；通過卡農(nóng)創(chuàng)編練習(xí)做到讓每一個孩子參與進來的目標，讓學(xué)生樂于創(chuàng)作、享受創(chuàng)作，實現(xiàn)育人為本的教育理念。體驗對比的方法：學(xué)生通過同一時期不同作曲家作品風(fēng)格的對比掌握巴洛克時期音樂風(fēng)格特征。（四）技術(shù)準備1、為歌曲《英雄凱旋歌》編配雙排鍵伴奏，用雙排鍵制作《D小調(diào)托卡塔與賦格》的管風(fēng)琴音色。2、運用“Overture4.1”——作曲軟件制作《英雄凱旋歌》歌譜。3、運用格式工廠剪輯《卡農(nóng)》、《B小調(diào)彌撒曲》、《哈利路亞》主題片段。4、制作ppt，整合為多媒體課件。（五）前期教學(xué)狀況、問題與對策教學(xué)前期狀況：教師本人為雙排鍵電子琴專業(yè)畢業(yè)，對樂器音色制作較為熟悉，善于將教材中的演唱作品配以符合其音樂情緒的伴奏。學(xué)生穩(wěn)定拍感較差，在演唱過程中速度容易越來越快。以往的欣賞教學(xué)常常在多媒體課件中插入音頻或視頻，本課中教師將運用雙排鍵電子琴直接演奏作品主題片段。學(xué)生以往也局限于從多媒體課件中欣賞作品，欣賞學(xué)習(xí)停留在聆聽音頻或觀看視頻的層面。同時，對巴洛克時期的音樂接觸較少、對此時期音樂風(fēng)格較為陌生。學(xué)生能夠獨立創(chuàng)編及拍擊節(jié)奏，但與他人配合能力較弱，本課中將通過師生配合、生生配合提高聲部間相互配合的能力。每周一次的音樂課時間較為緊張，虛擬課堂的輔助作用極大提高了音樂教學(xué)效率。問題與對策：1、教師用雙排鍵電子琴為學(xué)生演唱《英雄凱旋歌》做伴奏，伴奏中運用了銅管音色及進行曲的rhythm，學(xué)生愉悅的在有進行曲行進感的伴奏中進入演唱。同時，雙排鍵電子琴可以根據(jù)學(xué)生能力調(diào)整合適速度，（如原版光盤中是120，學(xué)生只能演唱100或110，這使雙排鍵伴奏就起到了至關(guān)重要的作用。）以保證演唱的質(zhì)量。2、用雙排鍵電子琴合成音色模仿歐式教堂中德管風(fēng)琴音色，直接演奏《D小調(diào)托卡塔與賦格》中的賦格片段，將欣賞教學(xué)更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使欣賞的過程更具吸引力、更具震撼力！3、學(xué)生腳踏穩(wěn)定拍拍擊節(jié)奏卡農(nóng)，這樣的練習(xí)一方面穩(wěn)定了速度，一方面符合進行曲中行進感、步伐感的特征。4、一節(jié)課時間、容量有限，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課后，虛擬教室作為輔助課堂，為學(xué)生提供了拓寬視野、獨立練習(xí)、展示自我的機會，為下一節(jié)顯性課堂高效的教育學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標（一）“情感態(tài)度與價值觀”目標1.通過本次課的學(xué)習(xí)，了解巴洛克時期的音樂特點，拉近學(xué)生與巴時期音樂的距離。2.在豐富的教學(xué)實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?！斑^程與方法”目標1.在穩(wěn)定的節(jié)拍中準確、有表現(xiàn)力的演唱《英雄凱旋歌》。訓(xùn)練聲部間相互配合的能力；2.運用聽、唱、寫、創(chuàng)多種形式學(xué)習(xí)卡農(nóng)的創(chuàng)作手法；（三）“知識與技能”目標1、通過卡農(nóng)演唱訓(xùn)練聲部間相互配合的能力。2、能夠進行4/4拍的節(jié)奏創(chuàng)編并準確排擊。3、準確聽辨同一時期不同作曲家的作品。四、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點：1.準確、有表現(xiàn)力的演唱《英雄凱旋歌》；2.用卡農(nóng)的方法演唱作品，同時關(guān)注聲部間的相互配合。（二）教學(xué)難點：用卡農(nóng)的方法增強聲部間相互配合的能力。五、教學(xué)過程教學(xué)過程環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入1.用雙排鍵電子琴彈奏《英雄凱旋歌》伴奏。提示演唱狀態(tài)2.總結(jié)：亨德爾的創(chuàng)作風(fēng)格學(xué)生跟老師伴奏完整演唱作品學(xué)生有感情地再次演唱學(xué)生聆聽并記憶溫故知新，通過演唱和伴奏氛圍渲染帶學(xué)生走近巴洛克時期音樂。為導(dǎo)入同時期新作品做準備。為與巴赫作品作比較而鋪墊。學(xué)習(xí)新知1.演奏《d小調(diào)托卡塔與賦格》中的托卡塔片段，并提問：作品的音樂情緒與《英雄凱旋歌》的異同；樂器音色對作品風(fēng)格的影響。2.教師總結(jié)：（1）亨德爾與巴赫（2）管風(fēng)琴（3）巴洛克時期的復(fù)調(diào)音樂，與建筑的關(guān)系。趣味聽辯練習(xí)：（1）播放作品《哈利路亞》（2）播放作品《b小調(diào)彌撒曲》。并分別提問是哪位作曲家的作品。教師做簡要評價。學(xué)生聆聽并思考學(xué)生回答……學(xué)生聆聽并歸納、記憶學(xué)生聆聽并回答通過聆聽思考充分挖掘?qū)W生的音樂想象力。通過作曲家風(fēng)格比較及樂器音色特點感受，了解巴洛克時期音樂特點。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力，鞏固上一環(huán)節(jié)?？ㄞr(nóng)訓(xùn)練1.簡單介紹卡農(nóng)的寫作手法。2.出示兩份不同譜例，讓學(xué)生找卡農(nóng)。3.播放《D大調(diào)卡農(nóng)》，并提問：（1）主奏樂器（2）是否是卡農(nóng)4.教師用手拍擊與口讀節(jié)奏結(jié)合，向?qū)W生展示一條節(jié)奏卡農(nóng)。5.教師提出卡農(nóng)創(chuàng)作要求：（1）4/4拍（2）兩小節(jié)。6.教師發(fā)表一條創(chuàng)作。（1）先和學(xué)生一起拍擊（手拍穩(wěn)定拍）（2）配合學(xué)生做節(jié)奏卡農(nóng)7.教師與學(xué)生配合做《英雄凱旋歌》的演唱卡農(nóng)。8.教師對學(xué)生的演唱做簡單評價。（1）穩(wěn)定拍；（2）進入位置；（3）演唱狀態(tài)。學(xué)生聆聽并記憶學(xué)生思考、比較并回答學(xué)生聆聽、思考并回答學(xué)生觀看、聆聽，感受有趣的卡農(nóng)學(xué)生思考并創(chuàng)作代表發(fā)表學(xué)生和老師配合做卡農(nóng)。將學(xué)生分兩個聲部做卡農(nóng)。學(xué)生視唱卡農(nóng)。用卡農(nóng)形式有感情的準確歌唱。初步了解卡農(nóng)的寫作手法。為更好的掌握卡農(nóng)做鋪墊。培養(yǎng)良好的音樂判斷力。為卡農(nóng)節(jié)奏創(chuàng)作做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生聲部間相互配合的能力。通過演唱更加深入的感受卡農(nóng)。培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定拍感和音樂表現(xiàn)力。拓展音樂禮物雙排鍵演奏《旋轉(zhuǎn)木馬》（依各班技能掌握情況決定是否刪減）學(xué)生欣賞豐富聽覺、拓寬視野，培養(yǎng)音樂審美能力。課堂小結(jié)1.復(fù)習(xí)本課重要知識點；2.請在虛擬音樂教室中聆聽中國作品《牧童短笛》，找出與復(fù)調(diào)寫作手法相似的元素。六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計（一）評價量規(guī)表格：1.唱卡農(nóng)：用二聲部卡農(nóng)演唱優(yōu)秀良好及格穩(wěn)定拍音準聲部間相互配合能力音樂表現(xiàn)力2.聽卡農(nóng)：通過聆聽判斷卡農(nóng)優(yōu)秀良好及格聽辨聲部聽辨樂器聽辨是否是卡農(nóng)聽辨聲部間的關(guān)系3.看卡農(nóng)：看樂譜判斷卡農(nóng)優(yōu)秀良好及格讀譜確認聲部讀譜確認卡農(nóng)進入位置讀譜確認卡農(nóng)創(chuàng)作特點4.創(chuàng)卡農(nóng)：卡農(nóng)創(chuàng)作優(yōu)秀良好及格音符時值組合準確符合節(jié)拍要求有結(jié)束感準確拍擊評價結(jié)果1.唱卡農(nóng)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進行二聲部的卡農(nóng)演唱，90%的學(xué)生能夠很好的與另一聲部配合演唱卡農(nóng)，在演唱中速度穩(wěn)定、進行曲風(fēng)格表現(xiàn)準確。2.聽卡農(nóng)：95%學(xué)生能夠通過聆聽判斷出作品是否運用了卡農(nóng)的寫作手法，并能準確聆聽出作品的聲部分配以及各聲部樂器音色。3.看卡農(nóng)：98%的學(xué)生能夠迅速的通過識讀多聲部樂譜來判斷是否運用了卡農(nóng)的寫作手法，并能在識讀中準確找出卡農(nóng)進入的位置及創(chuàng)作規(guī)律。4.創(chuàng)卡農(nóng)：90%的學(xué)生能夠獨立完成一條4/4拍四小節(jié)的節(jié)奏創(chuàng)作，并能夠用卡農(nóng)的形式準確拍擊、與他人配合，95%的學(xué)生創(chuàng)作的節(jié)奏音符時值組合準確，符合4/4拍的節(jié)拍規(guī)律，并具有結(jié)束感。七、教學(xué)設(shè)計的特點1、在學(xué)生演唱的過程中，教師邊彈伴奏邊做演唱提示，這些提示既包括速度、力度，又包括氣息和口腔狀態(tài)，使學(xué)生在本節(jié)課中始終保持良好的演唱狀態(tài)。2、欣賞教學(xué)中雙排鍵電子琴的演奏，教師不僅制作了管風(fēng)琴音色，同時也將巴洛克時期神圣、嚴肅的教堂音樂表現(xiàn)得淋漓盡致。3、本次課中的大部分問題都是啟發(fā)式的，教師始終追求讓學(xué)生自己探究出屬于自己的那份對音樂的理解力和想象力，從而使學(xué)生的音樂審美能力、創(chuàng)造能力均得到升華。八、教學(xué)反思（一）成功之處：1．本課用雙排鍵電子琴為學(xué)生演唱做伴奏，使學(xué)生的演唱更快的進入進行曲情境中，潛移默化的熏陶學(xué)生的行進感與步伐感，更充分的體會到輝煌的音樂情緒和英雄凱旋而歸的場景。2．本課鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)編節(jié)奏，讓學(xué)生發(fā)表節(jié)奏并獨立指揮全體拍擊節(jié)奏，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，并讓每一個孩