人教版生物必修二聽課記

人教版生物必修二聽課記上周末有幸聽一節(jié)課:“有氧呼吸的過程”，感悟良多，寫下來與同仁共享。一.課堂實錄:(一)有氧呼吸的過程1.復習舊知:2.導入新課:(1)有氧呼吸的過程(2)能量多少的區(qū)別?(3)反應物有哪幾種?(4)氧的來源，酶能否缺少?(5)有氧呼吸的本質?(6)atp的水解過程?(7)散失的能量可惜否?(8)發(fā)生的場所?(9)糧倉中間的糧食為何易生霉?(引出糧食的正確保存方法:通風，干燥)3.有氧呼吸知識小結:(1)總反應式:(2)概念:指細胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機物徹底氧化分解，產生co2、h2o，同時產生大量能量的過程。(二)無氧呼吸1.反應條件:缺氧反應場所:細胞質基質反應過程:分兩個階段2.發(fā)酵:微生物的無氧呼吸叫發(fā)酵。(1)酒精發(fā)酵(酵母菌制酒)(2)乳酸發(fā)酵(劇烈運動)(三)列表比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同(學生完成)(四)知識的實際應用:1.出血傷口的處理(創(chuàng)可貼，透氣)2.植物松土(呼吸，防水淹，土壤板結)3.水稻田要露、要曬4.發(fā)酵生產(酒、醬油、醋)5.破傷風疫苗6.提倡慢跑(有氧運動)7.貯藏糧、蔬菜、水果的環(huán)境(低溫、低氧)(五)鞏固練習二.評議1.上課聲音輕柔，講授知識點時娓娓道來，給人的感覺就象是在講故事;而提問時聲音抑揚頓挫，引領大家層層深入的思考。尤其值得我們學習的是，老師的提問設計巧妙，問題的連貫性很好、邏輯性嚴密，使學生在不知不覺中達成了教學目標。還有一個細節(jié)引起了我們聽課老師的注意，學生在提問和回答問題時不必起立，像國外大學的自由上課氣氛，學生顯得很自在，而且這樣也節(jié)省了時間。2.上課的節(jié)奏掌握得得心應手，提問時給足了學生思考的空間，而且老師還特別仔細傾聽學生的質疑，非常關注學生的思維動態(tài)，重視與學生的溝通，而不是拘泥于對教材的處理，敢于讓學生展露錯誤，還借此作為了課堂資源的延伸。(在一個知識的鞏固練習中，有個學生分析不當且敘述較長，這種情況一般老師因怕完不成教學目標從而都會打斷學生的講述，但老師卻給予了鼓勵的語氣和目光，耐心引導學生解決了疑問?？梢韵胍?，學生在這樣的課堂氛圍中心情是愉悅的，學習是高效的。)3.課堂活動和練習的安排遵循了學生的認知規(guī)律以及心理特點，把對知識點的掌握分成了記憶性、理解性、應用性、分析性、綜合歸納性、評價性，像抽絲剝繭般讓學生輕松理解了本節(jié)的教學重點和難點。4.最值得稱道的是在本節(jié)中，老師大量聯(lián)系自然的、工農業(yè)生產的、生活中的實際問題，激起了學生和聽課老師極大的興趣，極好的體現了走出課堂走向社會的教學本質。在學生和老師不停的質疑和答疑中，讓我們明白了懷疑和好奇是最好的老師。從學生不拘一格的提問中，我們看到了敢于質疑教材、權威的初生牛犢的勇氣，相信這樣的孩子就是我們中國振新的希望。5.最后也小結一下聽課的體會:這是我隨意去聽的一節(jié)課，感覺卻是天然去雕琢(經常聽的一些課彩排了三四次，老師和學生的配合天衣無縫，完美無瑕，卻讓學生和聽課者都味同嚼蠟)，這