小學(xué)語(yǔ)文-九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《九月九日憶兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。3、想象畫(huà)面，在反復(fù)誦讀與融情想象中，體會(huì)詩(shī)歌所承載的感情，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)親情的感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。4、拓展傳統(tǒng)節(jié)日古詩(shī)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面。感受詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人后兩句是從“兄弟”的角度來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過(guò)程：談古論今師：孩子們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《元日》《清明》，和古人一起走進(jìn)了傳統(tǒng)佳節(jié)，今天我們就來(lái)“話(huà)佳節(jié)”，你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日，人們是怎樣度過(guò)這些美好的節(jié)日的？生：（謝謝你的分享，仿佛把我們也帶進(jìn)了那個(gè)場(chǎng)景）生：（很有趣，其樂(lè)融融很幸福）看門(mén)見(jiàn)山，直入主題。師：這節(jié)課我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)《九月九日憶兄弟》。師：從題目中，你讀出了什么信息？重陽(yáng)節(jié)及其習(xí)俗兄弟（借助注釋理解這是一種好辦法，三年級(jí)上冊(cè)第二單元已經(jīng)學(xué)過(guò)）師：了解了這么多知識(shí)，再來(lái)讀課題；有重音，有停頓，就有了感情。從題目中你體會(huì)到了那種感情？生：思念、回憶，思鄉(xiāng)……師：所以，憶的意思是：思念，帶著這種感情再讀詩(shī)題。同學(xué)們讀的太有感情了。那作者王維究竟是何許人也？他為什么要寫(xiě)下這樣一首千古絕唱？

作者簡(jiǎn)介作者王維，蒲州（今山西省永濟(jì)市）人。15歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，17歲時(shí)，寫(xiě)下了這首詩(shī)。師：重陽(yáng)節(jié)是家人團(tuán)聚的日子，可年少的王維卻早早地品嘗到身在他鄉(xiāng)，孤獨(dú)一人的滋味，心中怎能不思念親人呢？師：看到題目，我們猜想作者圍繞“憶”都寫(xiě)了什么內(nèi)容？為何憶？2、怎樣憶？3、憶了什么？讓我們跟隨作者，一起來(lái)感受那濃濃的思鄉(xiāng)之情。（配樂(lè)聽(tīng)古詩(shī)）初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。師：孩子們透過(guò)文字，你看到了怎樣的畫(huà)面？生：師：你從哪一句看到了這樣的畫(huà)面？生：3-4位學(xué)生師：理解了詩(shī)意，讓我們?cè)賮?lái)讀古詩(shī)，也許會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。生氣讀古詩(shī)。學(xué)詩(shī)悟情，已讀促學(xué)。師：王維為何“憶”家鄉(xiāng)？生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客師：從這句話(huà)里你讀出了怎樣的感情？生：孤單、孤獨(dú)、寂寞師：這句話(huà)中，哪一個(gè)字觸動(dòng)了你的心弦？生：獨(dú)異引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第一句師：離家兩年的王維，獨(dú)自一人客居他鄉(xiāng)。（）當(dāng)詩(shī)人身邊的人成群結(jié)隊(duì)再去看熱鬧的時(shí)候，而他卻）。親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻（）。（二）句師：他是怎樣憶的？怎樣思念的？師：你能讀出這種思念嗎？生讀師：倍是什么意思？（加倍）換字很、更（作者為什么用了倍字，而沒(méi)有用其他的字眼呢？）生：師：王維只是在節(jié)日里思念故鄉(xiāng)嗎？出示古詩(shī)《雜詩(shī)》《相思》師：這種思念是多少游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深深的眷戀？他是……師：詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，平常里就常常思念親人，而對(duì)今天的良辰佳節(jié)思念之情更加涌上心頭（）師：當(dāng)重陽(yáng)節(jié)合家團(tuán)聚時(shí)，王維他（）當(dāng)三五成群，嬉戲打鬧是，王維他（）當(dāng)深深地思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩(shī)，這最美的語(yǔ)言，讓生活在一千多年后的我們同他一起感懷，一起悲傷，也讓我們一起再來(lái)讀讀著兩句詩(shī)。四句）師：詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)深深思念著親人，他思念了什么？師：你從腦中出現(xiàn)了怎么樣的畫(huà)面？

生：家鄉(xiāng)的親人正在登高，插茱萸。師：家鄉(xiāng)的親人有沒(méi)有想念王維？

師：如果你就是王維的兄弟，在登高時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？

生：我的兄弟王維，你什么時(shí)候才能回來(lái)？

師：如果你就是王維。你會(huì)對(duì)你兄弟們說(shuō)些什么？

生：我多么想早點(diǎn)回到你們的身邊，和你們一起過(guò)重陽(yáng)節(jié)呀！

師：這一切的一切只能在想像中。重陽(yáng)節(jié)是別人的，團(tuán)聚是別人的，屬于自己的那只茱萸又在哪里呢？（）師：當(dāng)兄弟姐妹們賞菊花、吃桂花糕、飲菊花酒時(shí)，親人又會(huì)怎樣的思念王維呢？遙知兄弟（），（）四、誦詩(shī)師：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡雙方人心中深深地思念，還是讓我們用詩(shī)句來(lái)表達(dá)吧?。ㄗx全詩(shī)）又是佳節(jié)來(lái)臨，王維獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的窗前.深情念誦著——讓我們把這份思念長(zhǎng)留心中，以師傳情五、拓展延伸“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，每一個(gè)美好的節(jié)日，詩(shī)人都會(huì)用寫(xiě)詩(shī)的方式來(lái)表達(dá)自己的情懷?！渡樽釉Α贰镀蚯伞肺覈?guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，這些節(jié)日有著深厚的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的習(xí)俗，課下，大家根據(jù)課本36頁(yè)的提示，搜集資料，我們開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日，以及節(jié)日的習(xí)俗。

《九月九日憶兄弟》學(xué)情分析小學(xué)學(xué)段的孩子們記憶力很好，記憶特點(diǎn)是記得快，忘記也很快。特別是古今語(yǔ)言表達(dá)上的差異，如果學(xué)生不常背誦這首詩(shī)，隔一段時(shí)間就是會(huì)忘記，或是學(xué)生會(huì)背誦這首詩(shī)，但是對(duì)于詩(shī)的內(nèi)容一知半解，或是對(duì)于詩(shī)背后的故事不理解，才造成孩子們雖然之前會(huì)背誦，但是會(huì)經(jīng)常忘記。由于平時(shí)的熏陶與滲透，大部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌比較喜歡，也具備一定的感受力，只是對(duì)于古詩(shī)的感受只知其然，不知其所有然。本首詩(shī)，簡(jiǎn)單通俗，容易背誦，思念家鄉(xiāng)的情感也容易感知，但是這種思念是如何一步步體現(xiàn)出來(lái)的呢?是個(gè)難點(diǎn)。詩(shī)人與學(xué)生在情感上的距離相差比較遠(yuǎn)，還有詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)時(shí)代背景，詩(shī)派詩(shī)風(fēng)的多樣性等等，都造成了學(xué)生與古詩(shī)詞的距離，或是理解上的困難，或是情緒上的排斥思念的情感如何感受，只能感知。七言絕句，僅僅28個(gè)字，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐句進(jìn)行分析，理解，感受文字背后的故事。《九月九日憶兄弟》效果分析安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力?；凇毒旁戮湃諔浶值堋窚\顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；這樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“搜集傳統(tǒng)節(jié)日的資料”與綜合性學(xué)習(xí)相掛鉤，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要?！毒旁戮湃諔浶值堋方滩姆治觥毒旁戮湃諔浶值堋返淖髡呤翘拼?shī)人王維。農(nóng)歷的九月初九是重陽(yáng)節(jié)。“憶”是想念的意思。重陽(yáng)節(jié)那天，王維獨(dú)自一人在外，非常思念家人，于是寫(xiě)下了這首七言絕句，自然而真切地表達(dá)出他思念家鄉(xiāng)親人的情感)這首詩(shī)的大致意思是：獨(dú)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)無(wú)法與家人團(tuán)聚，每逢重陽(yáng)佳節(jié)就倍加思念遠(yuǎn)方的親人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)想到兄弟們身佩茱英登上高處，也會(huì)因?yàn)樯傥乙粋€(gè)而生遺憾之情。前兩句中“異鄉(xiāng)”指的是他鄉(xiāng)，“異鄉(xiāng)”和“異客兩個(gè)詞語(yǔ)凸顯了詩(shī)人在他鄉(xiāng)的狐獨(dú)感：“倍”是“加倍、更加的”、用得非常巧妙,表達(dá)出他平日對(duì)家鄉(xiāng)也是念不忘的，只是在重陽(yáng)佳節(jié)，更加地思念親人詩(shī)人一開(kāi)頭就直接表達(dá)了自己孤身一人在他鄉(xiāng)對(duì)親人強(qiáng)烈的思念之情。后兩句，詩(shī)人不再寫(xiě)自己如何思念家鄉(xiāng)，而是把目光投向了遠(yuǎn)方，想象著家鄉(xiāng)的親人們都佩戴著茱萸登高，卻發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)人，他們?cè)撚卸嗝催z憾??！好像他自己的孤單寂寞不值得一提，親人們的遺憾更需要去關(guān)心。這種通過(guò)想象別人的感受來(lái)表達(dá)自己感情的寫(xiě)法，更加強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以結(jié)合本單元“綜合性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)要了解中華傳統(tǒng)節(jié)日中的一些習(xí)俗，了解人們是怎樣過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日的”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將課文學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)結(jié)合起來(lái)使學(xué)生認(rèn)退到理文也是本次活動(dòng)的資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。本課教學(xué)可以結(jié)合課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生總覽課文，借助詩(shī)的第一個(gè)注釋?zhuān)私膺@首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生整體把握這首詩(shī)的大致內(nèi)容。1、借助注釋、字典理解詩(shī)句的意思懂詩(shī)句是感受古詩(shī)描繪的節(jié)日氣氛、描述古詩(shī)涉及的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的基礎(chǔ)。課文中對(duì)有些字詞作了注釋?zhuān)瑧?yīng)放手讓學(xué)生借助這些注釋理解詩(shī)句意思。詩(shī)句中還有一些字詞沒(méi)有注釋?zhuān)梢宰寣W(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解，也可以通過(guò)査工具書(shū)來(lái)理解，然后結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容課插圖選擇適切的解釋。比如，《九月九日憶兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”中的“獨(dú)”“異”，“每逢佳節(jié)倍思親”的“倍”。2、借助圖畫(huà)理解詩(shī)句的意思。詩(shī)存在省略?xún)?nèi)容的情況，這會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)困難。誰(shuí)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，又是誰(shuí)“遍插茱萸少一人”?如果學(xué)生理解有困難，教師依然可以提供相關(guān)的圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)詞句的理解，說(shuō)一說(shuō)人們是何過(guò)傳統(tǒng)佳節(jié)及過(guò)節(jié)時(shí)有哪些習(xí)將，從而落實(shí)課后練習(xí)第二題提出的學(xué)習(xí)要求。3、多種形式朗讀積累古詩(shī)教學(xué)應(yīng)彰顯朗讀的作用，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用引讀、范讀、聽(tīng)錄音模仿讀等方式。通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思的理解，加深對(duì)詩(shī)中情感的體悟。通過(guò)各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，促使其在反復(fù)讀的過(guò)程中做到熟讀成誦?！毒旁戮湃諔浶值堋吩u(píng)測(cè)練習(xí)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。作者簡(jiǎn)介：王維：重點(diǎn)字解釋?zhuān)簯?獨(dú)：異鄉(xiāng)：倍：讀古詩(shī)，想象畫(huà)面：我會(huì)想象遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。遙知兄弟，遍少一人。遙知兄弟登高處，。遙知，。我會(huì)讀生查子元夕歐陽(yáng)修去年元夜時(shí)，花市燈如晝。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時(shí)，月與燈依舊。

不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。《九月九日憶兄弟》教學(xué)反思在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境上。由于教材中對(duì)詩(shī)已作注釋?zhuān)覍?duì)詩(shī)句不作過(guò)多的講解，讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解題目和詩(shī)句的意思。另外，借助圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的景象進(jìn)行想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。我覺(jué)得本堂課教學(xué)比較成功的地方有：一、朗讀較多，已讀促學(xué)。個(gè)別讀、齊讀全詩(shī);讀詩(shī)句想象畫(huà)面;聽(tīng)配樂(lè)朗誦;師生配合讀等，讀的形式多樣。學(xué)生積極性高、效果好。如讓學(xué)生讀詩(shī)句想象畫(huà)面并描述畫(huà)面時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，描述畫(huà)面時(shí)能運(yùn)用課內(nèi)外積累的好詞、佳句，語(yǔ)言比較生動(dòng)、形象。古詩(shī)文拓展較好。本節(jié)課拓展了思鄉(xiāng)的古詩(shī)《雜詩(shī)》、《相思》、《靜夜思》、《絕句》，關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)《生查子元夕》、《乞巧》。教學(xué)中做到了類(lèi)文閱讀，學(xué)生收獲較大。這堂課的不足之處在于：沒(méi)有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩(shī)。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。由思鄉(xiāng)的主題直接進(jìn)入傳統(tǒng)節(jié)日的主題，有些突兀。我應(yīng)該再修改教案，著重斟酌一下課堂的過(guò)渡銜接?！毒旁戮湃諔浶值堋氛n標(biāo)分析《九月九日憶兄弟》是小學(xué)語(yǔ)文部編教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。這単元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁?shī)三首》描繪了春節(jié)、清明和重陽(yáng)節(jié)里人們過(guò)節(jié)時(shí)的情景，表現(xiàn)了相關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風(fēng)俗。古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，陶治愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng)作的年代離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。古詩(shī)通讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)?！?/p>