小學(xué)數(shù)學(xué)-《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:教科書第60～63頁，平均分。教學(xué)目標(biāo):1.在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義。2.能用平均分解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn):在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn):能用平均分解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備:小棒、猴子圖片、熊貓圖片、課件。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入：師:同學(xué)們，你們知道嗎？今天大森林里可熱鬧了，小動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)盛大的聚會(huì)，仔細(xì)觀察，看看都來了哪些小動(dòng)物呢？生:小熊貓、小猴子、小兔子和小松鼠師:說得真好!它們都帶來了哪些食物?有多少呢？生:6個(gè)竹筍、12個(gè)桃子、16個(gè)蘿ト、15個(gè)松果。師:說得真清楚!假如你是這些小動(dòng)物中的一員，看到這么多好吃的，會(huì)怎么樣？生:很開心!師(一臉疑惑):可是，熊貓哥哥和熊貓弟弟卻盯著6個(gè)竹筍，它們?cè)谙胧裁茨?（評(píng)析:教師用短短的兩句話創(chuàng)設(shè)森林聚會(huì)的情境，在具有童趣的情境中學(xué)數(shù)，符合教材編寫意圖，且有利于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、探究新知。1.認(rèn)識(shí)平均分。師:大家看，這是熊貓哥哥，這是熊貓弟弟。(教師在黑板上貼出熊貓哥哥和熊貓弟弟的圖片。)師:可以怎樣分竹筍呢?你能幫幫他們嗎？學(xué)生想出了好幾種分法，并說出這樣分的理由。（3、3）（2、4）（4、2）（1、5）（5、1）師:在這些分法中，有一種分法比較特殊，是哪一種?生:3和3師:為什么說它特殊?生:因?yàn)檫@樣很公平，弟弟和哥哥吃到的一樣多師：在數(shù)學(xué)上，把像這樣每份分得同樣多的分法叫平均分。(板書:每份分得同樣多，叫作平均分。)師:誰來說一說，什么叫平均分?生:就是兩個(gè)一樣多的就是平均分。師:今天這節(jié)課，我們就來研究平均分。師:我們把6個(gè)竹筍，平均分給2只熊貓，每只3個(gè)。師:熊貓兄弟商量了一下，決定就用平均分的方法，它們各自抱著3個(gè)竹筍高高興興去吃了（即時(shí)練習(xí):自主練習(xí)第1題。判斷小貓和小豬的分法是不是平均分)師：假如這3個(gè)西瓜同樣大，你能幫小豬平均分嗎？生：把第三個(gè)西瓜從中間切開，每只小豬分到一個(gè)加半個(gè)西瓜，每只小豬分到的西瓜就同樣多，就是平均分，同意嗎?生:同意!（評(píng)析：借助問題”怎樣分竹筍”喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在交流不同分法的基礎(chǔ)上感受平均分和不平均分在生活中的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在比較不同分法的過程中，感受平均分的含義，引出“平均分”之后，數(shù)形結(jié)合，進(jìn)一步理解平均分的含義。即時(shí)練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化;每份分得同樣多是平均分，每份分得不一樣多就不是平均分。）2.平均分成幾份師:小猴子最心急啦，它們要把這12個(gè)桃子平均分，能幫幫它們嗎？生:好！師:12個(gè)桃子，要平均分給幾只小猴?(板書:平均分給3只小猴)師:你能提出什么數(shù)學(xué)問題?生:每只小猴分多少個(gè)?(板書:每只小猴分幾個(gè)桃子?)師:誰來完整地讀一讀生:12個(gè)桃子，平均分給3只小猴，每只小分幾個(gè)桃子?師:該怎么分呢?先想一想，然后和同桌交流一下!(學(xué)生同桌商量。)(出示溫馨提示)師:快速數(shù)出12根小棒，在小猴卡片上分分看(學(xué)生動(dòng)手分小棒。)師:誰來展示一下，你們是怎么分的?（講桌上放三個(gè)貼著小猴圖片的杯子，讓學(xué)生用小棒放到三個(gè)杯子里展示分的過程）生（展示）：我先給第一只猴子4個(gè)，又給第二只猴子4個(gè)，剩下的4個(gè)給第三只猴子。師：你們有什么問題想問嗎?師：老師有問題想問問你：你怎么想到給每只猴子4個(gè)桃子的？生：根據(jù)乘法口訣：三四十二，有12個(gè)桃子，要平均分給3只猴子，所以每只猴子就分到了4個(gè)桃子。師：你很棒，把我們剛學(xué)的乘法口訣用上了，一下子就算出了每只猴子平均分到4個(gè)桃子。師：其他同學(xué)還有不同的分法嗎？學(xué)生展示1個(gè)1個(gè)的分，兩個(gè)兩個(gè)的分，三個(gè)三個(gè)的分(課件整體出示4種分法。)師:剛才我們小朋友1個(gè)1個(gè)分、2個(gè)2個(gè)分、3個(gè)3個(gè)分、4個(gè)4個(gè)分，雖然分的方法不同，但都是把12平均分成了幾份?生:3份。師:每份都是幾?生:4師:分的結(jié)果怎么樣?生:都一樣師:每份都是平均分嗎?生:是3、每幾個(gè)分一份。一向文靜的小兔子也著急了，它們又想怎么分呢課件:每只小兔分4個(gè)蘿卜。師:有16個(gè)蘿ト，每只小兔分4個(gè)，想想看，這次你能提出么同題生:可以分給多少只小免?(板書問題。)師:誰來完整地讀一讀?生:16個(gè)蘿ト，每只小兔分4個(gè)，可以分給幾只小免？師:這次應(yīng)該怎么分呢?想好之后，數(shù)出16根小棒、在桌子上分分看(學(xué)生動(dòng)手分小棒。)師:誰來擺給大家看?(一名學(xué)生上臺(tái)擺出4根小棒。)師:這4個(gè)分給誰?生:分給第一只小兔。師:為什么這4根小棒要分給一只小兔?生:因?yàn)槊恐恍⊥梅?個(gè)蘿卜。師:每只小兔分4個(gè)，所以有1個(gè)4就分給1只小免學(xué)生連續(xù)擺出4個(gè)4師:大家看這16根小棒，每4個(gè)分一份、分成了幾份?師生一起數(shù):1份、2份、3份、4份。師:正好分給一一生:4只小兔。4.開放式練習(xí):分松果。師:就剩下小松鼠了，他聽說你們分的非常好，他也想考考你們?！刚n件出示:如果每只松鼠分5個(gè)，分給幾只能正好分完？」師:誰來讀一讀?(學(xué)生讀出小松鼠的問題。)學(xué)生自己分，并匯報(bào)過程。5.小結(jié)。師:同學(xué)們看，(教師手指著黑板)像這樣平均分成幾份和每幾個(gè)分一份，每份都分得都同樣多，都是平均分。師:平均分，你學(xué)會(huì)了嗎?生:學(xué)會(huì)了師:我們來考考你。（評(píng)析:教師及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)，感悟平均分的兩種分法，進(jìn)入后續(xù)的練習(xí)。）三、現(xiàn)固練習(xí)。四、談收獲師:同學(xué)們，想一想，這節(jié)課，我們?cè)趲椭?dòng)物分食物的過程中，學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?生:我學(xué)會(huì)了平均分師:什么是平均分?生:就是兩個(gè)同樣多就是平均分師:對(duì)，只要每份分得同樣多都是平均分學(xué)情分析二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一年多的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)熟悉了學(xué)校的生活學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度，因此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于讓孩子們?cè)谟螒蛑屑胺忠环种姓莆罩R(shí)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平，他們對(duì)實(shí)物操作更感興趣，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作和小組合作交流中將零散知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化。效果分析二年級(jí)的孩子年齡比較小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中興趣占主要部分，因此，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我精心設(shè)計(jì)了各環(huán)節(jié)，從學(xué)生感興趣的小動(dòng)物聚會(huì)引入，幫助小動(dòng)物分水果是本節(jié)課的主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，意在讓學(xué)生真正的在操作中探索新知，通過小組合作，真正能夠加強(qiáng)同伴間的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，使其真正達(dá)到結(jié)果的高效?；顒?dòng)中的小棒、猴子圖片及熊貓圖片的準(zhǔn)備，吸引了孩子們的注意力，他們能夠全身心的投入到操作中去，小組兩人合作交流，充分領(lǐng)會(huì)平均分的含義。本次教學(xué)源于生活又回歸生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，關(guān)注課堂高效的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓教育真正服務(wù)于學(xué)生的生活，充分體現(xiàn)教育的價(jià)值。教材分析單元教材解讀本單元教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了乘法和掌握了乘法口決的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。教材編排分為兩段:一是認(rèn)識(shí)平均分和平均分的兩種情況，二是在平均分的活動(dòng)中體會(huì)和認(rèn)識(shí)除法。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，既有利于學(xué)習(xí)除法計(jì)算和用除法解決實(shí)際問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。本單元教材編寫的主要特點(diǎn):1.選取充滿童趣的素材童話故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。本單元以發(fā)生在森林里的小動(dòng)物的故事為主線，通過“森林聚會(huì)”、“動(dòng)物聯(lián)歡”、“水中救援”、“猴子撈月”等一系列故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事情節(jié)有機(jī)地融為一體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有趣的故事情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。2.合理編排知識(shí)結(jié)構(gòu)。本單元改變了過去按照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯體系編排知識(shí)結(jié)構(gòu)的做法，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為安排知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要根據(jù)。生活中分東西的現(xiàn)象可以概括為:不平均分，平均分3.借助生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化操作與體驗(yàn)。在目常生活中，學(xué)生們已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗(yàn)。本單元的學(xué)習(xí)正是要有效地利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)具進(jìn)行直觀操作，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)，逐漸理解除法的意義。信息窗解讀這幅情境圖呈現(xiàn)的情境是:美麗的大森林里動(dòng)物們正在聚會(huì)。2只熊貓、3只小猴、2只小松鼠、2只小白免，它們正準(zhǔn)備將桌子上的6個(gè)竹筍、12個(gè)桃子、16個(gè)蘿ト、15個(gè)松果分給大家。由熊貓?zhí)岢龅摹霸鯓臃种窆S呢”引入對(duì)平均分的學(xué)習(xí)。通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確理解平均分的含義。測(cè)評(píng)練習(xí)2、分一分，填一填。3、課后反思《平均分》是本單元的第一節(jié)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)一個(gè)森林聚會(huì)的童話故事，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)物聚會(huì)抓住了學(xué)生的心理，使學(xué)生在課堂的開始就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)兒童喜歡動(dòng)手操作，以形象感知為主的特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分利用小棒這一學(xué)具進(jìn)行操作，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中探素規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“平均分”這概念。在課堂組織形式上，由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究以及同桌合作交流等多項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我的不足是對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)語言不夠準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠細(xì)致。在今后的教學(xué)中，我還需要不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己的教學(xué)語言再精簡(jiǎn)些，嚴(yán)謹(jǐn)些，教學(xué)機(jī)智再靈活些，讓課堂成為孩子們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的樂園。課標(biāo)分析《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的日常生活情景素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際我確定本節(jié)課的目標(biāo)為：1．在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念