幼兒園數(shù)學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施探討

幼兒園數(shù)學(xué)情境教學(xué)法實(shí)施探討前言幼兒園是寶寶們開(kāi)始接受教育的地方，而數(shù)學(xué)是幼兒園教育的重要組成部分。在課程中，通過(guò)情境教學(xué)法的實(shí)施，可以讓幼兒更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也能提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。情境教學(xué)法情境教學(xué)法是根據(jù)兒童的生活環(huán)境和認(rèn)知特點(diǎn)，利用生活、游戲、觀察、實(shí)踐等情境進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)幼兒的興趣和動(dòng)手能力，引導(dǎo)其主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。情境教學(xué)法對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解需要有具體的事物對(duì)象作為參照，而情境教學(xué)法則可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的事物，使幼兒能夠更好地理解和掌握。實(shí)施情境教學(xué)法的途徑和方法1.情境營(yíng)造情境教學(xué)法的第一步是要建立一個(gè)具有切實(shí)生活情境的場(chǎng)景。在課程中，教師可以以生活中的情景作為教學(xué)載體，打造具有現(xiàn)實(shí)意義和可操作性的情境環(huán)境。例如，在研究“重量”時(shí)，可以以幼兒喜愛(ài)的果汁杯為教學(xué)道具，讓幼兒在觀察了不同重量的果汁杯后進(jìn)行比較和排序，從而理解“重量”的概念。2.引導(dǎo)探索幼兒在情境中對(duì)事物進(jìn)行探索和操作時(shí)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師要通過(guò)問(wèn)題或指令，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在研究“長(zhǎng)度”時(shí)，教師可以向幼兒提出問(wèn)題：“這些東西哪一個(gè)比較長(zhǎng)？”并將不同長(zhǎng)度的物品放在一起進(jìn)行比較。引導(dǎo)幼兒在觀察和操作中體驗(yàn)“長(zhǎng)”和“短”這個(gè)概念。3.協(xié)助表達(dá)幼兒在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要以自己的方式對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)該在必要的時(shí)候，給予幼兒必要的幫助。例如，在研究“容量”時(shí)，幼兒可能對(duì)于“多”和“少”的表示方法會(huì)有困惑。此時(shí)，教師可以通過(guò)加入口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言等輔助手段，幫助幼兒更清晰地表達(dá)自己的感受。實(shí)施情境教學(xué)法時(shí)需要注意的問(wèn)題1.環(huán)境的創(chuàng)造情境教學(xué)法是建立在具體情境中的教育活動(dòng)，故而，在實(shí)施情境教學(xué)法時(shí)，要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)性強(qiáng)的情境環(huán)境，以切實(shí)夠領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)情境教學(xué)法是以探究為主的一種教學(xué)法，而學(xué)生在進(jìn)行探究的過(guò)程中，需要教師的引導(dǎo)，刺激學(xué)生的思維、探究和發(fā)現(xiàn)興趣，教師所提出的問(wèn)題要能調(diào)動(dòng)幼兒的思維和情感，讓幼兒獲得更多的啟示和體驗(yàn)。3.典型情境的選擇情境教學(xué)法是以典型情境為基礎(chǔ)的教學(xué)法，當(dāng)幼兒能夠在特定情境中獲得深刻的知識(shí)意義時(shí)，教師就可以用類(lèi)似的情境為藍(lán)本進(jìn)行其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)?？偨Y(jié)幼兒園數(shù)學(xué)情境教學(xué)法對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)造有趣的情境，引導(dǎo)幼兒自主