小學語文-陀螺教學設計學情分析教材分析課后反思

《陀螺》教學設計[教學目標]1.認識“兵、恨”等8個生字，讀準多音字“釘、旋”，會寫“冰、增”等18個字，正確讀寫本課詞語。2.能在體會比較深的地方做批注，并借助批注進行閱讀。3.借助表現(xiàn)心情的語句體會我的心情變化的過程。練習運用神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物心情。4.能說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。[教學重難點]1.能在體會比較深的地方做批注，并借助批注進行閱讀。2.借助表現(xiàn)心情的語句，體會“我”的心情變化過程。讀寫結合，運用神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物心情。[教學準備]課件，關于陀螺的資料[教學時間]1課時[教學過程]一、激趣導入童年游戲有很多，伴隨我們度過幸福難忘的快樂時光，同學們，你喜歡玩哪種游戲？愛玩陀螺的人可真不少，那誰來分享一下你對陀螺的了解？（交流）那你知道陀螺的歷史嗎？陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳多用木頭制成，玩兒時可用力抽繩，使之直立旋轉(zhuǎn)，現(xiàn)代陀螺多為塑料或鐵制成，利用發(fā)條的彈力旋轉(zhuǎn)。陀螺的歷史還真是十分悠久，那么以前的陀螺是怎么玩的呢？讓我們一起走進高洪波先生的陀螺，伸出小手跟老師一起寫課題，這是兩個左右結構的字，要寫的左窄右寬。陀雙耳在左又顯得高而瘦，螺字比較稠，注意筆畫的穿插避讓。齊讀課題。二、檢查預習課前大家都進行了預習，老師要檢查一下，敢接受挑戰(zhàn)嗎？鞭子預料玩槍潰敗挑釁嫵媚冰尜兒顧名思義3.四字詞語你能讀好嗎？冰天雪地重整旗鼓得心應手不動聲色興致勃勃不倫不類增加點難度，這兩個句子你能讀準嗎？（1）無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開。（2）兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向?qū)κ?。你有什么發(fā)現(xiàn)？4.字詞讀準了，那你知道課文圍繞陀螺寫了哪些內(nèi)容嗎？誰來補充？我們可以用小標題的方式來概括，這樣更簡潔，一至三自然段，介紹陀螺的制作和玩法，我們可簡單概括為說陀螺，誰來試著概括第二部分？請你，對，做陀螺。五到七自然段呢，請你，得陀螺，八到十二段斗陀螺，第13段悟陀螺，真是會概括的孩子，把他們記在書上，養(yǎng)成做筆記的好習慣。圍繞陀螺，我的心情也在變化，讓我們一起去細細品味。三、批注閱讀1.回顧方法：本單元我們學習了一種新的閱讀方法——我們可以從哪幾個角度進行批注？（交流）做批注時，我們可以用符號圈畫關鍵詞句，在旁邊用簡單的詞或短語寫下感受，交流時要說的清楚完整，下面就請大家默讀課文4到12自然段，想一想圍繞陀螺，我的心情發(fā)生了哪些變化？在體會比較深的地方做批注。寫完與同桌交流一下吧。同學們交流完用端正的坐姿告訴了我，這是一種好習慣，誰來分享你的批注？是呀，從四處尋找廢物利用等詞句中，我們讀出了作者的認真執(zhí)著，你還讀出了什么？說得好，作者渴望擁有一個得心應手的陀螺。第四段中還有哪兒讓你體會深刻？請你說，真是會讀書的孩子，這里運用了比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)出了作者的懊惱之情，你能把感受送入文本讀出來嗎？俗話說，念念不忘，必有回響，作者的期盼終于得到了回應，這段時間我的心情如何？你從哪兒讀出來的？是的，得到陀螺，作者非常興奮。想象是美好的，但現(xiàn)實卻多么殘酷，我的陀螺一出場就遭到嘲笑。我的心情如何？是的，這時我很沮喪，我的陀螺為什么會遭到嘲笑呢？你真是會理解的孩子，能聯(lián)系上下文來回答這個問題。你還在哪兒做了批注？（交流）“這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭?！蹦阕x出了作者獲勝后的興奮和自豪。雖然陀螺的樣子被嘲笑，但丑陀螺戰(zhàn)斗力驚人，誰能讀出戰(zhàn)斗的激烈作者用比喻、擬人的手法形象生動地再現(xiàn)了斗陀螺的過程，一起讀出戰(zhàn)斗的激烈，這其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事啊，所以作者在文章最后說到。人不可貌相，海水不可斗量。結合課文說說你的理解，交流，帶著理解讀誰能聯(lián)系實際再來說說你的理解？四、遷移運用課文學到這里，我們感受到了作者把游戲過程描繪的維妙維肖，那你發(fā)現(xiàn)作者寫作奧秘了嗎？1.初試身手試卷發(fā)下來了，我只考了76分，我。放學路上，我媽媽做了我愛吃的菜，可我。媽媽問：“期中試卷發(fā)下來了嗎？考了多少分？”我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評我，而是安慰我說：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進步！”聽了媽媽的話，我2.大顯身手這是我們班運動會上男生跳大繩的視頻，作為運動員，你的心情有什么變化？作為觀眾，你的心情呢？五、布置作業(yè)1.把跳大繩這一游戲過程寫具體，運用動作、神態(tài)、語言等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物心情。學情分析進入四年級，學生已具有一定獨立閱讀能力，在閱讀實踐中能運用一些閱讀的技能進行個性化閱讀?！锻勇荨肥潜締卧牡谌x課文，課文貼近學生生活，淺顯生動通過前兩篇的學習，學生大都具備獨立識字能力，已經(jīng)學會了默讀和批注式閱讀方法。所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的活動。調(diào)動學生的積極性，讓學生在學習中獲得成就感。而且《陀螺》這篇寫童年游戲的文章，具有一定的趣味性，符合學生的閱讀心理，學生在理解文本內(nèi)容上難度不大。因此，這節(jié)課重點是引導學生進行批注閱讀，并遷移運用，指導學生讀寫結合，進行語言訓練?！锻勇荨方虒W效果分析本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.整體把握，理清思路我從整體出發(fā)，讓學生說說課文主要內(nèi)容，并以小標題的方式概括，理清了文章的思路從而讓學生對文章有了整體的把握。2.批注閱讀，體會作者心情。本文的以兒童的眼光和心理去觀察事物、描寫事物，字里行間充滿了童真童趣?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！币虼?，我給學生充分的閱讀時間，讓學生邊讀邊思邊寫批注，鼓勵學生抓住文中關鍵詞句感受作者的心情變化，學習作者的寫作手法。3讀寫結合，遷移運用。陀螺是我們兒童時期一種常見的玩具，通過引導學生交流在玩陀螺時的感受，體會作者在文中表達的情感，欣賞作者出色的心理描寫。并進行讀寫結合訓練，讓學生學以致用。《陀螺》教材分析《陀螺》是部編版五四學制小學語文四年級上冊第六單元中的第三篇精讀課文，回憶了童年時“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，分享自己從中獲得的啟示——“人不可貌相，海水不可斗量”。課文字里行間充滿了童真童趣。本文篇幅較長，以“陀螺”為線索展開敘述。第1-3自然段介紹陀螺的制作與玩法。第4自然段寫“我”削制陀螺的經(jīng)歷。第5~7自然段寫“我”過生日時得到了叔叔送的陀螺。第8-12自然段寫“我”的小陀螺戰(zhàn)勝了大陀螺。第13自然段寫“我”從玩陀螺中收獲的感悟。其中,“小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺”是全文的核心部分。課文花大量篇幅介紹陀螺的玩法、做陀螺的懊惱、得到陀螺的開心等內(nèi)容,為下文寫斗陀螺獲得成功時無比歡樂和自豪的心情作了鋪墊。課文生動地呈現(xiàn)了兒童的生活制作陀螺時,“嵌一顆滾珠”“釘上一枚鐵釘”“四處尋找木頭”“就差沒把椅子腿拿來‘廢物利用”,寫出了孩子們的執(zhí)著、認真。抽陀螺時,“都愛比個高下”,以至于“只有小陀螺的大多在自家院子里玩,不拿到馬路上去應戰(zhàn)”有了一只好陀螺,“恨不得馬上在馬路上一顯身手”,完全是典型的小孩子爭強好勝的心理。課文還通過描寫陀螺,從側面淋漓盡致地表達這些心理。如,“兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗,旋風般撞向?qū)κ?剛一接觸,又各自閃向一邊,然后重整旗鼓再戰(zhàn)”,從側面刻畫出小伙伴們奮力抽打陀螺的狀態(tài)。又如,“大陀螺搖頭晃腦,挺著肚皮一次次沖過來”,形象地寫出了大陀螺的不可一世,烘托出大陀螺主人的傲慢。作者站在兒童的視覺,用略帶夸張的手法描寫“我”的內(nèi)心感受,令人忍俊不禁我”不愿自己的陀螺“像金兵見到岳家軍,一戰(zhàn)即敗”,小小的陀螺之戰(zhàn),代表的是榮辱,這往往是小孩子才有的心理。沒有“得心應手的陀螺”曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云”。在小孩子看來,沒有高質(zhì)量的陀螺是天大的事,以至于“快樂像過冬的燕子般,飛到一個誰也看不到的地方去了”,寫出了“我”的苦悶。叔叔答應送“我”一只陀螺,這消息能“使我一整天處于恍惚的狀態(tài)”,可以看出“我”渴望擁有一只好陀螺。當小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺,“我”認為“這真是個輝煌的時刻”,反復強調(diào)“勝利的滋味”“幸運的甜頭”,將這次小小的勝利當成“無意中獲得的‘榮譽”,“我”歡欣鼓舞的樣子躍然紙上。課文結尾處耐人尋味。作者選取生活中常見的玩陀螺為題材,敘述平凡的生活小事。寫到最后，再次回味“我”童年時“極大的歡樂和由衷的自豪”，隨后以“這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量”結尾，揭示平凡小事中包含的樸實道理，引發(fā)讀者共鳴與深思?；趯滩牡慕庾x，細細思量后，我從課程目標的三個維度“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標如下：1.認識“兵、恨”等8個生字，讀準多音字“釘、旋”，會寫“冰、增”等18個字，正確讀寫本課詞語。2.能在體會比較深的地方做批注，并借助批注進行閱讀。3.借助表現(xiàn)心情的語句體會我的心情變化的過程。練習運用神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物心情。4.能說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。本單元的一個語文要素是“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”。因此確定了本課的教學重難點：1.能在體會比較深的地方做批注，并借助批注進行閱讀。2.借助表現(xiàn)心情的語句，體會“我”的心情變化過程。讀寫結合，運用神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物心情。本單元的編排旨在讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。因此，在體會“我”玩脫落的煩惱與歡樂時，還要側重于讓學生用文字批注自己閱讀時的收獲、困惑、見解，鼓勵學生在課外把這種方法運用到閱讀實踐中去，養(yǎng)成一邊閱讀一邊批注的習慣?！锻勇荨窓z測練習讀拼音寫漢字。xuánzhuǎnshuàiqì

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用小標題概括課文內(nèi)容。1.2.3.4.5.小練筆終于到我們班運動員上場了，———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-————--————————————————————————————————————————《陀螺》教學反思《陀螺》是部編版小學語文四年級上冊第六單元（批注閱讀單元）中的第三篇精讀課文，本文篇幅較長，以“陀螺”為線索展開敘述，回憶了童年時“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，分享自己從中獲得的啟示——“人不可貌相，海水不可斗量”。課文字里行間充滿了童真童趣。這堂課的教學，有得也有失。一、成功之處在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下：1.始終將學生當做課堂的“主人”，以學生為主。在教授本課時，我始終以學生為主體，讓學生回顧方法，自主批注閱讀，感受作者的心情變化。2.運用了多種學習方法，品讀文章內(nèi)容。文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如批注閱讀法、朗讀感受法進行學習，學生們的積極性高，學習效果非常好。3.注重遷移運用，讀寫結合，學以致用。二、不足之處本課的不足之處是課前準備資料不足，應讓學生多查查有關陀螺的資料，了解陀螺這種游戲的起始，課前應布置讓學生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。三、改進措施如果重上這節(jié)課的話，我會先布置同學們查查有關陀螺的資料，讓學生們對陀螺有深刻的了解，讓學生們在課前玩一玩陀螺，說一說玩陀螺的心情，我也會查找一些有關陀螺的圖片，讓學生對陀螺有一個形象的認識，相信這樣的課堂，才會更加完美。《陀螺》課標分析《陀螺》是部編版五四制小學語文四年級上冊第六單元批注閱讀中的第三篇精讀課文，是圍繞此單元的主題“成長故事”設計的?！读x務教育課程標準（2019年版）》在“第二學段（3—4年級）”的“識字與寫字”目標中提出：對學習漢字有濃厚的興趣，有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。在《陀螺》一課的教學中，我指導學生觀察并寫好陀螺這兩個左右結構的字，學生批注閱讀時注意坐姿，養(yǎng)成良好的書寫習慣。《義務教育課程標準（2019年版）》在“第二學段（3—4年級）”的“