《唱：拔根蘆柴花鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)(江蘇省縣級(jí)優(yōu)課)x-五年級(jí)音樂(lè)教案

《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)內(nèi)容：鳳陽(yáng)花鼓教學(xué)目標(biāo)：1．有感情和熟練地演唱《鳳陽(yáng)花鼓》，演唱體悟和表現(xiàn)民歌的特色。2．加入樂(lè)器的練習(xí)使音樂(lè)更加美妙。3．通過(guò)兩首歌曲的對(duì)比進(jìn)一步感受和理解歌曲的情緒和內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地演唱《鳳陽(yáng)花鼓》。教學(xué)難點(diǎn)：多種形式感受、表現(xiàn)歌曲的民歌特色。教學(xué)準(zhǔn)備：課件音樂(lè)書(shū)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（課前播放下列兩首樂(lè)曲）1．師：大家知道剛才聽(tīng)到的兩首歌曲叫什么名字？是來(lái)自什么地方的民歌？《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》

（四川民歌）《茉莉花》

（江蘇民歌）2．每個(gè)地方都有自己的民歌。今天老師要帶同學(xué)們走進(jìn)安徽省的鳳陽(yáng)縣，去感受當(dāng)?shù)氐拿窀栾L(fēng)情（屏顯）

師：鳳陽(yáng)是安徽省一個(gè)普普通通的縣，卻有樣?xùn)|西很出名，那就是“鳳陽(yáng)花鼓”，（點(diǎn)擊鳳陽(yáng)花鼓的圖片）圖片重新找，不要是現(xiàn)代喜氣的圖片鳳陽(yáng)花鼓又叫雙條鼓，最初表現(xiàn)為兩個(gè)人，一人擊鼓，一人口唱小調(diào)。歌詞都是較為悲切的內(nèi)容，舊時(shí)鳳陽(yáng)旱澇災(zāi)荒不斷，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽(yáng)花鼓成了討飯的象征。下面大家就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首舊時(shí)的《鳳陽(yáng)花鼓》。聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了什么？3．（屏顯）音樂(lè)起：說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒……《鳳陽(yáng)歌》（加歌詞）歌詞邊上的配圖也要換，可用與上面一樣的不喜氣的圖片，另《鳳陽(yáng)歌》再找找，最好找到情緒傷感一些的版本。老師：這首舊時(shí)的鳳陽(yáng)歌唱了什么呢？歌詞的字體適當(dāng)大一些歌曲表達(dá)了怎樣的情感呢？師：是的，歌曲的情緒比較低落，唱出了舊時(shí)鳳陽(yáng)人民生活的苦難。4．苦難的生活已經(jīng)過(guò)去，美好的生活就在眼前，如今的鳳陽(yáng)發(fā)生了翻天覆地的變化。你們看：（屏顯）美好景象不要只有一張圖片，幾張圖片拼在一起如今，鳳陽(yáng)花鼓的形式和內(nèi)容也有了很大的變化。鳳陽(yáng)花鼓成了人們自?shī)首詷?lè)的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽(yáng)人總要熱情的表演一番。鳳陽(yáng)花鼓的名聲也越來(lái)越大，近年來(lái)還走出國(guó)門(mén)，到國(guó)外表演呢，獲得外國(guó)友人的贊譽(yù)。教師情緒激昂這里放上原來(lái)上面的兩張很喜慶的鳳陽(yáng)花鼓表演的圖片設(shè)計(jì)意圖：引出舊時(shí)代的《鳳陽(yáng)花鼓》，感受低落的情緒，為新學(xué)的《鳳陽(yáng)花鼓》的情緒做一個(gè)對(duì)比，從而引出新歌。二、學(xué)唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》今天我們就要一起來(lái)學(xué)唱新時(shí)代的《鳳陽(yáng)花鼓》。1．初聽(tīng)歌曲師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞這首歌曲，感受歌曲的情緒。（播放歌曲）師：你感受到了怎樣的情緒？（學(xué)生說(shuō)）師：歡快地、喜悅地、熱烈地……2．再次欣賞師：我們?cè)俅蝸?lái)感受這首喜悅歌曲！想想你是從哪些地方感受到歌曲傳遞出的這些情感的呢？（學(xué)生說(shuō)）如果學(xué)生說(shuō)不出，師這樣引導(dǎo)：1，輕快地哼唱歌曲開(kāi)頭兩句，引著學(xué)生說(shuō)歌曲的節(jié)奏很跳躍——給人歡快的感覺(jué)；2，師邊唱“得兒鈴鐺飄一飄……”邊做敲鼓甩飄帶的動(dòng)作，引著學(xué)生說(shuō)這里表現(xiàn)了什么場(chǎng)面呢？——手持花鼓載歌載舞師小結(jié)：對(duì)，跳躍的節(jié)奏和模仿了鳳陽(yáng)花鼓表演形態(tài)、動(dòng)作的襯詞都讓我們感受到歌曲歡快熱烈的氣氛，更讓我們感受到如今鳳陽(yáng)人民的幸福生活。3．學(xué)唱旋律1）師：讓我們用輕快的、跳躍的、有彈性的聲音唱一唱歌曲的旋律吧。教師起個(gè)頭，唱前四小節(jié)。2）指導(dǎo)糾錯(cuò)師：演唱時(shí)你在哪些地方遇到了困難，我們一起來(lái)解決。a．如生說(shuō)：切分節(jié)奏的地方。師接：這里出現(xiàn)了一個(gè)很特別的節(jié)奏，你認(rèn)識(shí)它嗎？學(xué)生知道。師：對(duì)這是一個(gè)切分節(jié)奏。學(xué)生不知道。師：老師告訴大家，這是一個(gè)切分節(jié)奏。師：來(lái)跟我念一念“XXX”，問(wèn)：感覺(jué)怎么樣？師：特別的有動(dòng)感。師：讓我們唱好這一句，注意切分節(jié)奏的跳躍感。如果學(xué)生沒(méi)有唱出想要的效果，師：把你的聲音立起來(lái)，發(fā)音做到短促，有彈性，再來(lái)演唱一遍。b．如生說(shuō)：襯詞部分的最后處。師接：嗯，這個(gè)地方老師也發(fā)現(xiàn)了，我們一起來(lái)看看，前面幾小節(jié)都是有規(guī)律的XXXXXX|XXXXXX|這里突然出現(xiàn)了附點(diǎn)節(jié)奏和三十二分音符，我們同學(xué)就有點(diǎn)把握不準(zhǔn)了。師：來(lái)，聽(tīng)老師唱（示范唱）；跟老師唱一唱（學(xué)生唱）師：跟著老師唱起來(lái)，舞起來(lái)吧?。ń處熯叧呂瑁┌俣萨P陽(yáng)花鼓表演視頻，為這段設(shè)計(jì)兩組敲鼓表演的動(dòng)作。師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，一起來(lái)來(lái)感受一下這歡樂(lè)的氣氛吧。（帶著學(xué)生邊唱邊舞）師問(wèn)：你覺(jué)得節(jié)奏的變化使歌曲的氣氛更讓學(xué)生接說(shuō)熱烈。生說(shuō)：說(shuō)不出的話(huà)師引導(dǎo)說(shuō)：節(jié)奏的變化仿佛讓我們看到了熱烈的花鼓表演達(dá)到了最高潮。師：讓我們帶著歡快的情緒完整演唱歌曲旋律。4．學(xué)唱歌詞1）學(xué)唱第一部分師：鳳陽(yáng)人民是怎樣進(jìn)行花鼓表演的，歌詞中哪一句告訴了我們？生找到后師接：“左手鑼?zhuān)沂止?，手拿著鑼鼓?lái)唱歌”，多么豐富、多么熱鬧的表現(xiàn)形式??！怪不得鳳陽(yáng)人民對(duì)這花鼓表演情有獨(dú)鐘，歌詞中哪一句唱出了這種情感??？讓學(xué)生找?guī)熃樱骸皠e的歌兒我也不會(huì)唱，單會(huì)唱這鳳陽(yáng)歌”教師語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)“單會(huì)”兩字師：請(qǐng)同學(xué)們用歌聲來(lái)表現(xiàn)這種喜愛(ài)之情。覺(jué)得學(xué)生的情感表現(xiàn)不到位，再進(jìn)行指導(dǎo)，著重指導(dǎo)第二句。師范唱第二句，說(shuō)：能不能唱得深情些，再來(lái)一遍。師：你們的歌聲真有表現(xiàn)力。但老師覺(jué)得少了點(diǎn)熱鬧的氣氛，聽(tīng)！教師邊唱邊用串鈴和響板伴奏師：怎么樣？氣氛是不是更熱烈了！串鈴小組的同學(xué)聽(tīng)出你們的伴奏節(jié)奏了嗎？師：對(duì)！出示節(jié)奏4/4XOOO|XOOO|，請(qǐng)你們?yōu)橥瑢W(xué)們的歌聲來(lái)伴奏。師彈琴，串鈴組伴奏，其他同學(xué)演唱。師：響板組的同學(xué)也聽(tīng)出了你們的伴奏節(jié)奏了嗎？出示4/4OOOXX|OOOXX|師：請(qǐng)響板組的同學(xué)也來(lái)為我們的歌聲伴奏吧！師彈琴，響板組伴奏，其他同學(xué)演唱。師：同學(xué)們配合得真默契！讓我們演唱起來(lái)，演奏起來(lái)吧！師彈琴，響板組+串鈴組伴奏，其他同學(xué)演唱。設(shè)計(jì)意圖：由于這首歌在演唱時(shí)不是特別難，所以，在聽(tīng)后我讓孩子自己初步演唱，讓孩子在自己獨(dú)立演唱后找出自己遇到的演唱困難，更加能讓孩子印象深刻。2）學(xué)唱第二部分師：鳳陽(yáng)花鼓的表演開(kāi)始了，聽(tīng)！教師唱“鳳陽(yáng)歌兒……到結(jié)束”。問(wèn)：這些“得兒鈴鐺飄一飄”向我們傳遞了怎樣的情緒？讓學(xué)生說(shuō)教師一邊補(bǔ)充歡快、熱鬧、高興、愉悅師：讓我們帶著愉悅的情緒唱好這一句吧師：你覺(jué)得這里的“得兒鈴鐺飄一飄”模擬了什么音響？——花鼓敲擊時(shí)的聲音想象一下鳳陽(yáng)人民敲起花鼓時(shí)的心情？讓學(xué)生說(shuō)教師一邊補(bǔ)充興奮的，越敲越帶勁的……師：你能用歌聲表現(xiàn)出這種興奮的心情嗎？教師范唱，著重強(qiáng)調(diào)第一拍的“得兒”師：來(lái)！讓我們興奮地唱起來(lái)吧！師：同學(xué)們的歌聲感染了老師，我來(lái)為你們助興吧！請(qǐng)學(xué)生唱，教師用小鼓伴奏4/4XXXX|XXXX|師：小鼓組請(qǐng)準(zhǔn)備，讓我們來(lái)為大家的歌聲助興吧！教師彈琴，小鼓組伴奏，其他同學(xué)演唱。師：老師看到鈴鼓組的同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，趕快加入我們的表演吧！讓學(xué)生唱，教師帶著鈴鼓組的同學(xué)伴奏4/4X---|X---|師：讓我們敲起鼓、唱起歌，一起加入到鳳陽(yáng)花鼓的表演中去吧！教師彈奏，學(xué)生演唱，鈴鼓、小鼓組伴奏3）完整演唱師：讓我們?cè)O(shè)計(jì)意圖：為了要渲染歌曲的歡快氣氛，所以加入了一些樂(lè)器使氣氛更加熱烈，更加烘托歌曲的起氣氛。愉快地完整演唱這首《鳳陽(yáng)花鼓》播放伴奏三、器樂(lè)合奏師：最后讓我們一起用歡快的歌聲、用熱烈的器樂(lè)演奏奏響如今鳳陽(yáng)人民快樂(lè)生活的新篇章。設(shè)計(jì)意圖：完整表演，再次感受歌曲的熱烈氣氛。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！我們身邊的音樂(lè)是多種多樣的，以后大家還可以用更多的音樂(lè)形式和音樂(lè)風(fēng)格來(lái)演繹這首《鳳陽(yáng)花鼓》，相信大家一定會(huì)演繹得更美好。今天的