人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《 蘆花蕩》教案

/人教版八年級(jí)語文上冊(cè)?蘆花蕩?教案●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措〞等詞語,掌握字音、字形和詞義。2.了解作者及故事發(fā)生的背景。3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征,感受其傳奇色彩。能力目標(biāo)1.把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法、思路。2.賞析文中“老頭子〞這個(gè)人物形象,把握其英雄性格。3.揣摩文中景物描寫的句子,并分析其作用。德育目標(biāo)從文中智勇雙全的“老頭子〞,投身革命的大菱、二菱,葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格,我們有理由相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1.通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。●教學(xué)難點(diǎn)探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊〞一句中的“過于〞二字？●教學(xué)方法以學(xué)生自主活動(dòng)為主,通過反復(fù)誦讀,把握故事情節(jié),在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容,感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下,對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋,賞析文中的人物形象和景物描寫,感受作品的美?！窠叹邷?zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶●課時(shí)安排3課時(shí)●教學(xué)過程第一課時(shí)〔教學(xué)要點(diǎn)〕朗讀課文,把握故事情節(jié),感受課文內(nèi)容的傳奇色彩,并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。〔教學(xué)步驟〕一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)同學(xué)們,你們一定聽到過許多英雄的故事吧,今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子〞的故事。一個(gè)干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,可謂智勇雙全,讓我們走進(jìn)?蘆花蕩?去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人。(板書文題)設(shè)計(jì)(二)請(qǐng)大家翻開課本前面的彩色插圖?白洋淀?,白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成,占地面積四十多萬畝,水道縱橫,蘆葦萬頃,俯仰吐穗,風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無際的葦田,我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事,讓我們?cè)谔J花叢中,尋找英雄的足跡,追隨他們高大的身影。二、作者、作品簡(jiǎn)介多媒體顯示：孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。?白洋淀紀(jì)事?是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中?荷花淀??蘆花蕩?等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品,已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,視為“荷花淀派〞的主要代表作。三、朗讀課文,整體感知文意1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生聽讀,感受課文內(nèi)容。教師提示需要積累的詞語(多媒體顯示)：辨明字音：提防(ｄīｆɑｎɡ)竹篙(ɡ?。?葦塘(ｗěｉ)瘧子(ｙàｏ)寒噤(ｊìｎ)吆喝(ｙ?。铮瑁?一梭機(jī)槍(ｓｕō)躥(ｃｕāｎ)仄歪(ｚè)趴(ｐā)扒(ｂā)颯(ｓà)轉(zhuǎn)彎抹角(ｍò)辨析詞義：寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(傾斜、歪斜)張皇失措(慌慌張張,不知怎么辦才好)2.學(xué)生自讀課文,復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。選兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素,復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子〞,他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里,“老頭子〞的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船,無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍,甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲),只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭馳騁,從未發(fā)生一次意外?？苛怂?稻米和肥魚的香味,才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他,淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半局部,即最精彩的局部。以“但有一次,卻發(fā)生了意外……〞開頭,續(xù)說下文。四、美點(diǎn)大追尋引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋,讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美,用自己的心靈去感受美,用自己的語言去描述美。1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受,要求同學(xué)用“我喜歡,因?yàn)楱曔@樣的句式說話。學(xué)生各抒己見,暢談閱讀的感受。可能出現(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié),因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔?。〞“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’,因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子,本領(lǐng)神奇。〞“我喜歡這篇小說中的兩個(gè)俊女子,因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命,大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng),是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。〞“我喜歡小說中的環(huán)境描寫,因?yàn)樗挥谠娗楫嬕?比方‘天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境,多么令人賞心悅目啊！〞“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法,因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美。〞2.教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納,明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面,即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？〞的問題在小組內(nèi)展開討論。2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言,進(jìn)行全班交流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十,身體干瘦,卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,就是因?yàn)樗?敵人的陰謀總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵,單獨(dú)一人,竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。3.深層探究提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學(xué)生思考,討論。明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,異常自信；業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全部落空,保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差,使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為〞更富有傳奇色彩,作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先用女孩的疑心來反襯。大菱受傷后,老人發(fā)誓說：“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血。〞后來又說“等到天明,你們看吧〞,而女孩卻一再疑心,先不答話,后來竟說“這么大年紀(jì)了,還能打仗？〞寫女孩的疑心,有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。后來表達(dá)打鬼子,也只交待打鬼子的過程,而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程,只寫老人的行動(dòng),也不寫其用意,就在剝蓮蓬、繞小船中,巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟,越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。六、布置作業(yè)熟讀課文,完成研討與練習(xí)一、二、三題。第二課時(shí)〔教學(xué)要點(diǎn)〕引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美,把握刻畫人物的多種手段,明確景物描寫的作用?！步虒W(xué)步驟〕一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課,我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩,感覺?蘆花蕩?像一塊磁鐵深深地吸引著我們,身處磁場(chǎng),我們似乎身不由己。今天,我們繼續(xù)品讀?蘆花蕩?,賞析小說的人物、景物。二、賞讀小說中的人物1.以小組為單位,就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？〞這一問題展開討論,小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子〞,這個(gè)人物形象很飽滿,很真實(shí),很可愛?！帮枬M〞表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段,寫出了人物的各個(gè)方面,具有一種立體美；“真實(shí)〞表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄,小說不僅寫其智勇雙全,而且寫其過于自信、自尊,寫他自責(zé)、歉疚；“可愛〞表現(xiàn)在“老頭子〞對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段,并說明表現(xiàn)人物的手段,分析“老頭子〞的英雄性格。學(xué)生讀課文,畫出相關(guān)語段。明確：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙。〞肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?短短的花白胡子卻特別精神,那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。〞語言描寫：“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)。〞“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見我們。〞“不怕,他打不著我們！〞“我沒臉見人。〞“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血！〞“為什么不能？我打他們不用槍,那不是我的本領(lǐng)。愿意看,明天來看吧！〞……心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成？自己沒兒沒女,這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進(jìn)去,怎么張嘴說話？這老臉呀！〞動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流。教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子〞的英雄性格：他有愛國(guó)抗日的熱情,有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎清楚的強(qiáng)烈感情,他愛鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人；他過于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫外,也有側(cè)面描寫,如“每到黃昏,葦塘里的歌聲還是那么響,不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來。〞歌聲、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功績(jī)。再如“敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘〞寫敵人的束手無策,從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的疑心、不信任,側(cè)面寫老人的英雄行為。3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美。(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊〞的性格？學(xué)生明確：①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險(xiǎn)；②通過敵人封鎖線,老人就像一個(gè)沒事人,顯得悠閑自得；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,他以為萬無一失,結(jié)果大菱受傷,確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債,這場(chǎng)極其精彩的英雄行為說明他是始終自信的。(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,感受人物的真實(shí)、可愛。學(xué)生齊讀相關(guān)語段,在想像中感受老人的復(fù)雜心理。第三課時(shí)三、賞讀小說中的景物描寫,領(lǐng)悟這種描寫的好處1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫,要求學(xué)生從文中畫出并摘抄,仔細(xì)體味寫景的妙處。明確：(1)夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好似就是天上。(2)月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。(3)彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。(4)月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。(5)第二天,中午的時(shí)候,非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。(6)水淀里沒有一個(gè)人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。(7)這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。(8)在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。學(xué)生齊讀寫景語段,展開想像,感受那濃濃的詩情畫意。2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。明確：“敵人〞“炮樓〞點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里〞,像“要滴落下來的樣子〞,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來,因而給人以“要滴落下來〞的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避；只有到晚上,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音〞。字里行間,流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆〞把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)襯托了出來,充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。第(8)句是老人致敵人于死地時(shí),“向著葦塘望了一眼〞所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無。(2)學(xué)生品味其他寫景句,分析其作用?？蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、襯托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。四、課堂小結(jié)孫犁的?蘆花蕩?寫得異常優(yōu)美,那故事情節(jié)的傳奇色彩,那人物的真實(shí)、可愛,那景物描寫的詩情畫意,讓我們流連駐足,不忍離去,這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高表達(dá)。特別是文中那位智勇雙全