《小數(shù)與單位換算》教學(xué)設(shè)計(jì)(河南省縣級(jí)優(yōu)課)-四年級(jí)數(shù)學(xué)教案

《小數(shù)與單位換算》教案陳東棟教學(xué)內(nèi)容;教材48頁(yè)例1.第49頁(yè)“做一做”及第50頁(yè)練習(xí)十二第1題。教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生掌握低級(jí)單位向高級(jí)單位進(jìn)行單名數(shù)互化的方法．2．讓學(xué)生用歸納、比較的方法掌握新知識(shí)。．3．滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)．教學(xué)重點(diǎn)：低級(jí)單位向高級(jí)單位進(jìn)行單名數(shù)互化的方法．教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法．．教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)一學(xué)提問(wèn)：1米=（）分米=（）厘米=（）毫米1噸=（）千克1千克=（）克1元=（）角=（）分1平方米=（）平方分米提問(wèn)：什么是高級(jí)單位？什么是低級(jí)單位？名數(shù)的認(rèn)識(shí)。在計(jì)量長(zhǎng)度、面積、重量、時(shí)間時(shí)，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如15米,5厘米，78平方厘米，12千克，4分鐘等。通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來(lái)叫做名數(shù)。提問(wèn)：這些名數(shù)，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？小結(jié)：相同點(diǎn)：都是測(cè)量的結(jié)果，有數(shù)有單位；不同點(diǎn)：有的名數(shù)只帶有一個(gè)單位名稱，我們叫單名數(shù)。有的名數(shù)帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的單位名稱，我們叫復(fù)名數(shù)。不同名數(shù)的單位之間進(jìn)率不一樣。教學(xué)教材第48頁(yè)例1情境圖。出示4個(gè)小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排隊(duì)。1、你有什么感覺(jué)？怎樣比較方便呢？2、在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，改成相同計(jì)量單位。把上面的數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù)1、80cm=()m（1）學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法．（2）策劃自己的表達(dá)方案，小組討論．（3）全班交流．方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm80cm=80÷100=0.8m方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？二、議一議1、1米45厘米=（）米（1）嘗試（2）交流1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數(shù)部分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．（3）理解1米45厘米表達(dá)的意義（4）小結(jié)：低級(jí)單位是如何改寫成高級(jí)單位的名數(shù)的？三、練一練1.第49頁(yè)“做一做”（1）先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級(jí)單位換算成高級(jí)單位．（2）想一想：它們兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？（3）用自己喜歡的方法獨(dú)立練習(xí)．2.完成教材50頁(yè)練習(xí)十二第1題。四、評(píng)一評(píng)交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這節(jié)課我們探討了生活中的小數(shù)，能將低級(jí)單位名數(shù)化為高級(jí)單位名數(shù)，同時(shí)能將復(fù)名數(shù)化為單名數(shù)。能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。課后反思：通過(guò)本節(jié)教學(xué)，大部分學(xué)生掌握了將低級(jí)單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級(jí)單位的數(shù)。經(jīng)歷了單位換算的過(guò)程，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題思路的多樣化。體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了了學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時(shí)本節(jié)教學(xué)中，也出現(xiàn)了不少失誤與不足。數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)通常都是有相互聯(lián)系的，這就要求教師要充分的研讀教材，不僅僅是自己所教授年級(jí)的教材，而是要對(duì)小學(xué)階段的各年級(jí)教材的整體框架要有一個(gè)比較完成的認(rèn)識(shí)，了解各部分知識(shí)之間的相互聯(lián)系。同時(shí)教師也要對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有比較準(zhǔn)備的判斷，不僅僅要對(duì)學(xué)情有比較準(zhǔn)確的了