淺談中學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)論文3900字

淺談中學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)論文3900字數(shù)學自學能力主要是指學生獨立獲取知識的能力，系統(tǒng)整理知識和靈活應(yīng)用知識的能力。當代國際上各國綜合國力的競爭，關(guān)鍵取決于科學技術(shù)的發(fā)展水平，高科技的發(fā)展離不開數(shù)學，如果沒有自學能力，就跟不上時代的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力，不僅是有利于提高數(shù)學教學質(zhì)量，更重要的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。為此，我們在數(shù)學教學中必須重視學生的自學能力的培養(yǎng)。中學數(shù)學；自學能力；數(shù)學教學課程標準指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！睌?shù)學家華羅庚曾經(jīng)倡導學生“要學會自學”，他指出：“任何一個人如果養(yǎng)成自修的習慣，都是終身受用不盡的?！庇纱丝梢?，教師在教學過程中培養(yǎng)學生的自學能力是數(shù)學教學的長期的重要目標。那么，什么是數(shù)學自學能力呢？數(shù)學自學能力是在具有一定的數(shù)學基礎(chǔ)與技能的前提下，通過自學數(shù)學教材等發(fā)展起來的一種獨立獲取數(shù)學知識、技能的能力。是在教師的指導下，通過學生自己閱讀數(shù)學課本或有關(guān)的參考書、資料，深入理解和領(lǐng)會其精神實質(zhì)，解答相應(yīng)的練習或問題等實踐中逐步形成的。筆者在培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力方面做了如下探索：一、確定學習目標，養(yǎng)成良好學習態(tài)度有些學生對起碼的為什么要學習、為什么要讀書認識不夠。由于沒有明確的學習目標，學習缺乏應(yīng)有的動力。他們的主要表現(xiàn)為：無成就感，無抱負和期望，無求知、上進的愿望；缺乏自尊心、自信心，學習不好不覺得丟面子，考試不及格也不在乎，沒有學習的壓力；不想上課或上課不專心聽講，課后不肯花時間復習鞏固所學的知識，做作業(yè)應(yīng)付了事，滿足于一知半解；缺乏吃苦精神和學習毅力，一遇到學習困難就“繳械投降”。立志是成才的第一步，沒有一個明確的學習目標，就沒有持之以恒的學習動力。高中學生在校期間要根據(jù)社會對人才培養(yǎng)的要求和自身的條件，確立明確的學習目標。目標一定就應(yīng)該全力以赴地追求，楔而不舍地努力，并從大處著眼，小處著手，不斷克服學習中的困難，以新的姿態(tài)充實地度過學習生活的每一天。要敢于面對，善于解決，而不是放棄。要主動求得教師的幫助，在教師的指導下，在思想上盡快提高對新教材體系的正確認識。明確新教材體系的要求，把握好重點，做好思想轉(zhuǎn)換。，努力走出中學學習的影響下兜圈子的陰影。否則，無論是對學生學習還是對老師教學都帶來很大的困難，難以達到教學目的。二、加強聽課指導，教會學生聽課教師在聽課方面要指導學生處理好聽課、觀察、思維和筆記之間的關(guān)系。聽課和觀察均是直接用感官接受知識，在聽課的過程中，要求學生聽清楚每節(jié)課的學習要求，聽知識的導入及形成，聽懂每節(jié)課的重點、難點和疑點，聽方法和知識的總結(jié)。[1]學生在課堂學習時要記好課堂筆記。不少學生沒有掌握記筆記的方法及要領(lǐng)，一般是老師黑板寫什么，自己筆記上記什么，而且往往因為記忽視了聽、看、思，這樣，雖然筆記很全，但效果不佳。教學中，老師要指導學生掌握記錄時機，切忌以記代聽、以記代“思”。在課堂上主要是和教師一起學習和思考，而不是開會作記錄，應(yīng)以聽、練、思為主，記為輔。不能被動筆記（老師講什么就記什么），而應(yīng)主動筆記（自己選擇內(nèi)容來記）。記教師的獨創(chuàng)之處，一般來說，課堂上教師的講解對課本都有加工之處，這些加工之處是教師參考了大量資料后智慧的結(jié)晶。記教師點撥的學習方法，沒有好的學習方法，就不會有好的學習效率，教師在課堂上講的學習方法要作好筆記。記未聽懂的內(nèi)容和產(chǎn)生的新問題，發(fā)現(xiàn)問題是認識上的進步，問題獲解是知識水平的提高，聽完一堂課或?qū)W完一個內(nèi)容，必然存在還未明白的問題或產(chǎn)生新的疑問，因此，記下這些便于進一步思索，甚至求師、求書、求同學協(xié)助解決。這樣使學生學會記要點、記疑點、記分析問題的思路及方法、記小結(jié)、記特征習題等。讓學生明確：記的目的是為聽和思維服務(wù)的，切勿顧此失彼。三、挖掘課程資源，采用靈活多樣的教法和手段四、培養(yǎng)學生把握自學的內(nèi)外條件和監(jiān)控自學活動過程的能力把握自學的內(nèi)外條件對于中學生學習數(shù)學來講是非常重要的。一般說來，學習數(shù)學需要安靜的環(huán)境；但客觀情況往往不是這樣。我們現(xiàn)在是班級授課制，一個班五十人左右，教室的學習環(huán)境未必安靜。而在家里也會有諸如電視、朋友來訪等的干擾。老師指導自學的水平，教學的水平也未必如人意等，這就需要培養(yǎng)自治能力。要學會自己管理自己，不待教師和他人約束、監(jiān)督便能自覺學習。我們要求學生學會鬧中取靜，如在環(huán)境“不宜”時，手腦并用且多動手，解決問題要難易適當。需要深入思考的問題留在“好環(huán)境”下進行。自學目標要通過自學過程來實現(xiàn)。中學生應(yīng)具有完整的高效的自學過程，并有主動駕馭自學過程的能力。自學的監(jiān)控能力是指一個人對自學活動進行調(diào)節(jié)、控制的意志能力。自學能力的情意要素優(yōu)化與自學能力的智能要素的優(yōu)化是相輔相存的。一個人只有克服自身的盲目沖動，克服外界不良因素的誘惑，才能全身心地進行學習，全面發(fā)展。在自學活動過程中，往往會受到各種干擾，這就需要對自學活動進行強化，以不致使自學活動中斷。然而。數(shù)學自學活動有時遇到一個稍難的問題也會使其中斷，甚至使學生喪失信心。此時，應(yīng)盡快讓學生繼續(xù)自學活動。要做到這一點，就得讓學生胸中有目標，還要通過各種途徑排除干擾，磨煉意志。五、培養(yǎng)學生自練自檢的能力所謂自練，就是自己依據(jù)學習目標去做練習，不需要教師與他人督促。[2]對于新課的學習內(nèi)容而言，選擇自練的內(nèi)容難度要求不應(yīng)太大，圍繞基本知識點，概念，典型題型，易錯點選題，也可選擇課堂上自己做錯題目的類似題型再練，針對性較強。對于章節(jié)的自練，一方面應(yīng)該選擇知識點，重點難點突出的習題重點鞏固一章節(jié)的要點，另一方面要選擇一些形式新穎，靈活的習題自練，因為課堂內(nèi)容是有限制的，課后練習是課堂學習的必要補充，這對基礎(chǔ)較好，能力較強的學生來說尤為必要。此外，階段性自練，一般一周一次效果較好，把一周以來作業(yè)本上或者上課例題中錯誤的題目抄寫下來，建立錯題本，進行錯題自練，即時把問題解決掉，為后續(xù)知識的學習打好基礎(chǔ)，數(shù)學前后學習內(nèi)容環(huán)環(huán)相套，只有消化好前面的知識，才能順利掌握后面的知識。而自檢包括批改對錯和糾錯訂正兩個過程?，F(xiàn)在的參考書都附有標準答案還有詳細解答過程，因此批改對錯這個過程對學生來說沒有什么困難，但要培養(yǎng)學生做完練習后及時核對答案，及時糾錯。糾錯訂正對于很多學生來說只停留在依靠同學或者答案來完成，缺少獨立思考。發(fā)現(xiàn)錯誤后第應(yīng)該先重新審題再做一遍，對照原先的答案，若任然不對，再審題，找到其中自己有些模糊，或者不懂的地方，可以是關(guān)鍵性的詞句，或者算式，再加以思考分析，若任然未解決，可求教老師或者同學，或者參看答案上的分析過程，徹底弄清楚后，再獨立解一遍此題，這個過程可能花費一點時間，但是達到了主動思考的目的，能很好提高思維能力，且在頭腦中留有深刻的印象。自練自檢是一種良好的數(shù)學學習習慣，不僅有利于學習主動意識的形成，同時有利于獨立思考能力的提高，教師在教學中要加強具體方法的引導，有意識的培養(yǎng)學生自練自檢能力，并通過各種手段鼓勵學生的自練自檢行為，讓它成為每個中學生的基本技能，從而有效促進自學能力的形成。六、引導學生探究，拓展學生學習空間探究更一種心理現(xiàn)象，探究過程中的方法不僅是解決現(xiàn)行問題的思維經(jīng)驗，而應(yīng)啟發(fā)迪學生開展更為廣泛的思維活動。[3]因此，學生在自主探究后，首先要引導學生理性地反思活動過程中操作的細節(jié)和實驗現(xiàn)象，要在過程的反思中進一步尋找證據(jù)，并能根據(jù)實驗過程得出證明或舉出反例，力爭做到言之有理、落筆有據(jù)，在與他人的交流中能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑：其次要突出探究過程中產(chǎn)生的非預(yù)期性變化，在非預(yù)期性變化的分析、討論、交流；進一步理解知識的來龍去脈，把握知識的本質(zhì)，形成豐富的認識建構(gòu)。同時，自主探究性學習的核心思路是――通過問題解決來建構(gòu)知識。延伸探究時空。學生是個可以自激勵的系統(tǒng)，課堂上他們有了成功的表現(xiàn)，必須將走向更大的成功。因此，我們要把一堂課的結(jié)束當作探究的起點，而非終點，要讓學生在反復的過程中鞏固深化，為終身學習打下基礎(chǔ)。如：在課后練習中結(jié)合所學知識設(shè)計探究實驗。在教完統(tǒng)計圖后，讓學生觀察一杯開水溫度變化情況，繪制統(tǒng)計圖。學生具有極強的原發(fā)創(chuàng)造性，只要給予他們足夠的時間，他們會做得很好。實踐中的小課題研究，學生已經(jīng)涌現(xiàn)出了不少奇思妙想，學生用科學創(chuàng)新的精神去學習，自主探究將成為學生學習活動的樂趣。總之，培養(yǎng)自學能力的途徑多種多樣，道路崎嶇漫長。新課程呼喚教師教育