2023年語文發(fā)展性閱讀工作計劃

2023年語文發(fā)展性閱讀工作計劃語文發(fā)展性閱讀工作安排1

一、工作目標

本階段的工作目標如下：

⑴“十注閱讀法”基本成型，學生能較嫻熟的運用“十注符號”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學案第一環(huán)節(jié)的相關內容；

⑵深化、拓展合作學習小組建設的內涵與外延。接著加強小組合作成型化建設，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學習；

⑶主動開展合作學習小組的“立體化”建設。合作學習小組的“立體化”建設是合作學習小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證，“立體化”建設的內容主要包括八個方面：“課堂合作學習機制的建設”、“小組學習習慣的建設”、“小組德育品德的建設”、“小組校紀班風的建設”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責任制度的建設”、“小組課外主題活動開展的建設”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設”、“小組捆綁式學習發(fā)展的建設”。

⑷核心目標的教學基本達成，能做到一個“五環(huán)節(jié)課堂教學”與一個核心教學目標的緊密對應，基本實現(xiàn)“一課落實一個目標、一課得到一項發(fā)展“的教學目標。

⑸進行每周一節(jié)的實力層級目標課，能開展“四步七環(huán)節(jié)教學模式”的創(chuàng)新探討，學生的基礎學問能得到有效發(fā)展；

⑹仔細落實每兩周一節(jié)的小學、初中的“自主舉薦課”，授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質量的解答學習小組提出的問題；

⑺從本期起開齊每兩周一節(jié)的“讀文心譚課”，能將讀寫說結合起來。通過讀，獲得文本的情感要旨；通過寫，表達自己的感悟體會；通過說，碰撞多彩的思想火花；

⑻嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一試驗階段的相關材料和完成本試驗階段的材料撰寫和上傳任務；

⑼努力找尋學?！?61全覆蓋”和語文發(fā)展性閱讀二者的共同點，全力推動二者發(fā)展。

二、工作要點

（一）主動開展合作學習小組的“立體化”建設探討。

1、充分理解合作學習小組建設的內涵與外延，精確把握合作學習小組“立體化”建設八個方面的實質內容。

2、以學校為單位制定出合作學習小組“立體化”建設管理評價方案及詳細實施細則。

3、以合作學習小組為最基本的學校管理評價單位，將傳統(tǒng)的“學校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學校學習小組管理制度建設→學習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學習小組作為最核心的評價元素，將合作學習小組組長作為最基本的管理責任人，將班主任作為幫助合作學習小組組長管理的最基本的責任人。

4、仔細落實“小組捆綁式學習發(fā)展的制度建設”探討與“小組課外主題活動開展的建設”探討，將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。

（二）主動開展“讀文心譚課”探討。

1、深化理解“讀文心譚課”的三個要點。

“讀文心譚課”的創(chuàng)設基于三個動身點，一是強化訓練閱讀的實踐與運用實力，二是培育提高書面與口頭的表達實力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的特性化思維實力。

2、深化理解“讀文心譚課”的五個目標。

“讀文心譚課”強調讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈、讀寫相生。

3、仔細把握“讀文心譚課”模式步驟。

⑴以班級為單位或以學習小組為單位自行選定文本。文原來源有：統(tǒng)一的試驗課題課外讀物、學案中第五環(huán)節(jié)的發(fā)展擴讀材料、未編入學案的自讀課文。

⑵開展小組內各成員的獨立閱讀和思索。

⑶小組內各成員獨立完成書面讀書心得。

⑷小組內交換書面讀書心得。

⑸小組內篩選出最有特性的讀書心得。

⑹以小組為單位在班上溝通讀書心得。

⑺老師發(fā)表對各組閱讀成果的評價。

⑻學生談個人對溝通狀況和老師評價的體會與相識。

⑼老師小結。

4、仔細把握“讀文心譚”的實施要點。

⑴原則上在1--2節(jié)課內完成。

⑵選文宜短小精粹，或有蘊厚的思想，或有獨特的情感，或有精辟的觀點，或有機敏的哲理。

⑶嚴格限制個環(huán)節(jié)的時間量，在該活動中逐步培育學生的速讀速寫實力。

語文發(fā)展性閱讀工作安排2

一、指導思想

以科學的發(fā)展觀統(tǒng)領教化教學工作的全局，在縣總課題組的總體部署框架下，結合本校實際，在仔細反思以往試驗工作得失的基礎上，進一步有序、有效地工作推動試驗課改工作，突出試驗工作的實效性、體現(xiàn)試驗教學的高效性，發(fā)揮語文學科課改在我?！罢n堂模式”教學的的主動作用，提高教化教學質量，為全面推廣實施我縣課堂教學模式服務。

二、工作目標

本階段的工作目標主要有以下二個大方面

（一）仔細開展本學期的工作探討。

1、“十注閱讀法”基本成型，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學案第一環(huán)節(jié)的相關內容。

2、接著加強小組合作成型化建設，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學習。

3、主動開展合作學習小組的“立體化”建設。建設的內容主要包括八個方面：“課堂合作學習機制的建設”、“小組學習習慣的建設”、“小組德育品德的建設”、“小組校紀班風的建設”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責任制度的建設”、“小組課外主題活動開展的建設”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設”、“小組捆綁式學習發(fā)展的建設”。

4、核心目標的教學基本達成，能做到一個“五環(huán)節(jié)課堂教學”與一個核心教學目標的緊密對應，基本實現(xiàn)“一課落實一個目標、一課得到一項發(fā)展“的教學目標。

5、開展“四步七環(huán)節(jié)教學模式”的創(chuàng)新探討，學生的基礎學問能得到有效發(fā)展。

4、仔細落實每兩周一節(jié)的“自主舉薦課”，授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質量的解答學習小組提出的問題。

5、“自主舉薦課”，授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質量的解答學習小組提出的問題。

6從本期起開齊每兩周一節(jié)的“讀文心譚課”，能將讀寫說結合起來。通過讀，獲得文本的情感要旨；通過寫，表達自己的感悟體會；通過說，碰撞多彩的思想火花。

7、嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一試驗階段的相關材料和完成本試驗階段的材料撰寫和上傳任務。

（二）接著深化上學期的工作探討。

1、接著開展“五環(huán)節(jié)課堂教學模式”中各環(huán)節(jié)運行細微環(huán)節(jié)成型探討，重點是學案的運用成型探討。

2、接著開展實力層級目標課“四步七環(huán)節(jié)”課教學模式的探討，探討的重點是“七環(huán)節(jié)“中的“理清概念”、“示例解讀”、“深化點析”三個環(huán)節(jié)的詳細有效的方法。

3、接著開展自主舉薦課開設及管理工作，主動開展自主舉薦課模式創(chuàng)新活動，強化教學的有效性。

三、主要任務

（一）主動開展合作學習小組的“立體化”建設探討。

1、充分理解合作學習小組建設的內涵與外延，精確把握合作學習小組“立體化”建設八個方面的實質內容。

2、以學校為單位制定出合作學習小組“立體化”建設管理評價方案及詳細實施細則。

3、以合作學習小組為最基本的學校管理評價單位，將傳統(tǒng)的“學校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學校學習小組管理制度建設→學習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學習小組作為最核心的評價元素，將合作學習小組組長作為最基本的管理責任人，將班主任作為幫助合作學習小組組長管理的最基本的'責任人。

4、仔細落實“小組捆綁式學習發(fā)展的制度建設”探討與“小組課外主題活動開展的建設”探討，將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。

（二）主動開展“讀文心譚課”探討。

1、深化理解“讀文心譚課”的三個要點。

“讀文心譚課”的創(chuàng)設基于三個動身點，一是強化訓練閱讀的實踐與運用實力，二是培育提高書面與口頭的表達實力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的特性化思維實力。

2、深化理解“讀文心譚課”的五個目標。

“讀文心譚課”強調讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈、讀寫相生。

3、仔細把握“讀文心譚課”模式步驟。

⑴以班級為單位或以學習小組為單位自行選定文本。文原來源有：統(tǒng)一的試驗課題課外讀物、學案中第五環(huán)節(jié)的發(fā)展擴讀材料、未編入學案的自讀課文。

⑵開展小組內各成員的獨立閱讀和思索。

⑶小組內各成員獨立完成書面讀書心得。

⑷小組內交換書面讀書心得。

⑸小組內篩選出最有特性的讀書心得。

⑹以小組為單位在班上溝通讀書心得。

⑺老師發(fā)表對各組閱讀成果的評價。

⑻學生談個人對溝通狀況和老師評價的體會與相識。

⑼老師小結。

4、仔細把握“讀文心譚”的實施要點。

⑴原則上在1——2節(jié)課內完成。

⑵選文宜短小精粹，或有蘊厚的思想，或有獨特的情感，或有精辟的觀點，或有機敏的哲理。

⑶嚴格限制個環(huán)節(jié)的時間量，在該活動中逐步培育學生的速讀速寫實力。

⑷假如是學習小組為單位自行選定文本，老師必需在活動前或在學生閱讀、寫作和組內溝通時候的巡察中記好各組所選文本，抽出時間快速了解文本大義。

⑸對讀書心得不作硬性的字數要求，將品讀的“精”、感悟的“深”、評價的“新”、性靈的“活”、表達的“有”（有聲、有理、有物、有序）作為評價標準。學生溝通讀書心得時盡量要求將書面語言轉化為口頭語言。

⑹每次“讀文心譚”活動溝通讀書心得的小組依據時間狀況可支配3———5個小組溝通，未溝通的小組可移到下次活動進行。

四、接著仔細開展xx年秋的試驗工作探討

（一）“五環(huán)節(jié)課堂教學模式”中學案運用成型研

①杜絕把學案當成資料運用的現(xiàn)象，必需在學生自主、小組合作學習過程中運用學案

②仔細開展學案的集體備課，備課中要具備教材，教參、學案、工具書、參考資料五要件。③仔細開展學案檢查評比工作。

④學案運用的原則是“因材思用”，詳細做法是“增、刪、調、變”。

（2）實力層級目標課“四步七環(huán)節(jié)”課

①嚴格按每周一節(jié)層級目標課排課。各試驗班級必需嚴格執(zhí)行教學安排。

②《新坐標》上學期未運用完的可接著運用，確保教學的扎實推動。

③接著開展對層級目標課“目標導入———解讀示范———段例練習———測試評價”四步七環(huán)節(jié)教學模式的探討

（3）自主舉薦課

①嚴格按每兩周一節(jié)自主舉薦課排課。各試驗班級必需嚴格執(zhí)行教學安排。

②主動開展自主舉薦課模式創(chuàng)新活動，強化教學的有效性。

五、活動支配

2月

探討、完善、上交（上傳）《xx春試驗工作安排》。

3月

1、學校領導開好試驗工作會，督導老師試驗開展狀況。

2、參與縣課題組組織的“中小學語文發(fā)展性閱讀教學模式”xx年春工作部署會暨小組合作培訓會。

3、參與縣課題組組織的“中小學語文發(fā)展性閱讀”論文評比活動。

4、接著培訓好初一的小組合作形式，強化規(guī)范初二、三合作小組。

5、接著培訓好初一的批注閱讀形式，提高初二、初三批注閱讀的效率。

4月

1、參與縣課題組組織的“中小學語文發(fā)展性閱讀教學模式”、“閱讀實力層級目標課”、“自主舉薦課”課展示活動暨研討會。

2、對前期的合作小組和閱讀批注抽查評比。

3、每位參研老師上交前期探討成果（至少論文一篇、反思一篇）。（4月底）

5月

1、初一，初二，開展“