讀書(shū)筆記收獲怎么寫(xiě)

讀書(shū)筆記收獲怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記收獲怎么寫(xiě)(精選8篇)

讀書(shū)筆記是在閱讀書(shū)籍或文章時(shí)，為了記錄自己的讀書(shū)心得或者整理出文中的精彩片段而進(jìn)行的一種筆記。要怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記收獲怎么寫(xiě)呢？下面給大家共享一些讀書(shū)筆記收獲怎么寫(xiě)，供大家參考。

讀書(shū)筆記收獲怎么寫(xiě)篇1

冬天的一個(gè)早晨外面下起了鵝毛大雪，外面白茫茫一片。

小白兔在家里玩木馬，媽媽在做蘿卜湯，突然媽媽問(wèn)小白兔蘿卜不見(jiàn)了，小白兔說(shuō)：“蘿卜在這里呢，壞了?！眿寢屨f(shuō)：“家里沒(méi)有蘿卜了，媽媽要去外面買蘿卜外邊太冷了，不要出去玩了?！毙“淄谜f(shuō)：“不要不要，”我要跟你一起去，小白兔生氣了，它還說(shuō)：我自己呆在家里孤獨(dú)啊!

媽媽哄了哄它想了一個(gè)好方法說(shuō)：“有了，媽媽給你堆個(gè)雪人吧，這樣你就不孤獨(dú)了。

媽媽和小白兔一起堆了一個(gè)又白又胖的雪人陪伴它玩。小鳥(niǎo)送了他們一片樹(shù)葉做頭發(fā)，姐姐送給小白兔的種子給雪人做了又大又圓的眼睛，小白兔去給雪人拿帽子，它們堆了一個(gè)漂美麗亮雪人。

小白兔和小雪人又唱又跳，有說(shuō)有笑，它們玩得可快樂(lè)了，過(guò)一會(huì)小白兔很累很累，它去上床睡覺(jué)了。

爐火很旺引著了旁邊的柴火，房子著火了。

小雪人發(fā)覺(jué)房子著火了，直接沖進(jìn)去救小白兔了，當(dāng)它救出小白兔自己卻溶化了。

小白兔看到小雪人漸漸溶化了，它難過(guò)極了。

小雪人這種舍己救人的精神值得我們大家學(xué)習(xí)!

讀書(shū)筆記收獲怎么寫(xiě)篇2

我不知古人所說(shuō)的“半本《論語(yǔ)》治天下”是否用了夸張的手法，但從中我們可以看出《論語(yǔ)》威力非同一般。它對(duì)我們的影響是那么的深，即使今日，它的印象里還不小，由于《論語(yǔ)》的條條框框早就滲進(jìn)了我們祖先的骨髓之中。

還記得學(xué)校二班級(jí)時(shí)首次背《論語(yǔ)》中的內(nèi)容，有“三人行，必有我?guī)熝伞薄皽毓识隆薄坝信笞赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎”“知之為知之，不知為不知，是知也”等。當(dāng)時(shí)僅限于背誦而已，要說(shuō)有什么理解，當(dāng)首推“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎”了，由于當(dāng)時(shí)認(rèn)為朋及親戚和伴侶，而父母的伴侶和家里的親戚來(lái)，許多時(shí)候都會(huì)給我?guī)c(diǎn)零食或玩具什么的，這個(gè)當(dāng)然要樂(lè)了。加之當(dāng)時(shí)我也有了自己的小伴侶，便認(rèn)定它就是真理。對(duì)“溫故而知新”和“知之為知之，不知為不知，是知也”的理解，當(dāng)時(shí)您要是讓給說(shuō)一下，我倒是能背一大堆，但從心底里真是不明白——一本語(yǔ)文書(shū)就那么幾個(gè)字，你再怎么翻，也不會(huì)蹦出一個(gè)新的生字來(lái)，怎么溫古，怎么知新啊？什么叫知道就是知道，不知道就是不知道，都是知道?。慨?dāng)然隨著對(duì)通假字的熟悉，這個(gè)解釋就沒(méi)了，但理解嘛，還是用困難的。

不理解不代表我不能去賣弄，當(dāng)時(shí)去父親跟前背誦，背完后順便賣弄了起來(lái)，把自己的理解大講特講，不料父親卻用我背的東西給我反講了起來(lái)。當(dāng)然我是迷模糊糊聽(tīng)完的，由于我還是不理解。

二八班級(jí)之后的一年，不知是語(yǔ)文書(shū)被詩(shī)詞給占了還是我忘了，腦中沒(méi)有《論語(yǔ)》的記憶。四班級(jí)一篇魯迅的《孔乙己》又讓它回到了我的視線。那時(shí)的影響是什么之乎者也的東西都出自于它，書(shū)呆子也出自于它。便從感情上有點(diǎn)小厭煩孔子和《論語(yǔ)》了。

對(duì)《論語(yǔ)》的感情，很對(duì)時(shí)候像對(duì)父母的感情，總在變化，而且是隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)而變化。學(xué)校時(shí)自我意識(shí)不是那么的強(qiáng)，所以對(duì)《論語(yǔ)》的感情也是隨著書(shū)本而變化。等上了學(xué)校，學(xué)了古代史算是對(duì)《論語(yǔ)》有了初步的熟悉，覺(jué)得一本書(shū)能被那么久的當(dāng)做行為準(zhǔn)則，的卻不易。加上學(xué)校語(yǔ)文書(shū)上又有了大篇章的《論語(yǔ)》內(nèi)容，對(duì)它的理解算是又深化了一點(diǎn)吧。但總得來(lái)說(shuō)還是以做人出事準(zhǔn)則為準(zhǔn)。

等到了高中，最終有機(jī)會(huì)讀了全本《論語(yǔ)》，由于高考的原因，讀的不是很仔細(xì)，所以讀完后能記住的還是那么幾句，也談不上有什么理解。

本學(xué)期，相對(duì)于高中有了更多時(shí)間去看書(shū)，所以便又找到《論語(yǔ)》看了一下。

《論語(yǔ)》整本書(shū)以孔子教育同學(xué)時(shí)對(duì)話的言語(yǔ)記錄為主，也有一部分孔子同學(xué)如顏回，曾參，子路等人的言語(yǔ)記錄。章節(jié)內(nèi)容比較雜亂，每一篇不會(huì)固定講什么。每一篇的篇名都是由本篇第一句話而來(lái)，如“學(xué)而篇”就是由子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？得來(lái)的。雖說(shuō)章節(jié)雜亂，但在書(shū)中到處見(jiàn)仁，時(shí)時(shí)見(jiàn)禮，義也多多，情也不少。

孔子對(duì)人的尊崇，是甚于于一切的，比如他說(shuō)“人而不仁，如樂(lè)何，人而不仁，如禮何？”“茍志于人矣，無(wú)惡也”。同時(shí)他對(duì)仁的講解，也有很多不同，這點(diǎn)主要是踐行了他因材施教理念，如他對(duì)司馬牛和樊遲子宮就給出了不同的說(shuō)法。《論語(yǔ)》中關(guān)于仁和禮的討論實(shí)在太多，也太高深，我實(shí)在沒(méi)法連續(xù)說(shuō)下去，所以這里我選了一個(gè)小點(diǎn)來(lái)說(shuō)明一下——它就是《論語(yǔ)》中的情。

子路在論語(yǔ)中和孔子的對(duì)話不少，雖然孔子對(duì)他的評(píng)價(jià)不如顏回他們好，如孔子說(shuō)“由好勇過(guò)我無(wú)所取材”。但師徒之情的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

《論語(yǔ)》中有這樣一個(gè)記載“在陳絕糧，從者病，莫能行。子路慍，見(jiàn)曰‘：君子亦有窮乎？’子曰：‘君子固窮，小人窮斯濫矣’”。在老師落寞的時(shí)候還能跟著老師，而且能夠把心中不快當(dāng)面告知老師的人，唯恐也就是子路了，讓顏回去確定是不行的，孔老夫子也說(shuō)了回是終日不違的的嘛！若是如此，便也就算了，究竟子路實(shí)在老師落寞的時(shí)候去給老師發(fā)脾氣嘛！但后面他在老師發(fā)達(dá)的時(shí)候又去找老師麻煩了。書(shū)中這樣記載“子見(jiàn)南子，子路不說(shuō)，夫子矢之曰：‘余所否者，天厭之，天厭之’”。南子是當(dāng)時(shí)衛(wèi)靈公的夫人，把持朝政?？鬃右?jiàn)了她，子路就不興奮了，由于他認(rèn)為老師的行為與他的言行不符。當(dāng)然，孔子為了表明清白，只好用宣誓這一最具威力的方法了，于是他便不斷的說(shuō)“余所否者，天厭之，天厭之”。意思是我做了不正值的話就讓天來(lái)厭煩我吧。今日我們是可以任憑宣誓而不怕誓言兌現(xiàn)，可孔子那個(gè)年月是怕的啊。這是多么好的師生關(guān)系。今日誰(shuí)還敢去說(shuō)

自己的老師行為不當(dāng)啊，至少為了可憐的學(xué)分也不會(huì)。又有幾個(gè)老師為了表明自己的清白對(duì)著一個(gè)自己的同學(xué)去做宣誓那樣的是呢？當(dāng)然，當(dāng)著媒體他確定會(huì)，作秀嘛。

總之《論語(yǔ)》還是有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然很有我們值得作為一個(gè)閱歷而避開(kāi)的地方，因力量有限，就不從大處著手，到此為止就行了。

讀書(shū)筆記收獲怎么寫(xiě)篇3

劉教授在文中指出，老師的“課程才智”是一種專業(yè)才智，體現(xiàn)在老師上課時(shí)講的學(xué)問(wèn)比較豐富，而這個(gè)豐富不是雜多、雜亂，而是這些豐富的學(xué)問(wèn)讓同學(xué)感覺(jué)到有足夠的信息量，而不是貧乏、簡(jiǎn)潔。一個(gè)有課程才智的老師，必需懂得如何科學(xué)地有意義地處理教材。劉教授對(duì)此提出了“吃透教材”、“補(bǔ)充教材”和“更新教材”三條建議。

要轉(zhuǎn)變教材，首先要“吃透教材”，明確課程設(shè)置的目的，清晰教材究竟要教給同學(xué)什么。在此基礎(chǔ)上再談轉(zhuǎn)變教材和超越教材，要謹(jǐn)記不能只為了考試來(lái)選定教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。其次，用比較保守、溫柔的“加法”態(tài)度來(lái)“補(bǔ)充教材”，既包括教學(xué)資料的補(bǔ)充，也包括通過(guò)老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)等手段來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的意義。劉教授指出，有些老師在課堂上表面上在“對(duì)話”，實(shí)際上是在“獨(dú)白”;有些老師表面上是在唱獨(dú)角戲，甚至在演默劇，而實(shí)際上是在與同學(xué)進(jìn)行心與心的溝通。我始終認(rèn)為，與同學(xué)進(jìn)行“心靈的對(duì)話”，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)言老師來(lái)說(shuō)，尤其重要。至于更新教材，就是要重新開(kāi)發(fā)教材，在適當(dāng)補(bǔ)充的同時(shí)，要懂得舍棄，學(xué)會(huì)刪減，最終做到對(duì)課程資源的科學(xué)整合，最大限度地提高課程效率。

我校同時(shí)使用4套教材。對(duì)這4套教材，不同的老師會(huì)有不同的側(cè)重和取舍，但教學(xué)目標(biāo)是全都的。其實(shí)，我們?cè)S多時(shí)候也不局限于這4套教材，常常從各類英文報(bào)刊書(shū)籍上選取一些合適的素材作為日常教學(xué)的補(bǔ)充，大大豐富了內(nèi)容，增加了信息量。不過(guò)，這很需要老師的心思和功夫。

讀書(shū)筆記收獲怎么寫(xiě)篇4

書(shū)是學(xué)問(wèn)的海洋。在書(shū)中蘊(yùn)含了很多精彩的故事，《海蒂》就是一本非常搞笑而又感人至深、耐人尋味的書(shū)。

書(shū)中生動(dòng)地描繪了海蒂這個(gè)天真絢爛、心地和善的小姑娘。他喜愛(ài)生活、喜愛(ài)大自然，而又樂(lè)善好施，幫忙他人，年紀(jì)雖小卻有著一種非常感人的魅力。海蒂的那個(gè)外表冷漠、心地和善的很有共性的爺爺用自己特別的方式去教導(dǎo)海蒂;而海蒂則用純真的愛(ài)，暖和爺爺冷卻了的心，轉(zhuǎn)變了他孤僻而又冷漠的性格。真是一個(gè)孝敬老人的好孫女啊!

書(shū)中還刻畫(huà)了喜愛(ài)放羊玩耍、不愛(ài)學(xué)習(xí)的牧童彼得，他在海蒂的引導(dǎo)下，漸漸喜愛(ài)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)誠(chéng)懇的好孩子;令人憐憫的瞎眼老奶奶，她在海蒂的關(guān)懷下，獲得了歡快和樂(lè)趣;海蒂在福蘭多托牢固了一位心地和善的癱瘓姑娘克拉拉那關(guān)懷、體諒、擅長(zhǎng)啟發(fā)孩子的老奶奶，他們都被海蒂那可愛(ài)又善解人意的性格所感動(dòng)!海蒂這助人為樂(lè)的品德同樣也贏得了他們的好感和喜愛(ài)。

書(shū)中也描繪了阿爾卑斯山多姿多彩的自然風(fēng)光，樸實(shí)深厚的民族情意以及海蒂對(duì)完善家園的喜愛(ài)。

我真佩服海底那樂(lè)于助人的愛(ài)好!我就應(yīng)要好好學(xué)習(xí)海蒂，多幫忙有困難的人，只有做到這樣才能與全世界和平相處!

讀書(shū)筆記收獲怎么寫(xiě)篇5

標(biāo)題：《追風(fēng)箏的人：一部描繪心靈成長(zhǎng)與道德逆境的小說(shuō)》

：卡勒德·胡賽尼

出版年份：2022年

背景介紹：

《追風(fēng)箏的人》是由卡勒德·胡賽尼創(chuàng)作的一部小說(shuō)，出版于2022年。這部小說(shuō)以阿富汗的歷史背景，描繪了一個(gè)關(guān)于背叛、贖罪和家庭紐帶的故事。故事圍繞仆人公阿米爾和他的仆人哈桑的成長(zhǎng)與關(guān)系綻開(kāi)，揭示了他們?cè)诿鎸?duì)困局時(shí)的不同選擇和后果。

深化分析：

阿米爾是一個(gè)富家子弟，他的伴侶哈桑對(duì)他忠誠(chéng)無(wú)二。然而，當(dāng)阿米爾背叛了哈桑，陷他于逆境，讓他為了追回一只風(fēng)箏而犧牲自己的尊嚴(yán)和名譽(yù)，他的人生從今發(fā)生了轉(zhuǎn)變。盡管阿米爾通過(guò)贖罪和彌補(bǔ)來(lái)試圖修復(fù)他的心靈創(chuàng)傷，但這種損害和背叛如何影響他以及他的家庭仍舊是他內(nèi)心深處無(wú)法擺脫的負(fù)擔(dān)。

個(gè)人觀點(diǎn)：

我認(rèn)為《追風(fēng)箏的人》是一部深刻描繪人性沖突和成長(zhǎng)苦痛的小說(shuō)。阿米爾的故事提示我們，我們必需在面對(duì)逆境時(shí)做出選擇，這些選擇可能會(huì)影響我們的一生。同時(shí)，這部小說(shuō)也展現(xiàn)了家庭紐帶的力氣，即使我們做了錯(cuò)事，家庭也會(huì)始終接納我們，盼望我們可以改正錯(cuò)誤。

對(duì)比與參照：

相比于其他描繪阿富汗的小說(shuō)，《追風(fēng)箏的人》更深化地探討了阿富汗的文化和社會(huì)背景。例如，小說(shuō)中阿米爾的家庭和哈桑的仆人家庭之間的社會(huì)階級(jí)差異，以及這種差異如何影響他們的生活和關(guān)系。

創(chuàng)作風(fēng)格：

胡賽尼的寫(xiě)作風(fēng)格清楚而引人入勝。他以簡(jiǎn)潔的文字描繪出細(xì)膩的心理變化和深刻的情感體驗(yàn)，使得讀者能夠深化理解阿米爾和哈桑的內(nèi)心世界。他的敘述既有情感的深度，又有清楚的結(jié)構(gòu)，讓人深深被吸引。

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讀書(shū)筆記收獲怎么寫(xiě)篇6

三國(guó)是眾人皆知的歷史故事，由羅貫中先生發(fā)表。對(duì)于三國(guó)演義，大家確定會(huì)支持劉備的國(guó)家(蜀國(guó))，恨吳國(guó)吧...(由于吳國(guó)的人殺了關(guān)羽和張飛，劉備似乎也是被吳國(guó)的陸遜氣死的，由于在劉備報(bào)仇的晚上，陸遜燒了劉備七十萬(wàn)大軍!當(dāng)時(shí)吳國(guó)只有20萬(wàn)左右)我來(lái)講解各國(guó)少數(shù)資料...

蜀國(guó)：由劉備建立，先主劉備，后主劉禪(阿斗)。丞相：諸葛亮(以前是軍師，劉備稱帝建立蜀國(guó)后封他為丞相);五虎上將：隊(duì)長(zhǎng)關(guān)羽，副隊(duì)長(zhǎng)張飛，隊(duì)員：趙云、馬超和黃忠;將軍：魏延、王平、馬謖、馬岱、王匡、關(guān)平、張苞、關(guān)興(關(guān)平的哥哥)、廖化、張嶷、夏侯霸、姜維(被人們稱為麒麟兒、火鳳凰等)、張翼、高翔、馬忠等其他名將;軍師：諸葛亮(前任的，后被封為丞相)，龐統(tǒng)，36歲死于落鳳坡，簡(jiǎn)潔說(shuō)死于亂箭之中，徐庶，第一任軍師，因母親被曹操抓，只能投奔曹操，后來(lái)他母親自殺，徐庶用計(jì)逃脫...其余的不清晰，蜀國(guó)能干的人講清晰了。

魏國(guó)：由曹操建立，先主曹操，后面是曹丕，接下來(lái)是曹睿，然后是曹芳，最終司馬炎統(tǒng)一全國(guó)，他廢魏建普。丞相：無(wú);五子良將：張遼、徐晃、樂(lè)進(jìn)、于禁、張郃。將軍：許褚、張魯、曹真、曹仁、夏侯淵、曹休、夏侯惇、夏侯恩、典韋、李典、蔡瑁、蔡和、蔡中、鄧艾、鄧忠、鐘會(huì)、陳泰、張虎、孫禮、高覽、龐德、秦棋、韓浩、韓琦等;大都督：曹真，副都督：司馬懿;軍師：奉孝、司馬懿等。

吳國(guó)：由孫堅(jiān)制造，然后是孫策，接著是孫權(quán)，后面是孫亮，最終是孫浩。都督是：周瑜、魯肅、呂蒙和陸遜;將軍有：程普、周泰、黃蓋、甘寧、張紹等(由于東吳缺少人才，所以必?cái)o(wú)疑)，軍師就和都督差不多。

我的資料已經(jīng)夠足的了，你喜愛(ài)哪個(gè)國(guó)家呢?我個(gè)人喜愛(ài)蜀國(guó)。

讀書(shū)筆記收獲怎么寫(xiě)篇7

當(dāng)我還在咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，每當(dāng)我聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲時(shí)，我就會(huì)“哇哇哇”地仿照著讀。當(dāng)我會(huì)走路時(shí)，我就會(huì)拉著婆婆的手，來(lái)到學(xué)校聽(tīng)教室里學(xué)校生的讀書(shū)聲。

最終，我長(zhǎng)大了，上一班級(jí)了。當(dāng)老師把新書(shū)發(fā)到我手上時(shí)，我欣喜若狂，拿著書(shū)津津有味的讀了起來(lái)。我把書(shū)讀了好幾遍，怎么讀也不厭煩。慢慢地，我對(duì)書(shū)的喜愛(ài)已經(jīng)深到愛(ài)不釋手的程度。

記得有一次，我和爸爸一起到書(shū)店買地圖，我趁爸爸選地圖的時(shí)候，順手拿起一本書(shū)讀了起來(lái)，從書(shū)里，我懂了很多道理，知道了許多好詞好句。最終，我叫爸爸幫我買下了這本書(shū)。

我喜愛(ài)讀書(shū)，由于我知道書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。

讀書(shū)筆記收獲怎么寫(xiě)篇