動(dòng)能 動(dòng)能定理 教案

《動(dòng)能動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)一、背景和教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)介本節(jié)課是新教材必修第二冊(cè)第八章第三節(jié)的內(nèi)容，考慮到是新授課的學(xué)習(xí)，物體動(dòng)能的變化和力對(duì)物體做的功密切相關(guān)，所以本節(jié)課和上節(jié)課研究重力勢(shì)能的思路一樣，主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)能和動(dòng)能定理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解動(dòng)能定理含義，并通過(guò)定量的問(wèn)題分析，使學(xué)生初步掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的一般方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)生活實(shí)例認(rèn)識(shí)什么是動(dòng)能及其表達(dá)式。2、掌握動(dòng)能定理表達(dá)式的正確書(shū)寫(xiě)，并理解動(dòng)能定理內(nèi)容。3、分析得出應(yīng)用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的解題步驟。4、能熟練應(yīng)用動(dòng)能定理解決一定的物理問(wèn)題。能力目標(biāo)：1、能根據(jù)功是動(dòng)能變化的量度關(guān)系解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題。2、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析、解決問(wèn)題的能力；情感目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)能定理的理解和解題應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)辯正唯物主義的分析觀點(diǎn)。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1、本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用。2、總功的分析與計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是個(gè)難點(diǎn)，總功的符號(hào)書(shū)寫(xiě)也是學(xué)生出錯(cuò)率最多的地方，應(yīng)通過(guò)例題逐步提高學(xué)生解決該問(wèn)題的能力。3、通過(guò)動(dòng)能定理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確熟練應(yīng)用動(dòng)能定理，掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟，這是本節(jié)的難點(diǎn)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)思想：通過(guò)生活中與動(dòng)能有關(guān)的視頻引入，可以引起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生結(jié)合課本從動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)去推導(dǎo)四種情景中合外力所做得功，采用小組合作的方式，分組推導(dǎo)其中的一個(gè)情景中合外力所做得功。完了以后，每一個(gè)小組派一個(gè)代表表述自己的結(jié)論。然后通過(guò)課本例題的解答，讓學(xué)生討論應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟，同時(shí)教師運(yùn)用課件把規(guī)范的解題步驟展示給學(xué)生，以便學(xué)生能逐漸掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的正確書(shū)寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程中始終貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采用學(xué)生討論、思考、信息獲取、演算、總結(jié)及口頭表述的方法，突出老師與學(xué)生教與學(xué)的相互性，力求改變老師一講到底的傳統(tǒng)上課方式，在課堂教學(xué)模式上有所突破，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程強(qiáng)化雙基教學(xué)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題基本能力。教學(xué)流程是通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)引出動(dòng)能和動(dòng)能定理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以分析做功為線索，通過(guò)師生對(duì)問(wèn)題的共同討論分析，最后由學(xué)生討論、發(fā)言，總結(jié)出動(dòng)能定理解題的一般步驟，并且通過(guò)鞏固練習(xí)和思考提示學(xué)生進(jìn)一步掌握應(yīng)用動(dòng)能定理解題的方法步驟。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解動(dòng)能定理的內(nèi)容，清楚動(dòng)能定理的解題步驟，通過(guò)對(duì)比分析使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題較牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的不同點(diǎn)：即運(yùn)用動(dòng)能定理解題，由于不涉及物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運(yùn)動(dòng)，也適用于曲線運(yùn)動(dòng)，因此用它來(lái)處理問(wèn)題有時(shí)比較方便。五、學(xué)習(xí)資源和器材準(zhǔn)備多媒體電教設(shè)備。六、案例實(shí)錄：教學(xué)過(guò)程：點(diǎn)評(píng)一、新課引入及動(dòng)能（播放生活中相關(guān)視頻）學(xué)生討論并回答：板書(shū)：1、動(dòng)能定義及公式2、動(dòng)能是標(biāo)量，沒(méi)有方向；動(dòng)能也沒(méi)有負(fù)值。二、動(dòng)能定理的推導(dǎo)（以課本例題為例）動(dòng)能定理的幾點(diǎn)說(shuō)明：動(dòng)能定理公式中的左邊是合力做的功，右邊是動(dòng)能的變化。動(dòng)能變化一定是末動(dòng)能減去初動(dòng)能。合力做功是物體受到的所有力做功的總和，而不是某一個(gè)力做的功。從生活中引出概念從動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)去推導(dǎo)引入動(dòng)能的表達(dá)式注意要和前面功的知識(shí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析三、動(dòng)能定理應(yīng)用之一：解題方法總結(jié)（學(xué)生做學(xué)案題目）展示幾個(gè)學(xué)生的答案，最后教師展示規(guī)范解題步驟，通過(guò)學(xué)生討論，總結(jié)應(yīng)用動(dòng)能定理解題的一般步驟，教師總結(jié)：板書(shū)：運(yùn)用動(dòng)能定理解題的步驟：確定研究對(duì)象；分清運(yùn)動(dòng)過(guò)程，選定運(yùn)動(dòng)階段；分清研究對(duì)象受力情況，研究各力做功，確定合力做的功；分析選定階段的初、末動(dòng)能，確定動(dòng)能增量；運(yùn)用動(dòng)能定理求解讓學(xué)生在彼此的解題步驟中相互討論，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同，老師對(duì)規(guī)范步驟的展示可以有的放矢四、動(dòng)能定理應(yīng)用之二：牛刀小試（學(xué)生做學(xué)案題目）通過(guò)該題的練習(xí)、展示，教師確定學(xué)生按照解題步驟解決動(dòng)能定理的問(wèn)題時(shí)還存在哪些障礙，針對(duì)性指出、糾正錯(cuò)誤之處。通過(guò)巡回，可以針對(duì)學(xué)生的解答是否規(guī)范作出個(gè)別指導(dǎo)。并以到黑板上展示的同學(xué)的解題步驟，加以規(guī)范。五、動(dòng)能定理應(yīng)用之三：鞏固練習(xí)，鎖定方法（學(xué)生做當(dāng)堂檢測(cè)題目）通過(guò)該題練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步確定正確應(yīng)用動(dòng)能定理解題的方法步驟，最終確定根深蒂固的方