《學(xué)習(xí)與探究之一秦朝在中國(guó)歷史上的地位》教學(xué)設(shè)計(jì)(河北省市級(jí)優(yōu)課)x-歷史教案

教學(xué)基本信息課名《大一統(tǒng)的秦朝》是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科歷史學(xué)段高中年級(jí)高一授課日期2017.3.6教材書名：歷史必修一出版社：人民版出版日期：2015年5月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者馬存霸州市第五中施者馬存霸州市第五中導(dǎo)者董振懷霸州市第五中導(dǎo)思想與理論依據(jù)按照我?！皹?gòu)建高效和諧課堂”的統(tǒng)一要求，結(jié)合我校具體實(shí)際情況，充分展現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，借助多媒體計(jì)算機(jī)和教學(xué)課件予以展示，使學(xué)生通過課本以及相關(guān)資料查找重要知識(shí)點(diǎn)，提出疑問，同學(xué)之間相互合作與探究得出討論結(jié)果，在通過課堂教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并能做到舉一反三教學(xué)效果。真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，切實(shí)提高課堂效益。教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：走向大一統(tǒng)的秦朝，是圍繞著秦朝中央集權(quán)制確立為中心展開的。教材內(nèi)容共三部分，一、“六王畢，四海一”，即秦的統(tǒng)一過程；二、中央集權(quán)的制度，“海內(nèi)為郡縣”，即秦的地方官制；“百官公卿”，即秦的中央官制。三、評(píng)價(jià)，這部分講解了秦朝的影響。第一部分明確了秦朝確立君主專制中央集權(quán)制的背景，第二部分讓學(xué)生理解秦朝是從這兩個(gè)方面確立起君主專制中央集權(quán)政治制度的，第三部分對(duì)秦朝做了一個(gè)總體的評(píng)價(jià)。學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，這階段的學(xué)生理解能力和接受能力較弱。所以課件的內(nèi)容講解的比較詳細(xì)，這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容更容易掌握。但課件中也有知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，這樣也能鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力。教學(xué)方式與教學(xué)手段：教法：自學(xué)啟導(dǎo)教學(xué)法。這種方法綜合了自主教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)及講授法的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。具體的就是通過設(shè)置一些列問題，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生去感受、思考、體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、豐富情感的目的。學(xué)法：運(yùn)用自主學(xué)習(xí)探究法。常言道：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！弊寣W(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望，由讓學(xué)生學(xué)變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)，只有如此，才能培養(yǎng)出真正的人才，才能達(dá)到事半功倍的效果。前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策：1．課前布置學(xué)生自學(xué)，掌握基本事實(shí)；教師還可以指導(dǎo)學(xué)生收集資料，引導(dǎo)學(xué)生收集一些有關(guān)的典故、成語(yǔ)。通過這些典故、成語(yǔ)來(lái)回憶春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯爭(zhēng)霸的概況。2．運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合小組討論、分組發(fā)言，分階段、分層次地解決問題。3．同時(shí)運(yùn)用圖示法、問題法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能目標(biāo)：1、要求學(xué)生知道文獻(xiàn)、考古資料對(duì)于歷史研究的重要性。2、了解秦王朝集權(quán)政治制度的主要表現(xiàn)形式。3、分析、理解秦朝開始形成的中央集權(quán)制對(duì)中國(guó)及世界發(fā)展起到的積極作用和負(fù)面影響。二、過程與方法目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過圖片等資料，感知?dú)v史表象，再造歷史形象，從而提升自己提煉和運(yùn)用歷史信息的能力2、本節(jié)課劃分了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，符合學(xué)生認(rèn)知問題的規(guī)律。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道秦王朝創(chuàng)建了一整套從中央到地方的集權(quán)政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式，推動(dòng)了中華民族多元一體格局的形成，為中國(guó)長(zhǎng)期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，也給中國(guó)歷史帶來(lái)了一定負(fù)面影響。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、秦朝中央集權(quán)制度建立的形成2、秦朝大一統(tǒng)對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。五、教學(xué)難點(diǎn)：秦朝建立的中央集權(quán)的政治制度教學(xué)流程示意一：統(tǒng)一過程：二：中央集權(quán)的政治制度：三公九卿制三公九卿制郡縣制特點(diǎn)：皇帝獨(dú)尊、皇權(quán)至上、皇位世襲聽命君主專制（專制主義）中央服從地方中央集權(quán)積極影響消極三：評(píng)價(jià)1、2、3、教學(xué)過程一、【新課導(dǎo)入】【展示課件】通過兵馬俑、萬(wàn)里長(zhǎng)城、靈渠和都江堰的圖片，讓同學(xué)們了解一下秦的偉大歷史工程，引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著這份好奇心開始了對(duì)秦朝的具體講解?！締栴}情境】秦始皇是我國(guó)古代一位很有作為的帝王，史學(xué)界評(píng)價(jià)他開創(chuàng)了開創(chuàng)了中國(guó)歷史的新篇章，你知道為什么這么評(píng)價(jià)嗎？通過李白的一首詩(shī)，對(duì)秦始皇做一個(gè)總體的評(píng)價(jià)。秦王掃六合，虎視何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。明斷自天啟，大略駕群才。收兵鑄金人，函谷正東開。李白《古風(fēng)》【教師講解】因?yàn)樵谒谖黄陂g，秦國(guó)統(tǒng)一天下，建立起來(lái)的統(tǒng)一的集權(quán)政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式，它對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生巨大影響。那么，它是如何建立的？它的主要特點(diǎn)是什么？下面就讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、【精簡(jiǎn)點(diǎn)撥】（一）“六王畢，四海一”（開疆拓土，滅六國(guó)）【引導(dǎo)提問】秦朝建立專制制度之前，必須要實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一。大家知道秦統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)間、順序以及有何意義嗎？【展示課件】展示秦統(tǒng)一六國(guó)示意圖【看書后歸納】時(shí)間：公元前230年一公元前221年；順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊；意義：結(jié)束了數(shù)百年的割據(jù)混戰(zhàn)局面?！具^渡】秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，憑借百萬(wàn)大軍，繼續(xù)開拓邊疆，最終完成了統(tǒng)一大業(yè)?！疽龑?dǎo)提問】請(qǐng)大家歸納秦始皇開拓疆域的措施?！緦W(xué)生看書，歸納回答】（1）北方：公元前215年，派蒙恬北擊匈奴，奪河套，修長(zhǎng)城，筑直道。（2）南方：南征百越，統(tǒng)一嶺南地區(qū)。（3）西南：開辟“五尺道”，在其中部分地區(qū)任命官吏。【展示課件】通過觀看圖片，使學(xué)生們直觀的看到秦朝疆域東臨大海、西到隴西、南到南海、北抵長(zhǎng)城一帶，疆域非常的遼闊?！具^渡】秦朝建立大一統(tǒng)國(guó)家后，面對(duì)地域廣闊的帝國(guó)，假如你是秦始皇，你將采取哪些行之有效的措施進(jìn)行管理？（二）專制主義中央集權(quán)制的主要內(nèi)容（天下歸一，大一統(tǒng)）1.皇帝制度【課件展示】通過展示以下材料，同學(xué)們自主討論總結(jié)出皇帝制度的特點(diǎn)材料一：“朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮?！辈牧隙骸疤熳营?dú)以印稱璽，又獨(dú)以玉，群臣莫敢用”皇帝“命為制，令為詔，天子自稱曰：‘朕’。材料三：“天下之事無(wú)小大皆決于上”【學(xué)生討論，總結(jié)歸納】皇帝獨(dú)尊：秦王嬴政采用“皇帝”稱號(hào)，自稱“朕”；皇權(quán)至上：權(quán)力高度集中的標(biāo)志；皇位世襲：自稱“始皇帝”，希望自己的子孫千秋萬(wàn)代世襲下去。2.三公九卿制【課件展示】【看書后總結(jié)】丞相職責(zé)是協(xié)助皇帝處理政事；太尉主管軍事（虛職）；御史大夫是丞相的助手，負(fù)責(zé)監(jiān)察系統(tǒng)（位低權(quán)重）?！窘處熤v解】作用：三公九卿互不相屬，互相牽制，互相配合，軍國(guó)大權(quán)最終操縱在皇帝手里。3．地方：郡縣制【展示課件】材料一丞相綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填之。請(qǐng)立諸子，唯上幸許?！辈牧隙⑽纠钏棺h日：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎（chou），諸侯更相誅伐，周天子弗能禁。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無(wú)異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便?！辈牧先蓟恃裕骸疤煜鹿部鄳?zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國(guó)，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！”——《史記?秦始皇本紀(jì)》【學(xué)生表演】秦統(tǒng)一之初，有人向秦始皇提出分封子弟、廣建諸侯的建議，廷尉李斯則堅(jiān)決反對(duì)。通過三位學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表演當(dāng)時(shí)郡縣制爭(zhēng)論的過程，使學(xué)生們更加直觀的了解郡縣制。【引導(dǎo)提問】通過剛才小話劇的表演，你覺得秦始皇采取哪種統(tǒng)治方式治理地方？為什么？【學(xué)生分小組討論并回答】秦始皇主張實(shí)行郡縣制，因?yàn)榉址庵茖?dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯爭(zhēng)霸、社會(huì)動(dòng)蕩。秦統(tǒng)一后，經(jīng)過兩次廷辯，秦始皇確定以郡縣制取代分封制。秦朝在全國(guó)始設(shè)36郡，后增至40余郡，郡下設(shè)縣?！菊故菊n件】郡縣制的結(jié)構(gòu)示意圖?！疽龑?dǎo)提問】郡縣制與分封制相比，主要特征是什么呢？【課件展示】閱讀課文，討論并回答：（1）建立：秦始皇采納___李斯_的建議，確定以郡縣制作為中央控制地方的制度，把郡縣制推廣到全國(guó)。（2）內(nèi)容：“郡”是直屬于_中央_的地方行政區(qū)劃?！翱ぁ痹O(shè)郡守、郡尉、監(jiān)御史等職官，分掌行政、兵事、監(jiān)察等職責(zé)?？は略O(shè)“縣”，“縣”下面還有“鄉(xiāng)”、“里”等。（3）特點(diǎn)：形成了中央____垂直_管理地方的形式；郡縣長(zhǎng)官由皇帝_任免__，不得世襲。（4）鞏固：西漢繼續(xù)推行郡縣制，逐步消除了與中央抗衡的地方割據(jù)勢(shì)力。（5）意義：郡縣制的建立，是_中央集權(quán)_形成過程中的重要環(huán)節(jié)，也是___官僚政治___取代貴族政治的重要標(biāo)志。4.“朝議”制度【教師介紹】(1)概念：丞相、御史大夫與諸卿討論國(guó)家軍政要?jiǎng)?wù)的方式。(2)評(píng)價(jià)：大臣議政可以集思廣益，減少?zèng)Q策失誤；但在秦始皇晚年遭到破壞?！疽龑?dǎo)提問】“朝議”是一種什么政治現(xiàn)象？如何認(rèn)識(shí)？【學(xué)生回答】在君主專制制度下是減少?zèng)Q策失誤的有效途徑，但是，在君主專制制度下，最終的裁決者仍然是皇帝。（三）評(píng)價(jià)【引導(dǎo)提問】秦漢建立君主專制中央集權(quán)制度對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有哪些影響？【學(xué)生討論回答，教師歸納】1、秦始皇完成了統(tǒng)一事業(yè)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)封建的中央集權(quán)的國(guó)家。奠定了中國(guó)兩千多年封建社會(huì)政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用。2、鞏固國(guó)家統(tǒng)一，形成以華夏族為主體的中華民族，都起了重要作用。3、他建立的皇權(quán)專制極易形成暴政、腐敗現(xiàn)象，比如大興土木、嚴(yán)刑峻法等等，這是秦朝短暫滅亡的重要因素?！具^渡】學(xué)習(xí)歷史的目的就是要以史為鑒，我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容后得到了什么啟示呢？三、【學(xué)習(xí)啟示】以史為鑒，當(dāng)自強(qiáng)【學(xué)生討論回答】國(guó)家：自力更生，不斷創(chuàng)新學(xué)生：好好學(xué)習(xí)，努力奮斗【教師總結(jié)】通過本課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都說出了自己從這節(jié)課中獲得的啟示，樹立了自己遠(yuǎn)大的理想，從而達(dá)到修身、齊家、治國(guó)、平天下。【過渡】下面我們做一些練習(xí)來(lái)測(cè)試一下我們掌握知識(shí)的程度吧！四、【習(xí)題環(huán)節(jié)】鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)1、秦朝時(shí)，居“百官之首”，輔佐皇帝處理全國(guó)政務(wù)的是（

A

）A．丞

相B．御史大夫C．太尉D．刺史2、秦朝的“皇帝”與西周的“王”相比，最本質(zhì)的不同點(diǎn)是（D）A．具有神化君權(quán)的特點(diǎn)B．代表至高無(wú)上的地位C．古代政治發(fā)展的產(chǎn)物D．集權(quán)制確立的產(chǎn)物/專制主義中央集權(quán)制的代表3、公元前219年秦始皇東巡，在《瑯琊刻石》中曾說：“六合之內(nèi)，皇帝之土?！睂?duì)這句話理解最準(zhǔn)確的是（B）A．全國(guó)的土地都?xì)w皇帝所有B．皇帝對(duì)全國(guó)有最高控制權(quán)C．全國(guó)的土地都?xì)w國(guó)家所有D．名歸皇帝，實(shí)為民眾所有4、秦朝的“三公九卿”中，奉常掌宗廟禮儀，郎中令掌宮殿警衛(wèi)，少府管皇帝的生活供應(yīng)，宗正管皇帝家族和親戚等。這反映了中國(guó)古代政體的本質(zhì)是（D）A．職分細(xì)化，各負(fù)其責(zé)B．官員眾多，政務(wù)繁雜C．選賢舉能，唯才是用D．化國(guó)為家，君權(quán)至上作業(yè)練習(xí)通過本課程的學(xué)習(xí)，寫一篇大約200字左右的關(guān)于秦始皇的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)方案：1、教師評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生查找教師所提問題答案的準(zhǔn)確性進(jìn)行好、較好、一般、較差四個(gè)等次的評(píng)價(jià)。2、小組成員評(píng)價(jià)：學(xué)生分組后，成員之間在為完成教師所提問題的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)行好、較好、一般、較差四個(gè)等次的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表好較好一般較差問題準(zhǔn)確性團(tuán)結(jié)協(xié)作能力教師評(píng)價(jià)方案1、聽課教師評(píng)價(jià)：根據(jù)教師講解內(nèi)容的條理性進(jìn)行好、較好、一般、較差四個(gè)等次的評(píng)價(jià)。2、聽課教師評(píng)價(jià)：根據(jù)師生在課堂中的互動(dòng)性進(jìn)行好、較好、一般、較差四個(gè)等次的評(píng)價(jià)。教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表好較好一般較差講解內(nèi)容條理性師生課堂互動(dòng)性教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，書面工整美觀。從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，教學(xué)背景分析，教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行了闡述，思路清晰，總結(jié)全面，是一個(gè)非常豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這堂課的講解中，充分展現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，使學(xué)生通過課本查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，相互合作與探究得出討論結(jié)果，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，切實(shí)提高課堂效益。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師給我提了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，比如講解要從多角度解決問題，利用錯(cuò)誤幫助提