《第1節(jié)細胞生活的環(huán)境》教學設(shè)計(廣東省縣級優(yōu)課)-生物教案

人教版生物高中必修3第一章第一節(jié)《細胞生活的環(huán)境》教學設(shè)計及教學反思新豐一中潘柳賢一、教材分析1、對課標達成的意義：要達到“說明穩(wěn)態(tài)的生理意義”的課標要求，首先要明確“什么是穩(wěn)態(tài)”，因此3.1.1《細胞生活的環(huán)境》介紹了“內(nèi)環(huán)境”的概念，包括體內(nèi)細胞生活在細胞外液中、細胞外液的成分、細胞外液的滲透壓和酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容，使學生理解生物個體水平的穩(wěn)態(tài)是指在機體調(diào)節(jié)下，內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)保持相對穩(wěn)定。2、該課時在全模塊中的地位必修3模塊的基本立意是揭示細胞、生物個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等各層次的生命系統(tǒng)，都處于不斷變化的環(huán)境中，都能依靠自我調(diào)節(jié)機制維持其穩(wěn)態(tài)?！胺€(wěn)態(tài)”和“環(huán)境”是貫穿必修3整個模塊的核心概念。第1章包含“內(nèi)環(huán)境”和“穩(wěn)態(tài)”核心概念，其中第1節(jié)介紹“內(nèi)環(huán)境”概念，第2章闡述內(nèi)環(huán)境為什么能維持穩(wěn)態(tài)，從個體層次看，3.1.1《細胞生活的環(huán)境》是理解第2章闡述的通過神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)來維持穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)，也是學習模塊3其他章節(jié)的基礎(chǔ)，并在一定程度上起著統(tǒng)領(lǐng)全書的作用。3、與其他知識的關(guān)聯(lián)《細胞生活的環(huán)境》和必修1中“組成生物的元素和化合物”、“細胞質(zhì)的成分”、“酶活性的影響因素”、“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”必修二中的“生物進化”等內(nèi)容有密切聯(lián)系。學習過程中學生需將新知與已有知識包括初中知識、生活常識、必修1的內(nèi)容建立充分聯(lián)系，才能把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系，建構(gòu)新的知識體系。4、不同教材的對比與人教版教材相比，浙江版教材也是將《細胞生活的環(huán)境》安排必修3的第1章第1節(jié)，內(nèi)容更簡單，沒有介紹細胞外液的成分；江蘇版教材將“穩(wěn)態(tài)的生理意義”安排在必修3第2章《生物個體的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)》的第1節(jié)《人體的穩(wěn)態(tài)》中的第一小標題，教材第1節(jié)注明“學習目標：說明穩(wěn)態(tài)的生理意義，關(guān)鍵詞：穩(wěn)態(tài)”，使學生有的放矢，本標題內(nèi)容敘述與人教版相近，只是沒有介紹細胞外液的成分。二、學情分析總體情況：本人任教的班級屬于學校實驗班學生，學生綜合素質(zhì)較好。本節(jié)課中“內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)”和“內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介”都比較抽象，而這些內(nèi)容涉及一些初中知識，如血細胞生活在血漿中、血漿的基本成分等，在此基礎(chǔ)上總結(jié)內(nèi)環(huán)境的成分、理化性質(zhì)就相對容易；初中還學習了人體內(nèi)幾大系統(tǒng)的功能，在此基礎(chǔ)上總結(jié)內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的內(nèi)容就不會太難。學生具備一定的感性認識，如手腳等部位有時會磨出“水泡”，人體需要攝入營養(yǎng)物質(zhì)、氧和排出代謝廢物。此外，與必修1中“組成生物的元素和化合物”、“細胞質(zhì)的成分”、“酶活性的影響因素”、“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”等內(nèi)容有密切聯(lián)系?？偠灾瑢W生有一定的知識積累，對于本節(jié)的自主學習應該不會困難?？赡苡龅降睦щy：1、學生初中來自不同學校，各學校對生理衛(wèi)生知識掌握情況不同；另外初高中知識銜接時間跨度太長，可能部分學生初中生理衛(wèi)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固會給本課新知識的學習，帶來阻礙。2、概念模型的建構(gòu)學生自身動手建構(gòu)的少，缺乏相應的理論支持和實踐經(jīng)驗指導，可能會在建構(gòu)過程中出現(xiàn)困難。3、學生對高考題及動態(tài)沒有深入研究，可能在知識要點掌握及應用主要角度方面偏盲目。三、教學目標及重難點基于以上對教材內(nèi)容和學生實際情況分析，結(jié)合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論和高中生物課程標準的相關(guān)要求，我制定了以下三維目標知識方面：1、描述內(nèi)環(huán)境的概念、組成和理化性質(zhì)。2、運用內(nèi)環(huán)境知識學會判斷內(nèi)環(huán)境的組成、成分及生理生化反應等。能力方面：1、利用多媒體，學會鑒別、選擇、利用和分享信息；2、領(lǐng)悟建立模型等科學方法在學習生物學中的應用。3、能夠敢于質(zhì)疑和解疑，并能對知識的遷移應用作方法總結(jié)。情感態(tài)度價值觀方面：1、關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系2、認識到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的整體性。教學重點1、內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。教學難點內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)模型的建立及應用四、教法、學法指導學法指導1、建構(gòu)概念模型法：從概念及組成成分入手，形成一個內(nèi)環(huán)境的理論系統(tǒng)模型后運用到人體各系統(tǒng)中，再引出穩(wěn)態(tài)的概念及重要性。再通過對穩(wěn)態(tài)的理解形成一個通用穩(wěn)態(tài)維持模型，運用到各個系統(tǒng)中，加以對比和理解。通過層層推進，由共性推出個性的教學方式，符合學生認知發(fā)展規(guī)律。2、歸納總結(jié)法3、頭腦風暴法4、以學生“自主、探究、合作”的學習方式來優(yōu)化課堂學習與教學，融合運用引導啟發(fā)、觀察分析、對比歸納、聯(lián)系實例等方法。學生跟隨老師的問題，積極思考，將原有的知識應用到新知識的學習中，完成知識的遷移。結(jié)合書本的文字敘述、圖片和老師展示的動畫，提高分析、歸納能力。教法應用利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，同時應用：直觀教學法、問題探究教學法、談話法、比較法等方法，引導學生積極主動的思考，使其獲取知識的同時，培養(yǎng)觀察、比較和總結(jié)、創(chuàng)新等能力。五、教學設(shè)計整體設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情景→知識模型再建構(gòu)→釋疑、拓展、總結(jié)→知識應用→小結(jié)及知識再發(fā)展（一）新課導入1何謂“穩(wěn)態(tài)”？例1：桌面上的硬幣2、環(huán)境的概念：主體存在的場所，即把某個主體的外界稱為這個主體的環(huán)境。主體一般是指個體或個體的集群，此外，把單個的細胞、組織等當作主體來研究也是不少的。——《生物學詞典》（科學出版社）強調(diào)所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，維持其穩(wěn)態(tài)需要依靠自我調(diào)節(jié)機制。（二）知識模型再建構(gòu)1、教師設(shè)置特定格式，明確要求2、學生自主建構(gòu)3、共同補充完善、評價修正、優(yōu)化模型（三）釋疑、拓展、總結(jié)根據(jù)所自學知識，初步構(gòu)建模型后，提出和解決學習過程中的疑惑疑惑1、淋巴回流為何是單向的？疑惑2、血漿和血液有何不同？疑惑3、內(nèi)環(huán)境中的特殊成分與其理化特性有何關(guān)聯(lián)？疑惑4、組織水腫與滲透壓變化有何關(guān)系？疑惑5、人體是如何將血漿PH值維持在7.35-7.45之間的？(以中和乳酸和Na2CO3為例）（四）知識應用應用一：關(guān)于內(nèi)環(huán)境的判斷：1、判斷下列哪些成分屬于內(nèi)環(huán)境？2、判斷下列哪些物質(zhì)不屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分？3、判斷人體中下列哪些生理生化反應發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中應用二：關(guān)于體液種類判斷：1、兩個圖解2、通過成分判斷3、通過細胞類型判斷應用三：內(nèi)環(huán)境功能的實現(xiàn)途徑（第二課時略）應用四：調(diào)節(jié)異常分析（第二課時略）（五）課堂小結(jié)。列表比較內(nèi)環(huán)組成成分間區(qū)別與聯(lián)系（六）知識再發(fā)展對建構(gòu)的模型進行補充修正、再探究；以及其他應用的預設(shè)，為下一階段學習埋下伏筆。六、教學評價1、在整個學習過程中，教師注意多角度、多側(cè)面地對學生的探究和學習能力進行評價。體現(xiàn)新課標中“面向全體學生”、“更尊重學生多樣化發(fā)展的需求”。2、通過小結(jié)和當堂訓練來了解學生對知識點的掌握情況和掌握程度。七、教學反思1、教師在組織學生開展自主學習的時候，要把握好