高等理工教育教學(xué)改革與實踐項目交流研討會匯報-云南大學(xué)肖蘅(08.4)

高等理工教育教學(xué)改革與實踐項目交流研討會

創(chuàng)建生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力

云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院肖xiaoheng@2008年4月，杭州

一、項目總體目標及研究思路二、項目進展三、下一步工作計劃

匯報內(nèi)容一、項目總體目標及研究思路總體目標：

探討建立人才培養(yǎng)與市場需要緊密結(jié)合，技術(shù)資本和產(chǎn)業(yè)資本有機結(jié)合，高校、研究機構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。建成從基礎(chǔ)理論和基本技能學(xué)習(xí)→基礎(chǔ)研究→應(yīng)用研究→工程化開發(fā)→生產(chǎn)→市場一體化的高層次、多學(xué)科、開放式、聯(lián)合型的教學(xué)體系和師資隊伍。經(jīng)過4年努力，在生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、理論課程體系、實踐教學(xué)體系、學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)以及師資隊伍建設(shè)等方面有所創(chuàng)新，成為西部一流、國內(nèi)先進、特色鮮明的國家生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地。一.項目總體目標及研究思路實施本項目的載體：

以我校生物學(xué)類專業(yè)（含“國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地生物技術(shù)專業(yè)點”和生物科學(xué)專業(yè)）為本項目研究的載體，開展教學(xué)改革的研究與實踐，形成可推廣的案例，在同類院校的生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中起到示范作用。

一.項目總體目標及研究思路研究思路1.構(gòu)建“學(xué)研產(chǎn)”結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式

以提高生物資源的利用水平、發(fā)展生命科學(xué)與技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)、服務(wù)于邊疆民族經(jīng)濟發(fā)展、維護國家生態(tài)安全為宗旨，以國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地、云南省高技術(shù)（生物技術(shù)）創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、生命科學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心等為依托，立足云南，面向全國，輻射東南亞、南亞，激活和優(yōu)化校內(nèi)現(xiàn)有資源，聯(lián)合社會力量，通過校企科研院所的聯(lián)合，構(gòu)建“學(xué)研產(chǎn)”捆綁的辦學(xué)機制，打造生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐體系，創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型模式。

一.項目總體目標及研究思路“基地”建設(shè)理事會借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度，成立理事會，各合作單位通過理事會對“基地”建設(shè)和管理發(fā)揮作用。理事會負責(zé)制定“基地”發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，整合“基地”的資源，協(xié)調(diào)各方關(guān)系。云南大學(xué)、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)生物所、云南省農(nóng)科院等科研院所，云大科技、云南白藥集團股份有限公司、昆明制藥集團股份有限公司、云南英茂生物技術(shù)實驗室（股份制）、昆明云大生物技術(shù)有限公司等單位聯(lián)合，組成學(xué)校、企業(yè)與科研院所合作各方參加的“基地”建設(shè)理事會。

一.項目總體目標及研究思路學(xué)研產(chǎn)合作方案——校所企捆綁，學(xué)研產(chǎn)貫通

合作單位可以提供良好的科研和生產(chǎn)實習(xí)條件，為人才培養(yǎng)服務(wù)；而學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場需要，組織教學(xué)，為企業(yè)和研究院所培養(yǎng)人才；各科研機構(gòu)包括大學(xué)的研究人員與企業(yè)之間，通過項目合作，推動科研和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

一.項目總體目標及研究思路

通過本項目的實施，進一步完善學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的組織形式和運行機制，增強學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的實效，形成適應(yīng)新的形勢發(fā)展的“學(xué)研產(chǎn)”結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。一.項目總體目標及研究思路研究思路2.構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的理論課程體系

廣泛調(diào)研，整理出國外及國內(nèi)不同類型學(xué)校在培養(yǎng)生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才中的共性與差異。借鑒他人經(jīng)驗并結(jié)合云南和云南大學(xué)實際，研究生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中數(shù)理化、生物學(xué)和生物技術(shù)類課程、企業(yè)管理及市場營銷等課程之間以及理論教學(xué)與實驗教學(xué)之間的的優(yōu)化組合及其內(nèi)容的銜接關(guān)系，研究生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才與基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)中課程體系的異同，以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，形成新的教學(xué)計劃并實際應(yīng)用到教學(xué)中。一.項目總體目標及研究思路研究思路3.構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實踐教學(xué)體系（1）基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究（2）專業(yè)系統(tǒng)實驗及綜合設(shè)計創(chuàng)新研究體系的建立（3）野外綜合實習(xí)和產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建生物技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新體系研究一.項目總體目標及研究思路研究思路4.建設(shè)適應(yīng)生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的師資隊伍（1）培養(yǎng)既能從事教學(xué)科研，又能進行產(chǎn)業(yè)開發(fā)的“雙師型”教師（2）

聘請國內(nèi)外高水平專家學(xué)者全時或兼職在本校工作（3）聘請合作企業(yè)高級管理專家和技術(shù)專家作為兼職教授一.項目總體目標及研究思路二、項目進展（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建

通過調(diào)研，分析比較國內(nèi)外的生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)計劃（含綜合大學(xué)、師范院校、農(nóng)業(yè)院校、工科院校的生物技術(shù)專業(yè)、生物科學(xué)專業(yè)），結(jié)合云南和云南大學(xué)實際，進行了課程體系改革，教學(xué)計劃調(diào)整。（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建

生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)思路以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要確定人才培養(yǎng)目標，根據(jù)目標構(gòu)建課程體系；強化基礎(chǔ)課程、加大實驗環(huán)節(jié)，深化應(yīng)用實踐領(lǐng)域的教學(xué)改革，培養(yǎng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)、研發(fā)的應(yīng)用復(fù)合型人才。（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建

“四結(jié)合”的生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需要相結(jié)合課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合學(xué)校與企業(yè)、院所相結(jié)合科研與市場需要相結(jié)合（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)具備生命科學(xué)的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術(shù)的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建修訂的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃

畢業(yè)學(xué)分：160學(xué)分其中：公共必修課38學(xué)分綜合素質(zhì)教育選修課22學(xué)分學(xué)科基礎(chǔ)課20.5學(xué)分專業(yè)核心課51.5學(xué)分專業(yè)選修課16學(xué)分綜合實踐12學(xué)分

（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建修訂的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃

人文社科類課程34學(xué)分（含思想品德課、馬克思主義理論課、體育課、軍事理論與軍事訓(xùn)練、基礎(chǔ)英語等），占21.25%；

跨學(xué)科科學(xué)人文素質(zhì)課程22學(xué)分（含人文科學(xué)類課程、社會科學(xué)類課程、自然科學(xué)類課程、藝術(shù)類課程、體育與技術(shù)技能類課程、外語應(yīng)用提高類課程六大類，每類2－4學(xué)分），占

13.75%；（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃自然科學(xué)基礎(chǔ)課程24.5學(xué)分（數(shù)、理、化、計算機），占

15.31%；專業(yè)必修核心課程51.5學(xué)分（動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、酶(蛋白質(zhì))工程以及相應(yīng)的基礎(chǔ)實驗課和專業(yè)系統(tǒng)實驗課），占32.19%；（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃專業(yè)選修課程16學(xué)分，占10%；（含現(xiàn)代生物技術(shù)、生物與化學(xué)工程原理、藥用植物人工繁殖栽培技術(shù)、中藥制劑技術(shù)及制藥工程、作物轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)、基因芯片技術(shù)、單克隆抗體及疾病檢測試紙生產(chǎn)、保鮮技術(shù)概論、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)、生物技術(shù)企業(yè)管理等，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇）

綜合實踐12學(xué)分（含創(chuàng)新設(shè)計2學(xué)分，專業(yè)綜合實習(xí)2學(xué)分，畢業(yè)論文8學(xué)分），占7.5％。

（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃

在160總學(xué)分中，實驗（基礎(chǔ)實驗、專業(yè)系統(tǒng)實驗等）、綜合實踐（含創(chuàng)新設(shè)計、專業(yè)綜合實習(xí)、畢業(yè)論文）等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)共34學(xué)分，占21.25%。（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建實踐教學(xué)體系跟蹤和創(chuàng)新現(xiàn)代生命科學(xué)與技術(shù)先進實驗教學(xué)理念、方法和內(nèi)容，著力推進實驗教學(xué)改革，搭建學(xué)生興趣和個性發(fā)展的平臺，構(gòu)建具有云南大學(xué)生命科學(xué)特色的“分層次、綜合性、開放式、模塊化”的本科實驗教學(xué)體系，形成“設(shè)施一流、設(shè)備精良、隊伍精干、管理科學(xué)、開放高效”的實驗教學(xué)環(huán)境，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建實踐教學(xué)體系

進一步改革課程體系，構(gòu)建了較為完善的實踐教學(xué)體系。圍繞知識、能力、創(chuàng)新，采用頂層設(shè)計的方法，全面整體設(shè)計了五個層次的實驗及實踐教學(xué)體系，分階段提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：基礎(chǔ)生物學(xué)實驗專業(yè)系統(tǒng)實驗創(chuàng)新設(shè)計（實驗）專業(yè)綜合實習(xí)畢業(yè)論文（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建基礎(chǔ)生物學(xué)實驗

著重從生物科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)的基本實驗?zāi)芰Φ囊笈c規(guī)格上進行規(guī)范，把原來的動物生物學(xué)實驗、植物生物學(xué)實驗、微生物學(xué)實驗、生物化學(xué)實驗、細胞生物學(xué)實驗、遺傳學(xué)實驗、生態(tài)學(xué)實驗等實驗課內(nèi)容重新整合，突出基本實驗技術(shù)技能訓(xùn)練，開設(shè)“基礎(chǔ)生物學(xué)實驗（一）”至“基礎(chǔ)生物學(xué)實驗（六）”6門基礎(chǔ)性的實驗，按照宏觀、中觀、微觀不同層次所需要的生物學(xué)基本實驗技能來安排實驗課內(nèi)容。

實踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)生物學(xué)實驗（1）：動物生物學(xué)實驗?zāi)K基礎(chǔ)生物學(xué)實驗（2）：植物生物學(xué)實驗?zāi)K基礎(chǔ)生物學(xué)實驗（3）：生物化學(xué)實驗?zāi)K基礎(chǔ)生物學(xué)實驗（4）：細胞、遺傳實驗?zāi)K基礎(chǔ)生物學(xué)實驗（5）：微生物學(xué)實驗?zāi)K基礎(chǔ)生物學(xué)實驗（6）：生態(tài)學(xué)實驗?zāi)K實踐教學(xué)體系專業(yè)系統(tǒng)實驗在前一層次的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特點，整合分散的專業(yè)實驗課，把原來劃分過細的專業(yè)實驗課合并，有機串聯(lián)相關(guān)內(nèi)容，進行內(nèi)容整合，使實驗內(nèi)容系統(tǒng)化、綜合化，培養(yǎng)綜合使用相關(guān)的基本及專業(yè)實驗技能解決某一個特定問題的能力。按照專業(yè)的要求，更深層次和系統(tǒng)地訓(xùn)練專業(yè)實驗技能，進行綜合設(shè)計實驗，給學(xué)生以完整的專業(yè)技能訓(xùn)練。

實踐教學(xué)體系

生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實驗（1）：細胞工程實驗生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實驗（2）：基因工程實驗生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實驗（3）：發(fā)酵工程實驗生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實驗（4）：蛋白質(zhì)工程實驗生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實驗（5）：分子生物學(xué)實驗實踐教學(xué)體系創(chuàng)新設(shè)計（實驗）強調(diào)綜合運用前兩個層次學(xué)習(xí)到的知識和技能，要求學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下，積極自主地提出科學(xué)問題，設(shè)計實驗方案，獨立開展小課題科學(xué)研究。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能夠運用不同學(xué)科理論和知識，解決實際科研問題的能力。校內(nèi)相關(guān)的國家微生物藥物工程中心、科技部－云南省共建國家重點實驗室培育基地、云南?。逃抗步ń逃恐攸c實驗室、云南省重點實驗室、國家實驗教學(xué)示范中心等平臺均向本科生開放，提供科研訓(xùn)練、創(chuàng)新活動的場所。

實踐教學(xué)體系創(chuàng)新設(shè)計（實驗）

將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、科技開發(fā)緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生參加教師科研、科技開發(fā)，接受科研訓(xùn)練。通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實踐，從而提高其創(chuàng)新能力。該層次的實驗力求培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、技能進行探索創(chuàng)新的能力。

做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生不僅要做“求職競爭”的強者，還要能做“自謀職業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)”的成功者。通過“雙師型教師”的創(chuàng)業(yè)活動帶動學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，通過增加生物技術(shù)企業(yè)管理、相關(guān)政策法規(guī)等課程，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。

實踐教學(xué)體系專業(yè)綜合實習(xí)

1.野外實習(xí)

通過野外實習(xí)，豐富學(xué)生的生物多樣性的感性知識，培養(yǎng)學(xué)生動植物標本采集、制作、分類鑒定的技能，鍛煉學(xué)生的野外工作能力，增強生物多樣性保護和利用意識。認識生物資源的多樣性與保護利用的重要性，為生物資源的合理開發(fā)利用奠定基礎(chǔ)。生物技術(shù)綜合實習(xí)

到生物技術(shù)相關(guān)的科研機構(gòu)和相關(guān)企業(yè)，圍繞生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)內(nèi)容進行綜合實習(xí)。

實踐教學(xué)體系畢業(yè)論文

培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，研究一個具體科學(xué)問題或生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的具體問題，對實驗結(jié)果進行全面的、有一定深度的分析，提出自己的觀點或論點，按照科學(xué)論文的格式，撰寫出達到學(xué)士學(xué)位水平的論文。畢業(yè)論文在本?；蚝献鲉挝煌瓿?。

實踐教學(xué)體系

該實踐體系的優(yōu)勢和特色是：教學(xué)功能清晰明確，教學(xué)過程循序漸進，符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，體現(xiàn)“教為不教，學(xué)為創(chuàng)造”的教學(xué)理念。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)過程的始終，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)循序漸進，由打基礎(chǔ)，到綜合運用所學(xué)知識技能，再進入探索創(chuàng)新，分階段遞進培養(yǎng)人才。逐步提高學(xué)生對生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、專業(yè)技能和創(chuàng)新素養(yǎng)與能力，符合創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革

提高實驗課程比例

增加了實驗課程學(xué)時數(shù)，適當減少了理論課學(xué)時數(shù)，使專業(yè)核心課程中實驗課程學(xué)時數(shù)達到與理論課程1.12：1（生物技術(shù)專業(yè)），有利于實踐技能訓(xùn)練和科學(xué)思維訓(xùn)練（而原來的教學(xué)計劃中，實驗課與必修專業(yè)理論課學(xué)時比僅為0.627：1）。（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革專業(yè)核心課程中實驗課的學(xué)分、學(xué)時數(shù)（物理實驗、化學(xué)實驗未計入）（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革專業(yè)原有實驗教學(xué)大綱2006版實驗教學(xué)大綱實驗課門數(shù)總學(xué)分數(shù)總學(xué)時數(shù)實驗課門數(shù)總學(xué)分數(shù)總學(xué)時數(shù)生物科學(xué)專業(yè)10185761120.5656生物技術(shù)專業(yè)10185761118.5592合計2036115222391248生物技術(shù)專業(yè)新教學(xué)計劃中：學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程實驗課學(xué)時與理論課學(xué)時比：實驗課程學(xué)時數(shù)704：理論課程學(xué)時數(shù)800＝0.88：1專業(yè)核心課程實驗課學(xué)時與理論課學(xué)時比：實驗課程學(xué)時數(shù)592：理論課程學(xué)時數(shù)528＝1.12：1

除公共必修課、綜合素質(zhì)教育選修課之外，總的實踐教學(xué)學(xué)時：理論教學(xué)學(xué)時＝1.024：1

（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革注重實際應(yīng)用能力培養(yǎng)新大綱更強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實驗技能訓(xùn)練和實驗技能實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的目的更加明確，注重實驗內(nèi)容的更新、實驗手段的提升，增強了實驗內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性及各知識技能點關(guān)聯(lián)性，使實驗課程更完善和合理。

（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革

增加設(shè)計性、綜合性實驗比例不僅每門實驗課均有設(shè)計性、綜合性實驗項目，而且設(shè)計性、綜合性實驗項目占所有實驗項目的比例有了明顯提高（生物科學(xué)專業(yè)由20.14％提高到55.66％；生物技術(shù)專業(yè)由28.71％提高到52.22％），有利于綜合能力的培養(yǎng)。

（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革增加了綜合性、設(shè)計性實驗項目的比例（物理實驗、化學(xué)實驗未計入）：

（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革專業(yè)原有實驗教學(xué)大綱2006版實驗教學(xué)大綱實驗項目數(shù)綜合性、設(shè)計性實驗項目數(shù)綜合性、設(shè)計性實驗項目所占比例（%）實驗項目數(shù)綜合性、設(shè)計性實驗項目數(shù)綜合性、設(shè)計性實驗項目所占比例（%）生物科學(xué)專業(yè)1392820.141065955.66生物技術(shù)專業(yè)1012928.71904752.22合計2405723.2519610654.08在實驗內(nèi)容上充分體現(xiàn)綜合性和系統(tǒng)性

例如，基因工程實驗，設(shè)置了一個完整的DNA重組實驗，包括“大腸桿菌質(zhì)粒DNA的提取及純化＋載體質(zhì)粒及外源質(zhì)粒DNA的提取”、質(zhì)粒DNA濃度及純度測定、載體質(zhì)粒及外源質(zhì)粒DNA的酶切、酶切產(chǎn)物電泳檢測及酶切片段的回收、載體及外源DNA連接重組、大腸桿菌宿主感受態(tài)細胞制備、重組質(zhì)粒DNA的轉(zhuǎn)化、重組克隆的PCR擴增，以及電泳檢測等一系列內(nèi)容。學(xué)生通過該項實驗，得到了關(guān)于分子生物學(xué)系統(tǒng)實驗方法的較為完整的訓(xùn)練。（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革在實驗內(nèi)容上充分體現(xiàn)綜合性和系統(tǒng)性

又如，在發(fā)酵工程的“檸檬酸產(chǎn)生菌的分離、發(fā)酵、分析、提取及檢測”系統(tǒng)實驗，使學(xué)生系統(tǒng)了解并掌握微生物發(fā)酵工程中所涉及的菌種分離、篩選、發(fā)酵工藝、產(chǎn)品分離及分析檢驗等環(huán)節(jié)的知識及實驗技能，并對相關(guān)設(shè)備也有了較全面的認識。（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革注重實驗內(nèi)容更新

在注重傳統(tǒng)生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的同時，加強了現(xiàn)代內(nèi)容（例如分子水平）的實驗教學(xué)內(nèi)容。將原來的“生化與分子生物學(xué)實驗”調(diào)整為“生物化學(xué)實驗（基礎(chǔ)生物學(xué)實驗三）”和“分子生物學(xué)實驗（專業(yè)系統(tǒng)實驗五）”作為必修課分別對生物學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。此外，還在其它專業(yè)系統(tǒng)實驗中，增加了相關(guān)分子水平的一些實驗項目。以利于學(xué)生將來從事生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)中，具有更加合理的知識結(jié)構(gòu)和能力。

（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革注重實驗內(nèi)容更新

生物技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)實驗：

在原有的專業(yè)系統(tǒng)實驗內(nèi)容“基因工程實驗”、“細胞工程實驗”、“發(fā)酵工程實驗”等的基礎(chǔ)上，增加了“專業(yè)系統(tǒng)實驗四（蛋白質(zhì)工程實驗）”，使得生物技術(shù)專業(yè)的實驗內(nèi)容更加完整、全面。

生物科學(xué)專業(yè)系統(tǒng)實驗：將原來動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)三個方向整合為覆蓋了這三個方向的生物學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合云南生物王國的特點，強調(diào)生物多樣性保護與開發(fā)利用的基礎(chǔ)，新開設(shè)系統(tǒng)分類學(xué)的理論及實驗課（生物科學(xué)專業(yè)系統(tǒng)實驗四）。（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革開放與互動實驗教學(xué)

利用生命科學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心的良好條件，加強實驗教學(xué)的開放性與互動性，注重教學(xué)的實效性，強調(diào)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力以及獨立工作能力和科學(xué)素質(zhì)。

除了實驗課教學(xué)中的開放與互動外，實驗中心在管理機制上實行開放式運作模式，鼓勵學(xué)生課余時間利用實驗室條件開展自主性、研究性實驗，參加教師的科研課題和實驗教學(xué)改革研究。

（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革開放與互動實驗教學(xué)

增加了學(xué)生自主選做實驗項目，在完成基本實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用實驗中心的條件可以為學(xué)生提供自主加強訓(xùn)練條件，提高了實驗室的利用率，進一步加強學(xué)生的實驗技能培養(yǎng)。（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革開放與互動實驗教學(xué)學(xué)生自主實驗的一些成果已經(jīng)被采納，進入實驗教學(xué)項目。例如學(xué)生完成的自主開放實驗“根霉菌的分離純化及甜酒釀的制作”、“食用菌的菌種分離純化及栽培”、“DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用”等的成果已被采納進入面向全校開設(shè)的選修課《生物學(xué)基礎(chǔ)實驗》中。（二）實驗課程體系及內(nèi)容改革（三）設(shè)立學(xué)生自主實驗、創(chuàng)新實驗課

題，立項擇優(yōu)支持部分學(xué)生開展

課外科技活動

（三）支持學(xué)生課外科技活動

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，結(jié)合實驗課程內(nèi)容改革的需要和教師的科研，由學(xué)生自主查閱資料，提出研究課題。由課題組并聘請相關(guān)的教師評審，選擇基礎(chǔ)條件好，研究思路清晰，技術(shù)路線可行，預(yù)期目標明確的項目給與資助。進行中期檢查，跟蹤進展。進行得好的項目可視情況增加支持力度，延長支持時間，以培育更好的成果；而執(zhí)行得不好的項目，又無改進措施及效果的，將停止支持。由于本項目經(jīng)費限制，目前選擇支持的學(xué)生課外科技研究課題一般也同時獲得學(xué)?；?qū)W院的支持，指導(dǎo)教師也從科研經(jīng)費中給與補貼，以便形成合力，加大支持力度，產(chǎn)生更好的學(xué)生科技活動成果。

編號姓名課題名稱計劃資助金額（元）

1胡劭驥等4人寄生真菌玫煙色擬青霉菌株篩選及其生物防治實用性研究15002蔣歡等5人根際微生物對入侵植物紫莖澤蘭生長的影響15003張瑜等3人磺胺類酶聯(lián)免疫試劑盒的研制15004朱陽陽等4人異黃酮合成酶的基因克隆及測序15005王雅等5人松華壩氮污染來源的調(diào)查15006莫瀟等5人中國山蛭一新種及其生物學(xué)習(xí)性的研究15007桑思宏等3人粉紅螺旋聚孢霉胞外絲氨酸蛋白酶P611基因的啟動子順式元件和轉(zhuǎn)錄因子分析15008嚴敏等2人乳腺癌候選標志蛋白基因的克隆及表達15009王金明等5人野生蘭花資源保護與市場化研究———小雪素的組織培養(yǎng)1500共資助9項合計金額13500元本課題第一批立項資助項目

本課題第二批立項資助項目編號姓名課題名稱計劃資助金額（元）1王放等5人桉樹對土壤性質(zhì)及生物多樣性影響研究15002楊強等4人昆明地區(qū)羊肚菌的生態(tài)研究15003羊忠山等4人一株未知菌種的鑒定、分類及發(fā)酵產(chǎn)物初探15004陸娜等4人濕倉普洱茶毒性安全性評價研究15005秦少發(fā)等4人云南葛藤不同器官的組織快繁及愈傷組織中異黃酮含量分析15006李恒等6人云南大學(xué)洋浦校區(qū)校園植物基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)及校園植物圖譜編寫15007楊琰等3人ARD1蛋白在乳腺癌發(fā)生過程中的表達變化15008鄭祥霖等5人生物柴油幾種原料的研究15009楊巍等3人紫莖澤蘭對土壤微生物群落的擾動效應(yīng)研究1500共資助9項合計金額13500元（四）建設(shè)具有云南特色和適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實訓(xùn)基地1.充分利用云南得天獨厚的生物資源和生態(tài)環(huán)境資源優(yōu)勢，與相關(guān)地區(qū)、部門聯(lián)合共建野外實習(xí)基地：

西雙版納（以熱帶雨林為主要特色）

香格里拉（以高寒地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)為特色）

屏邊大圍山（以熱帶亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)及其保護為特色）

東川和昭通（典型退化生態(tài)系統(tǒng)）

景東哀牢山（亞熱帶半濕潤常綠闊葉林）

2006年，西雙版納野外實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生野外實踐能力培養(yǎng)項目得到了國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金的立項支持。目前正在進行西雙版納野外綜合實習(xí)基地的數(shù)據(jù)庫、圖片庫、光盤教學(xué)素材等教學(xué)實習(xí)資源庫建設(shè)，組織編寫相關(guān)野外實習(xí)指導(dǎo)書、實習(xí)指導(dǎo)多媒體課件、野外實習(xí)教學(xué)光盤等。（四）專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)教師和相關(guān)條件適合實際情況和滿足“基地”學(xué)生培養(yǎng)需要的師資隊伍

本校實習(xí)指導(dǎo)教師正高職11人、副高職11人、中職6人、初職5人合作單位指導(dǎo)教師配合指導(dǎo)

較完善的實習(xí)大綱、實習(xí)方案、實習(xí)指導(dǎo)書野外實習(xí)的相關(guān)設(shè)備，保證實習(xí)需要

生物學(xué)野外實習(xí)基地特色明顯，比較優(yōu)勢突出，實習(xí)效果良好

實習(xí)方法

點線結(jié)合，知識與能力并重“小課題”式實習(xí)通過線路沿途考察，加深學(xué)生對景觀、植被及物種隨緯度及海拔的變化而體現(xiàn)出的地帶性變化規(guī)律和垂直變化規(guī)律的認識和理解。在實習(xí)點上，通過教師講解和示范及學(xué)生實際操作（小課題），使學(xué)生野外生物學(xué)知識得到拓寬，野外工作方法受到訓(xùn)練、野外實際工作能力得到提高。在全程實習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、觀察思考、提出問題、分析和解決的能力。實習(xí)基地開放，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享承擔(dān)了本校學(xué)生生物學(xué)野外實習(xí)和科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文的野外工作。已先后接待了四川大學(xué)、清華大學(xué)、吉林大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、南京大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)等兄弟院校的師生實習(xí)，和來自美國、俄羅斯、韓國、澳大利亞、日本等國家的其他同行專家和師生考察和研究，成為面向國內(nèi)外同行開放服務(wù)的平臺。實習(xí)基地開放，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

2007年暑期主持“全國理科生物學(xué)人才培養(yǎng)基地生物學(xué)野外實習(xí)骨干教師培訓(xùn)班”。復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、北京師范大學(xué)、蘭州大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南大學(xué)等18個學(xué)校的野外實習(xí)指導(dǎo)教師、部分學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)和高等教育出版社的專家等30人參加，以植物學(xué)、生態(tài)學(xué)的野外實習(xí)指導(dǎo)教師為主。實習(xí)基地開放，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

2007年暑期主持九校師生到西雙版納聯(lián)合開展生物學(xué)野外綜合實習(xí)（復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、南京大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)、云南大學(xué)）。

加強了各校師生之間的合作與交流，促進了西雙版納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，收到了良好的效果，也為進一步擴大野外實習(xí)基地的開放積累了有益的經(jīng)驗。2.整合資源，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)平臺

按照“優(yōu)化組合實驗室空間、儀器設(shè)備、實驗技術(shù)人員，統(tǒng)籌規(guī)劃各種相關(guān)經(jīng)費，集中建設(shè)，統(tǒng)一管理，支持實驗教學(xué)內(nèi)容和管理體制改革，提高效率和教學(xué)質(zhì)量”原則，本著“開放、流動、聯(lián)合、共享”的方針，構(gòu)建了面向全校的生命科學(xué)類本科生的基礎(chǔ)實驗教學(xué)和創(chuàng)新實驗公共服務(wù)平臺。2006年成為國家級實驗教學(xué)示范中心。以新建的洋浦校區(qū)7200平方米實驗室為主體，構(gòu)建了面向全校的生命科學(xué)類本科生的基礎(chǔ)實驗教學(xué)的公共服務(wù)平臺；改造了生物館東樓實驗室3000平方米，構(gòu)建了生命科學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練平臺；整合了校內(nèi)各個相關(guān)實驗室、聯(lián)合校外合作共建單位，搭建創(chuàng)新實驗基地與研究平臺。

（四）專業(yè)實訓(xùn)2.整合資源，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)平臺

校內(nèi)相關(guān)的國家級重點學(xué)科（生態(tài)學(xué)、微生物學(xué)