紅色基因在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳承 論文

紅色基因在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳承摘要:如何在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中更加接地氣地、切實(shí)有效地開展紅色文化教育、傳承紅色基因、賡續(xù)紅色力量也成為值得探究的主題。通過(guò)收集建黨百年來(lái)創(chuàng)作的紅色經(jīng)典美術(shù)作品、講好愛國(guó)書畫家的故事、挖掘美術(shù)課程中的紅色資源,運(yùn)用好學(xué)生的紅色美術(shù)作品,利用道更有效地促進(jìn)紅色基因的傳承,促進(jìn)紅色力量的賡續(xù)。關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);紅色基因;傳承引言:青少年是祖國(guó)的未來(lái),是中華民族的希望。黨的十九大以來(lái),習(xí)近平總書記始終心系童的真摯關(guān)懷和殷切希望。2020年9月16日至18日,習(xí)近平在湖南考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“你們今天是小樹苗,將來(lái)要長(zhǎng)成參天大樹,中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)將在你們身上實(shí)現(xiàn)。希望同學(xué)們把紅色基因傳承好,好好學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng),努力成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！眹?guó)培養(yǎng)具有民族精神、創(chuàng)新意識(shí)和審美能力的現(xiàn)代公民。而要加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中紅色基因的有效傳承,則需要設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理、更有效的傳承途徑與方式。一、結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué),滲透紅色文化課有其獨(dú)特的育人功能,教師合理設(shè)計(jì)并開展好美術(shù)課堂教學(xué),不僅能讓學(xué)生從中掌握美術(shù)知識(shí)與技能,更能在潛移默化中培養(yǎng)愛國(guó)情感,接受紅色文化熏陶。1.挖掘美術(shù)課程中的紅色資源小學(xué)美術(shù)教材中,雖沒有明顯設(shè)置專門的紅色文化教學(xué)板塊,但也能找到不少與之相關(guān)的課題。比如,人教版一年級(jí)課本《繁忙的大街》《有趣的漢字》的教學(xué)中,則可以帶領(lǐng)學(xué)生從大街的車水馬龍來(lái)感受祖國(guó)的繁榮景象，帶領(lǐng)學(xué)生感受有趣的漢字中蘊(yùn)含著中華文字的博大精深,幫助學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的為自身是中國(guó)人而感到自豪;二年級(jí)的《回家的路》《家鄉(xiāng)變了樣》則能結(jié)合家鄉(xiāng)的道路、美麗鄉(xiāng)村及家鄉(xiāng)紅色線路進(jìn)行導(dǎo)學(xué)生由生活中親眼目睹的炎炎烈日下仍在十字路口指揮交通的交通警察、天微微亮就已將大街小巷清掃干凈的環(huán)衛(wèi)工人、堅(jiān)守國(guó)土的戍邊戰(zhàn)士、抗擊疫情的白衣天助學(xué)生感受古建筑藝術(shù)及其紅色革命精神。小學(xué)美術(shù)課程里有一些可供挖掘的紅色文化內(nèi)容,美術(shù)教師要用好這些課程內(nèi)容在課堂教學(xué)中切實(shí)有效地進(jìn)行愛國(guó)主義教育，引領(lǐng)小學(xué)生繼承革命先烈的愛國(guó)精種下紅色的火種。2.欣賞紅色經(jīng)典美術(shù)作品數(shù)的紅色經(jīng)典美術(shù)作品,從內(nèi)容形式層面看,有連環(huán)畫,有偉人畫像,有革命與建設(shè)畫國(guó)畫與油畫等;從時(shí)間跨度層面看,有新民主主義革命時(shí)期的紅色經(jīng)典美術(shù)作品,有社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期的紅色經(jīng)典美術(shù)作品,有改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)豐富的紅色教育資源無(wú)不蘊(yùn)含著百年奮斗的初心使命,百年歷程的智慧、成就和力量。角分》時(shí),人民幣上的國(guó)徽、人民大會(huì)堂等圖案;道德與法治《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》《不甘屈辱奮勇抗?fàn)帯穲?chǎng)景;科學(xué)課《宇宙》可特別介紹我國(guó)的航天事業(yè),呈現(xiàn)錢學(xué)森冒著生命危險(xiǎn)毅然回國(guó)、飛行員王偉為國(guó)英勇撞擊、宇航員楊利偉的太空之旅感人畫面,通過(guò)這些不同課程中的紅色經(jīng)典畫面的欣賞,不僅能拉近學(xué)生與革命歲月、與民族英雄的距離,還能直觀形象地走進(jìn)紅色文化,實(shí)現(xiàn)美術(shù)與德育融合,有利于紅色基因的傳承。此外,《紅巖》等一系列連環(huán)畫,有特殊紀(jì)念意義的郵票及愛國(guó)畫家的畫作等等,都能感染每一位小學(xué)生,厚植家國(guó)情懷,立志“為中華之崛起而讀書”!3.課后服務(wù)創(chuàng)新“六大解放”“六大解放”思想是陶行知教育思想理論的重要組成內(nèi)容,在兒童教育上,陶行眼睛解放、嘴解放、雙手解放、時(shí)間及空間解放。在小學(xué)課后服務(wù)的探索與實(shí)踐中,陶行知先生的“六大解放思想”對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)紅色文化及課后服務(wù)的開展具有重要的啟示意義。就美術(shù)課后服務(wù)課程開設(shè)而言,可以這樣安排:低年級(jí)學(xué)段講好愛國(guó)書畫家的故事。如,清朝宮廷的宗室書畫家溥儒,他那時(shí)為了拒絕日本扶植的偽滿洲國(guó)傀儡皇帝溥儀的所謂召見,深居西山,甚至連字畫也不賣,《愚公移山》等作品表達(dá)的強(qiáng)烈愛國(guó)情懷,勞動(dòng)人民堅(jiān)韌不拔的毅力,威武不屈的中還可以結(jié)合課后服務(wù)的開展,以班級(jí)為單位利用班級(jí)智慧黑板等信息化教學(xué)設(shè)備,適等一批畫面感人的紅色經(jīng)典影視作品。小故事,大情懷,引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教于心。知識(shí)儲(chǔ)備與美術(shù)技能,教師可安排他們參與校園小農(nóng)場(chǎng)種植,讓學(xué)生親手種植綠油油的青菜、黃澄澄的小麥、紅彤彤的西紅柿,親身體驗(yàn)勞動(dòng)之美,切身感受南泥灣自力更生、艱苦奮斗的革命精神;可以學(xué)一學(xué)新四軍、八路軍的臂章拓印,試一試制作簡(jiǎn)樂(lè)于奉獻(xiàn)的快樂(lè)內(nèi)化于心,外化于行。二、用活學(xué)生美術(shù)作品,營(yíng)造紅色氛圍美術(shù)的育人功能,不能僅僅停留在課堂教學(xué)內(nèi),還要拓展到課外的評(píng)比活動(dòng)和校園文化建設(shè)之中,用好學(xué)生紅色美術(shù)作品,營(yíng)造人人都能深受熏陶的校園紅色文化氛圍。1.開展紅色美術(shù)作品評(píng)比活動(dòng)建黨一百周年繪畫比賽、國(guó)慶節(jié)繪畫比賽、“黨是陽(yáng)光我是苗”少兒繪畫、彩生帶來(lái)感官刺激、引起情感共鳴、留下深刻印象,可以收獲成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生對(duì)的活動(dòng)育人效果。2.用學(xué)生紅色作品充實(shí)校園文化將學(xué)生在課堂上以及課堂外的美術(shù)作品中比較優(yōu)秀的紅色繪畫作品整理出來(lái)進(jìn)集整理"黨是陽(yáng)光我是苗"繪畫評(píng)比的優(yōu)秀學(xué)生作品,在校園主題宣傳欄中布置展示。再如,將學(xué)生的彩繪京劇人物臉譜粘貼于美術(shù)專用功能室,不僅裝飾了環(huán)境,還起到了很好的展示、宣傳和美育作用。在校園文化的日常耳濡目染中引導(dǎo)小學(xué)生接受紅色文化的熏陶,在校園文化的日常潛移默化中助力小學(xué)生傳承紅色基因。三、謀好紅色實(shí)踐活動(dòng),傳承紅色基因校園美育,紅色基因的傳承應(yīng)遵循知行合一的原則,既要重視理論學(xué)習(xí),又要重視親身體驗(yàn)、實(shí)踐鍛煉,利用校內(nèi)校外的教學(xué)資源,將提高認(rèn)知與行為內(nèi)化緊密結(jié)合起來(lái),解放。上活上好大美術(shù),讓紅色基因的傳承在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中更有靈氣、更接地氣。1.將美育融入校園日常德育活動(dòng)首先,利用校園掛圖、宣傳畫,介紹鐘南山、鄧稼先、雷鋒以及新時(shí)代好少年等和身邊書畫家的家鄉(xiāng)情懷。其次,結(jié)合特殊節(jié)日與紀(jì)念日活動(dòng)。國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際,舉辦“祖國(guó)在我心中”繪畫展;元旦游園活動(dòng)當(dāng)中,老師和學(xué)生一同設(shè)計(jì)繪制紅色主題打卡點(diǎn)等等。此外,還可以設(shè)計(jì)小學(xué)生日常文明禮儀、垃圾分類溫馨小卡片,將美付諸于言行,讓一言一行展現(xiàn)真善美。2.把美術(shù)課堂延伸到紅色研學(xué)中紅色命脈的賡續(xù)、紅色基因的傳承,時(shí)間不僅在課堂上也在課堂下,空間不止在學(xué)基地寫生,實(shí)地感受家鄉(xiāng)的巨大變化和革命先烈的偉大犧牲,進(jìn)一步激發(fā)對(duì)最美家鄉(xiāng)的熱愛、對(duì)偉大中國(guó)共產(chǎn)黨的崇敬、對(duì)崛起中華民族的自豪感和民族自信心。著名教育家陶行知先生曾于1932年提出并實(shí)施了“小先生制”,他指出——老四軍故事、黨史等“四史”故事,還能在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或節(jié)假日期間,走進(jìn)身邊的新號(hào)密件”“葉挺與汪吳婆”“紅玫瑰的故事”“打不死的劉奎”“小練慘案”等感人至深的紅色革命故事精彩地分享給外地來(lái)參觀的游客。傳承紅色服務(wù)他人、賡續(xù)力量提升自我,可謂一舉多得?？傊?小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),把實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而發(fā)奮學(xué)習(xí),茁壯成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]周洪宇：陶行知生活教育學(xué)說(shuō)[M].武漢：湖北教育出版社，2011.5.[2]徐明聰：陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想[M