人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案全集

-.z.七年級(jí)生物上冊(cè)教案"致同學(xué)們"教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，為以后的生物教學(xué)打下根底。2、學(xué)生初步了解生物課的教學(xué)流程，以適應(yīng)以后的教學(xué)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。用具：動(dòng)物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件教學(xué)過程：好，同學(xué)們，我們今天上什么課??？〔生物課〕這是同學(xué)們上初中后新開的課程之一，相信你們都對(duì)這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？〔動(dòng)物，植物，菌類〕我們先來看一些圖片。〔出示生物開展史〕我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有46億年了，但我們?nèi)祟惖臍v史只有一小段，則在我們?nèi)祟惓霈F(xiàn)之前的那段時(shí)期地球上有些什么生物呢？而這些動(dòng)物現(xiàn)在還存在嗎？首先我們來看一下?！埠唵谓榻B〕這些動(dòng)物現(xiàn)在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。那生物除了動(dòng)物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的樹，為什么有的樹能長成幾十米高，有的卻長在地上當(dāng)?shù)靥簛硇蕾p呢？除了動(dòng)物，植物，還有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家說一下？剛剛我們所說的動(dòng)物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們書本上"致同學(xué)們"那一頁中說到，生物學(xué)除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外，還要研究生命活動(dòng)規(guī)律。我們生命活動(dòng)的規(guī)律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會(huì)長高，這就是因?yàn)榕Ｄ讨泻锈}，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學(xué)是農(nóng)學(xué)，醫(yī)學(xué)，林學(xué)，環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的根底，書本上也舉了好多生物學(xué)用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預(yù)防接種，同學(xué)們都有接過種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？接進(jìn)去我們體的其實(shí)也是一種病毒，只是它的毒性很小，對(duì)我們?nèi)梭w無害，但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了?！策€有書本上的其他例子逐步介紹?！场矊W(xué)生提出問題再討論解決〕我們生物課是一門新課程，很多同學(xué)對(duì)生物課的課堂要求不是很明白，現(xiàn)在我提出幾點(diǎn)要求，希望同學(xué)們認(rèn)真遵守：課前十分鐘預(yù)習(xí)，課堂積極發(fā)言〔占總分10%〕課外作業(yè)按時(shí)單獨(dú)完成〔占總分10%〕課堂上的實(shí)驗(yàn)課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀(jì)律實(shí)驗(yàn)課，探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好認(rèn)識(shí)生物第一節(jié)生物的特征教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比擬和分析，了解生物的根本特征。2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：生物的錄像。有關(guān)生物與非生物的圖片。教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過程設(shè)計(jì)引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論〔如果學(xué)生人多可兩組一題〕小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論完畢后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充〔教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究〕。總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？〔根據(jù)生物的特征說〕補(bǔ)充：８.生物體具有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底９.生物體能進(jìn)展新代10.生物體能遺傳變異11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6〔1〕分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？〔2〕珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。教學(xué)后記：本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。教學(xué)反思：這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)展討論和舉例〔主要是舉例〕讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活潑學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開場(chǎng)可以理解錯(cuò)的問題。第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教案教學(xué)目標(biāo)：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。關(guān)注周圍生物的生存狀況。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。教學(xué)難點(diǎn)：描述局部所調(diào)查生物的特征課前準(zhǔn)備：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。教學(xué)過程：把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查圍〔不可在教學(xué)區(qū)〕然后匯報(bào)到教師處，每小組長把組員的交到教師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查圍的要生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線?？记绊氈喝缙桨?、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P2~3容進(jìn)展調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。4、紀(jì)律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟教師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長組織好紀(jì)律。5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，〔可按P9的分類方法〕并對(duì)個(gè)別小組作出表揚(yáng)。總結(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)?！矄栴}：1.你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)展分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說說它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問題？〕第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈教學(xué)目標(biāo)：1．描述生物圈的圍。2．說出生物圈為生物生存提供的根本條件。3．認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和保護(hù)這個(gè)家。教學(xué)重點(diǎn)：生物圈為生物生存提供根本條件。教學(xué)難點(diǎn)：生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和保護(hù)這個(gè)家。教學(xué)方法：多媒體演示、比照法。教學(xué)過程：〔導(dǎo)入新課〕上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢？〔地球〕很好(翻開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的部還是生活在外表這一層呢？〔外表〕很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，很多同學(xué)對(duì)生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識(shí)。〔課件中打出生物圈的定義〕我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫教師讀一下生物圈終究是什么？包括哪兩個(gè)方面？〔定義：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是地球外表的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和開展的環(huán)境〕。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？〔生物生活的環(huán)境〕很好，那我們的生物圈終究有多大，能包含這么多東西呢？我們先來看看我們地球的厚度是多少？〔12750千米〕那生物圈呢？〔20千米〕看來我們生物圈只占了地球的一小局部，卻有則多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大局部，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物"這三大圈是否絕對(duì)分開"〔小組討論兩分鐘〕有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，例如人，還有沒有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏希勘确皆虑?，火星？〔不可能，因?yàn)槟抢餂]有水，氧氣，溫度太低或太高…〕那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？〔因?yàn)樯锶τ袧M足生物生存的各種條件〕討論書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí)：1、向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？２、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因？蕉樹枯萎原因？得出結(jié)論：動(dòng)物、植物等所有生存所需要的根本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。做練習(xí)：1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。2、以下關(guān)于生物圈的說確的是A.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成B.生物圈包括地球的全部，即地球部也有生物C.生物圈指生物活動(dòng)能到達(dá)的圍，包括月球D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活〞，你認(rèn)為這種看法對(duì)嗎？如果不對(duì)，說說你的理由。布置下節(jié)課準(zhǔn)備的容：如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會(huì)看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動(dòng)物在爬動(dòng)，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實(shí)驗(yàn)，抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且防止光照，不然很容易死。教學(xué)后記：同學(xué)們對(duì)于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比擬感興趣，以后可以多舉這方面的例子。教學(xué)反思：因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識(shí)比擬多，而且知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡單，只是介紹生物生存的根本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要保護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對(duì)于做練習(xí)比擬感興趣，如果時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)安排一至兩題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能活潑學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性。第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響教學(xué)目標(biāo)①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。④形成保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：形成保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課前準(zhǔn)備學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板〔或透明本夾〕，表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。教師：鼠婦假設(shè)干只或鼠婦圖示。教學(xué)過程：1、影響生物生存的環(huán)境因素 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果交流 教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)展后面的結(jié)果交流?？偨Y(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)展交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)歷。除了探究光這個(gè)條件外，還有無其他條件？布置課后作業(yè)：有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)展探究。教學(xué)反思：對(duì)于有些班，捉鼠婦的興致比擬高的，可以利用這樣的班級(jí)多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)歷，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開展活動(dòng)。但這節(jié)課還得上。只能利用課十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教案教學(xué)目標(biāo)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。教學(xué)過程：導(dǎo)入：先比擬仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。分析書本P19的資料，答復(fù)以下問題：生物的形態(tài)構(gòu)造或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系"觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題"從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)構(gòu)造都有所改變。生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢"生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響"學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響〔蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……〕講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。1.提出問題:植物對(duì)空氣濕度的影響2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.3.制定方案:學(xué)校測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么"灌叢指什么")4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測(cè)量濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎"測(cè)量灌叢的濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在地上嗎"舉例：曲線圖的畫法：總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來解答下面問題。6、練習(xí)：1〕如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說明()A.每種生物都是有壽命的B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境C.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡D.生物的生存環(huán)境很容易破壞2〕生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()A.充分利用光能B.減少照射C.適應(yīng)低溫D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境3〕許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺興旺的獸類所捕食,對(duì)此最好的解釋為()A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境B.被食的鳥是警覺性不高的C.適應(yīng)是絕對(duì)的D.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性7、講解書本課后練習(xí)。教學(xué)后記：這節(jié)課不僅要講理論課"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響"，而且也要說明探究實(shí)驗(yàn)"植物對(duì)空氣濕度的影響"的原理和過程。對(duì)于"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響"這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)"植物對(duì)空氣濕度的影響"學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時(shí)，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特別是對(duì)于為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生很難理解，還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定方案、實(shí)施方案、得出方案并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過程，原理用一節(jié)課來講述，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說很陌生，只有一開場(chǎng)讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。教學(xué)反思：應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過程所遇到的問題。第四節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"教案教學(xué)目標(biāo)：1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。2．教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)"光對(duì)鼠婦的影響"、"植物對(duì)空氣濕度的影響"，都是說明了什么原理？〔環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境?！尺@就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？則我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比擬一個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交織又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的？P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼?！矎?qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者〕。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？〔昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…〕強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級(jí)消費(fèi)者，次級(jí)消費(fèi)者…三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級(jí)。課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？〔激發(fā)學(xué)生積極性〕。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)構(gòu)造和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。穩(wěn)固前面介紹的知識(shí)。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本P23練習(xí)。四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。五、如果人類參加到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7％。天然草原面積每年減少約65—702、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間根本無法得到恢復(fù)。六、做練習(xí)教學(xué)后記：對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過相關(guān)的知識(shí)，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比擬感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動(dòng)畫來加深他們的印象。比方課件中可以設(shè)計(jì)*種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。教學(xué)反思：對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過渡過硬。要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)：描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。說明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。教學(xué)過程：導(dǎo)入：上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，好似我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會(huì)減少從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，特點(diǎn)都是不一樣的。介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請(qǐng)同學(xué)們翻開書本P29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？〔森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色水庫〞之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動(dòng)植物種類較少〕。那為什么要稱森林是“綠色水庫〞呢？我們知道水庫最多的是水，那一個(gè)森林為什么也能稱得上水庫？〔因?yàn)閯?dòng)植物種類多，上節(jié)課我們做過實(shí)驗(yàn)"植物對(duì)空氣的濕度有影響"，所以森林能稱上“綠色水庫〞〕。而我們?cè)倏纯匆粭l食物鏈在草原中，因?yàn)椴妒痴吆捅徊墩叩年P(guān)系比擬單一，所以如果其中一種生物減少了也會(huì)引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不則容易因?yàn)橐环N生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復(fù)習(xí)生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會(huì)越陷越深，那沼澤地對(duì)我們有則大的傷害，我們還要保護(hù)它嗎？〔還要，因?yàn)檎訚傻赜袃艋?，蓄洪抗旱的作用〕。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點(diǎn)是？〔都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常地運(yùn)作〕。需要人在這里面干嘛呢？〔除草，施肥，澆水…〕如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會(huì)很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。分析書本資料：分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？〔淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市…〕總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。分析書本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其他方面造成威脅。關(guān)于保護(hù)環(huán)境的共識(shí)：但是我們?nèi)祟惒]有意識(shí)到這一點(diǎn)，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得更容易沙漠化?！泊罅康膱D片、事例引證〕。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)該怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的？〔不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹……〕從而保護(hù)我們的美麗家園。教學(xué)后記：對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關(guān)于保護(hù)生物圈的意識(shí)同學(xué)們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境意識(shí)更加深刻。教學(xué)反思：這節(jié)課效果不錯(cuò)，因?yàn)橄氲街粏渭兊亟榻B各生態(tài)系統(tǒng)會(huì)比擬沉悶，就把兩個(gè)相似的生態(tài)系統(tǒng)作比擬，從它們的不同點(diǎn)而說明它們的特點(diǎn)，課本又介紹到沼澤，很多同學(xué)對(duì)沼澤對(duì)我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護(hù)感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學(xué)作了一個(gè)短暫的表演，把掉進(jìn)沼澤地的過程表演出來，既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時(shí)要如何自救，也進(jìn)一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認(rèn)識(shí)。最后因?yàn)檫@一課時(shí)容比擬簡單，也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學(xué)們反響劇烈。第二單元生物和細(xì)胞觀察細(xì)胞的構(gòu)造教學(xué)目標(biāo)：了解動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)造。了解植物細(xì)胞的構(gòu)造。區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們通過之前的學(xué)習(xí)，生物的特征知道，生物體的一個(gè)共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細(xì)胞構(gòu)成的。印象中的細(xì)胞是怎么樣的呢？有沒有人聽說過有些細(xì)胞是能夠通過肉眼看到的？那是什么？〔鴕鳥蛋是最大的細(xì)胞〕鴕鳥蛋真的是最大的細(xì)胞？我們來看一下相關(guān)的資料是怎么說的？〔看資料〕那我們應(yīng)該怎么說才正確呢？〔鴕鳥的蛋黃才是最大的細(xì)胞〕。二、顯微鏡的開展歷史：鴕鳥的蛋黃有10CM長，可以通過我們的肉眼看到，但并不是所有的細(xì)胞都像鴕鳥的細(xì)胞那樣容易看到，對(duì)于我們體的細(xì)胞，植物體的細(xì)胞我們靠肉眼是看不到的，這就必須要通過一種工具來幫助我們觀察這些細(xì)胞，那你們知道這工具叫什么嗎？〔顯微鏡〕。顯微鏡，就是把一些微小的物體顯示出來。那一開場(chǎng)是怎么有顯微鏡出現(xiàn)的呢？書本P40~41介紹了顯微鏡的開展過程，同學(xué)們先自己找出顯微鏡的開展過程是怎么樣的"三、植物細(xì)胞的構(gòu)造特點(diǎn)：通過顯微鏡，我們能看到生物的細(xì)胞，并作出比擬，那你們猜測(cè)一下，植物和動(dòng)物細(xì)胞構(gòu)造是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時(shí)間自己找出書本上關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的介紹。讓學(xué)生認(rèn)清植物細(xì)胞各局部的構(gòu)造，并簡單介紹我們下星期做實(shí)驗(yàn)的植物細(xì)胞觀察圖。植物細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體。介紹各局部的作用。四、動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)造特點(diǎn)：把動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞作比擬，讓學(xué)生討論為什么葉綠體、液泡、細(xì)胞壁是植物細(xì)胞所特有的。五、動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)：進(jìn)一步比擬動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解到兩者的區(qū)別。做課后練習(xí)。顯微鏡下的氣泡和細(xì)胞的區(qū)別。六、介紹典型的動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞。教學(xué)反思：細(xì)胞的構(gòu)造講起來比擬單調(diào)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須與我們的生活相聯(lián)系，好似我們吃的西瓜里流出來的汁液和甜味來自細(xì)胞中的液泡，細(xì)胞膜是控制物質(zhì)進(jìn)出的，讓有用的物質(zhì)進(jìn)來，沒用的物質(zhì)擋在外面，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物也排出外面。第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)目標(biāo)①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)操作方法，保護(hù)顯微鏡。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。難點(diǎn)：規(guī)使用顯微鏡，并觀察到物象〔要求學(xué)生用左眼注視目鏡圖像的同時(shí)，右眼睜開〕。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查〔準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡〕；四種標(biāo)本〔寫有“e〞字的玻片；動(dòng)植物玻片標(biāo)本〕，擦鏡紙，紗布；學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各局部名稱，并思考每一局部的作用；閱讀課后的顯微鏡開展史。教學(xué)過程走進(jìn)新單元 ①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位。要想探索生物的微妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導(dǎo)入新課 教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法講授新課思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。 迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。 指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)展保護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的創(chuàng)造、開展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？1．顯微鏡的構(gòu)造學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各局部名稱。答復(fù)教師指示局部的名稱。 引言：今天我們一起來認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取到達(dá)人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過看書來認(rèn)識(shí)顯微鏡。隨機(jī)叫**，進(jìn)展抽測(cè)。2.顯微鏡的使用對(duì)光〔1〕低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。〔2〕左眼看，右眼睜?！?〕轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。觀察：〔1〕標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔?！?〕鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。〔3〕左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。 有迫切動(dòng)手觀察的欲望。帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)展觀察。情況不一，局部同學(xué)沒看到物像。思考答復(fù)：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察。認(rèn)真觀看動(dòng)手觀察，注意規(guī)。 進(jìn)展鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：①寫有“e〞字的玻片；②印有數(shù)字的透明紙；③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；④寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察?！步ㄗh先觀察2號(hào)標(biāo)本〕巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡〔10*或8*，即短的物鏡〕對(duì)準(zhǔn)通光孔。②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)展保護(hù)顯微鏡的教育。③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。使學(xué)生明確：①物像是倒像②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)*物鏡的放大倍數(shù)③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。練習(xí) 思考，答復(fù)?？磿?9頁考前須知后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結(jié):給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開放。教學(xué)反思：練習(xí)使用顯微鏡是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上的第一節(jié)課，到實(shí)驗(yàn)室時(shí)要先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，讓學(xué)生明白以后來實(shí)驗(yàn)室上課必須遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的清潔工作，布置好值日生。安排學(xué)生觀察的“e〞玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強(qiáng)調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時(shí)要讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，最好把在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時(shí)候也可以想像做實(shí)驗(yàn)的過程，記憶更深刻。第二節(jié)觀察植物細(xì)胞的構(gòu)造教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的根本方法。觀察自己制作的臨時(shí)裝片，說明植物細(xì)胞的根本構(gòu)造，練習(xí)繪制植物細(xì)胞的構(gòu)造簡圖。教學(xué)重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片以實(shí)事的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造簡圖。教學(xué)過程：進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室先填好記錄本，回實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程?！踩＄R與安放，對(duì)光，觀察〕。迅速拿出顯微鏡，對(duì)好光。如果把一根頭發(fā)、一厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的構(gòu)造？〔不能〕必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)展處理，制成玻片標(biāo)本，然后進(jìn)展觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種：切片——用從生物體上切取的薄片制成。涂片——用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成?！灿械纳锓浅Ｎ⑿?，也可以直接做成裝片〕。這些玻片可以做成永久的〔可長期保存〕或臨時(shí)的〔不能長期保存〕?？磿綪42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問教師?！步榻B稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片〕。P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：〔用一個(gè)字總結(jié)各步驟〕用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈?！膊痢嘲演d玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。〔滴〕用鑷子把洋蔥鱗片葉側(cè)撕取一小塊透明薄膜——表皮，把撕下的表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平?！踩?、展〕用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能防止蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察?！采w〕把一滴稀碘液滴在洋蔥表皮上，使染液浸潤標(biāo)本的全部。〔染〕先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報(bào)告冊(cè)P14第6題上。教學(xué)反思：因?yàn)檫@是上初中以來的第一次實(shí)驗(yàn)，要讓他們有成就感，其實(shí)這實(shí)驗(yàn)不難，但要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來看，因?yàn)楸旧硌笫[細(xì)胞比擬大，用低鏡看更清晰，這實(shí)驗(yàn)我是安排他們用10*的目鏡和10*物鏡觀察。但細(xì)胞的構(gòu)造很多人不會(huì)畫，最主要是把主要形態(tài)和主要構(gòu)造畫出。第三節(jié)觀察人的口腔上皮細(xì)胞一、教學(xué)目標(biāo)：１、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造的主要不同點(diǎn)。２、提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。３、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷開展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)〞的心理素質(zhì)二、教學(xué)重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，比擬動(dòng)植物細(xì)胞的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、制作臨時(shí)裝片過程中的刮取。2、細(xì)胞構(gòu)造的觀察。閱讀書本P47方法步驟，總結(jié)出每個(gè)步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸?！部谝蓛簟尺@里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？〔滴的是生理鹽水〕。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞外面沒有細(xì)胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。注意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比擬難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。四、布置作業(yè)：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P10、13、16教學(xué)反思：因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比擬容易操作，但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)精神。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒有植物那樣容易，可以教師先做好一片示的在講臺(tái)，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用教師逐個(gè)指導(dǎo)。很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有找到細(xì)胞，雖然有的書上寫在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來說，先蓋玻片后染色成功率更高。第二章細(xì)胞的生活第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量一、教學(xué)目標(biāo)①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)根底。③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。二、教學(xué)重點(diǎn)：①細(xì)胞中的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用。②學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換作用?！矊W(xué)生對(duì)于微觀抽象的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解?！乘摹⒄n前準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)課件五、教學(xué)過程：對(duì)上一章的容進(jìn)展回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些構(gòu)造？導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的構(gòu)造又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)展著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開場(chǎng)，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量〔一〕細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：1、生物體能由小變大2、莊稼需要澆水，施肥；動(dòng)物需要喝水，吃食物……得出結(jié)論：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，提出三個(gè)需要進(jìn)一步探究的問題：1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？2、細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？3、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？根據(jù)問題推測(cè)細(xì)胞可能含有哪些物質(zhì)？吃西瓜或蘋果時(shí)，有什么感覺？〔水、糖、酸……〕小麥磨制后能得到面粉。〔淀粉〕動(dòng)物油〔脂類〕得出：B、細(xì)胞物質(zhì)的分類：小分子〔一般不含有碳〕如無機(jī)鹽、水、等——無機(jī)物大分子〔一般含有碳〕如糖、蛋白質(zhì)、脂類等——有機(jī)物實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無機(jī)物：用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機(jī)物，而燒掉的就是有機(jī)物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。C、組成物質(zhì)的根本顆粒。無論是有機(jī)物還是無機(jī)物，都是由極其微小的顆粒——分子構(gòu)成的。分子又是由更小的顆?！訕?gòu)成的。〔舉例：一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)水分子〕。做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。得出結(jié)論：分子是能夠運(yùn)動(dòng)的。蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開來，擠進(jìn)去水分子之間的空隙中?！捕臣?xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的？細(xì)胞里面的物質(zhì)會(huì)到外面去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來嗎？是什么控制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的？思考：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜根據(jù)現(xiàn)象作出判斷：放入清水中的萎蔫青菜會(huì)重新硬挺起來。據(jù)測(cè)定，*海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來，它可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。怎樣控制呢？對(duì)有用的物質(zhì)——進(jìn)入對(duì)無用的物質(zhì)——擋在外面細(xì)胞產(chǎn)生的廢物——排出〔三〕細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬?？進(jìn)去體的營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？能量的形式和轉(zhuǎn)換：電流中的電能——光能和熱能蠟燭的化學(xué)能——光能和熱能汽油的化學(xué)能——光能和熱能食物中的能量屬于哪種形式呢？這些食物，有的來自動(dòng)物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細(xì)胞。則細(xì)胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能量？細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。怎樣轉(zhuǎn)換？〔看動(dòng)畫〕在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)展理解。通過練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固。植物體中，葉綠體把太能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。其中：葉綠體中將太能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量；線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所利用的能量?！菜摹?、總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了哪些容？教學(xué)反思：讓學(xué)生根據(jù)探究課題而討論時(shí)學(xué)生討論劇烈，但是會(huì)出現(xiàn)一些與本課堂無關(guān)的問題，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課題的討論中，不要過多地關(guān)注其他問題，控制好課堂時(shí)間。因?yàn)檫@一課的容比擬難，課時(shí)比擬緊，但還是盡量讓學(xué)生做關(guān)于本課題的練習(xí)，穩(wěn)固知識(shí)，這樣才能讓他們更深刻地理解。教材上安排先學(xué)習(xí)物質(zhì)是由什么組成的再學(xué)習(xí)細(xì)胞里面有什么物質(zhì)，我覺得這樣安排連貫性不大，學(xué)生也很難一下子理解物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，然后又一下子變成有機(jī)物，無機(jī)物，所以我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的物質(zhì)，從而歸納出物質(zhì)可分為有機(jī)物，無機(jī)物，再把有機(jī)物、無機(jī)物總結(jié)起來它們都是由分子、原子構(gòu)成的。第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2、嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。3、學(xué)生通過資料分析，說明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達(dá)能力等。重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，說明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。導(dǎo)入：上節(jié)課說到細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實(shí)我們還需要細(xì)胞提供應(yīng)我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因?yàn)檫z傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因?yàn)槲覀兗?xì)胞中有一個(gè)構(gòu)造是提供應(yīng)我們遺傳信息的。一、遺傳物質(zhì)：則，什么是遺傳信息呢？是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵含有生物全部的遺傳信息。則遺傳信息存在于哪里呢？克隆羊多莉的實(shí)驗(yàn)：得出結(jié)論：細(xì)胞核里面有遺傳物質(zhì)。二、細(xì)胞核里面有哪些成分儲(chǔ)存遺傳物質(zhì)？簡單介紹DNA、蛋白質(zhì)共同組成染色體。遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機(jī)物.構(gòu)造雙螺旋構(gòu)造基因具有特定遺傳信息DNA片段,也是決定生物性狀的根本單位，介紹人的卷發(fā)，藍(lán)眼睛等都是由基因引起的。染色體上的數(shù)量過多過少引起疾病三、遺傳信息、DNA、染色體、細(xì)胞核四者之間的關(guān)系四、小結(jié)：細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體、細(xì)胞臘的功能五、練習(xí)：從細(xì)胞構(gòu)造看，“種瓜得瓜，種豆得豆〞的現(xiàn)象主要決定于〔〕細(xì)胞質(zhì)B、細(xì)胞核C、細(xì)胞膜D、細(xì)胞壁中國人的皮膚是黃色的，這是由細(xì)胞中的〔〕決定的。有關(guān)遺傳物質(zhì)，以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕染色體存在于細(xì)胞核中染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成染色體首尾相連組成了DNADNA的特定構(gòu)造中儲(chǔ)存了大量的遺傳信息基因與DNA的關(guān)系是：〔〕一條DNA就是一個(gè)基因一條DNA有多個(gè)基因一個(gè)基因中包含有好幾條DNA一個(gè)基因就是一條DNA判斷題：染色體的英文名就是DNA。判斷題：染色體就是DNA教學(xué)反思：本節(jié)課重在讓學(xué)生理解細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的容不多，但要想讓學(xué)生對(duì)前面四個(gè)知識(shí)點(diǎn)能有一個(gè)深度的理解，這節(jié)課并不容易上，因?yàn)閷W(xué)生之前也有些關(guān)于DNA，基因的知識(shí)，但并不理解這幾種物質(zhì)的關(guān)系，所以我這節(jié)課并不按照書本的順序安排課堂教學(xué)，而是先介紹細(xì)胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細(xì)胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數(shù)量的染色體，而染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的，其中DNA是遺傳物質(zhì)的載體，基因是DNA上的片段。這樣的順序?qū)W生更易于理解遺傳物質(zhì)的關(guān)系。最后把前面的知識(shí)總結(jié)出：細(xì)胞是物質(zhì)，能量，信息的統(tǒng)一體。第三節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)：描述細(xì)胞分裂的根本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細(xì)胞分裂與生物生長的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。描述細(xì)胞分裂的根本過程。學(xué)習(xí)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫，再從練習(xí)題中導(dǎo)入：一個(gè)小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們身的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習(xí)題中思考問題，思考細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。二、講授新課〔細(xì)胞的生長〕〔細(xì)胞的分裂〕〔細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化〕1細(xì)胞生長----細(xì)胞體積的增大2細(xì)胞分裂----細(xì)胞數(shù)目的增多〔細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程〕。細(xì)胞的生長：新長出的細(xì)胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細(xì)胞不能無限制地增大，一局部細(xì)胞長到一定大小，就會(huì)進(jìn)展分裂。細(xì)胞的分裂過程〔示意圖〕一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。最后，在原來的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過程。在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前一樣？染色體在細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量上先加倍，再進(jìn)展分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。像人的染色體是46條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個(gè)細(xì)胞有幾條？得出的結(jié)果是：1、兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。2、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。細(xì)胞在生長。細(xì)胞不會(huì)無限地生長，生長到一定的程度就分裂。學(xué)生根據(jù)教師的提示說出細(xì)胞分裂的過程和步驟。不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。可以先增多一倍。46條。小結(jié)：生物體的生長包括兩局部：哪兩局部？〔提問〕注意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目一樣。一、細(xì)胞的生長〔細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞不能無限地長大〕二、細(xì)胞的分裂〔細(xì)胞數(shù)量的增多〕練習(xí)：1、生物體由小長大，是與細(xì)胞的_______和_______分不開的。2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是〔〕細(xì)胞核分裂成兩個(gè)②細(xì)胞質(zhì)分成兩局部③在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜A、①②③B、③②①C、③②①D、②③①3、細(xì)胞分裂的結(jié)果，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目一樣，這說明〔〕A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變B、DNA分子的數(shù)量可能會(huì)改變C、所含的遺傳物質(zhì)都不一樣D、新細(xì)胞的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍4、細(xì)胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的〔〕A、分裂B、生長C、成長D、分生進(jìn)一步探究如果細(xì)胞不按規(guī)律地分裂，會(huì)有什么結(jié)果？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本P60，解決問題：什么叫癌變？癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的？如何預(yù)防癌變？教學(xué)反思：對(duì)于細(xì)胞的生長，學(xué)生易于理解，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)展分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比擬模糊，在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì)弄混，應(yīng)反復(fù)對(duì)這一問題進(jìn)展復(fù)習(xí)、練習(xí)。對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然承受，但很不理解，對(duì)于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細(xì)胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂的，對(duì)于如何分裂后還保持每個(gè)細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)展分裂，這樣分裂后每個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。對(duì)于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長這個(gè)問題我沒有詳細(xì)講，因?yàn)槿绻凑諘居没@球和乒乓球的外表積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長大，這個(gè)問題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)動(dòng)物體的構(gòu)造層次教案教學(xué)目標(biāo)：說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種根本組織。說明人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：描述人體的構(gòu)造層次。能從宏觀到微觀，從局部到整體逐步對(duì)人體形成完成完整的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。教學(xué)過程：教學(xué)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的根本單位是細(xì)胞。地基、水泥，還有磚頭細(xì)胞分化成組織動(dòng)物的生長都是從一個(gè)細(xì)胞開場(chǎng)的---受精卵受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞構(gòu)成人體的各局部的細(xì)胞一樣嗎？受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞這多個(gè)細(xì)胞一開場(chǎng)形態(tài)、構(gòu)造都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一局部細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大局部細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、構(gòu)造上也逐漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，構(gòu)造、功能一樣的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。對(duì)于分化和組織的概念要求用筆畫好。人體的四種根本組織上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？不同的組織形成器官則，我們體的大腦、胃、心臟也是組織嗎？器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。不是，因?yàn)楹瑤追N組織。不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個(gè)過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛剛介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能正常進(jìn)展?？偨Y(jié)一個(gè)細(xì)胞多個(gè)細(xì)胞多個(gè)一樣細(xì)胞組織幾個(gè)不同的組織器官幾個(gè)不同的器官系統(tǒng)分裂分化構(gòu)成構(gòu)成小結(jié)：構(gòu)成動(dòng)物體的構(gòu)造層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w練習(xí)：1、動(dòng)物和人體的生長發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開場(chǎng)的，這個(gè)細(xì)胞就是：〔〕A、受精卵B、上皮細(xì)胞C、肌細(xì)胞D、神經(jīng)細(xì)胞2、具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能的組織是：〔〕A、上皮組織B、肌肉組織C、神經(jīng)組織D、結(jié)締組織3、組織的形成是：〔〕A、細(xì)胞分裂的結(jié)果B、細(xì)胞生長的結(jié)果C、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果D、細(xì)胞分化的結(jié)果4、以下屬于組織的是：〔〕A、大腦B、胃C、腎D、血液5、以下說確的是：〔〕A、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了C、有一局部繼續(xù)分裂D、細(xì)胞的功能都是一樣的6、組成組織的細(xì)胞〔〕A、構(gòu)造一樣，功能不同B、構(gòu)造功能都不同C、構(gòu)造不同，功能一樣D、構(gòu)造功能都一樣7、以下不屬于消化系統(tǒng)的是〔〕A、口B、十二指腸C、腎臟D、肝臟8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過〔〕A、細(xì)胞分裂B、細(xì)胞分化C、細(xì)胞增殖D、細(xì)胞生長課后練習(xí)：P651、2、3教學(xué)反思：動(dòng)物體的構(gòu)造層次這類教學(xué)容看似簡單，但學(xué)起來還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級(jí)級(jí)遞進(jìn)的。但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點(diǎn)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點(diǎn)。解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細(xì)胞開場(chǎng)，引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各局部的細(xì)胞是一樣的嗎？引出組成人體的各局部細(xì)胞是不一樣的。這一局部的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造，由學(xué)生推論其相應(yīng)的功能，總結(jié)出細(xì)胞分化的概念和組織的概念。第二節(jié)植物體的構(gòu)造層次教案一、教學(xué)目標(biāo)1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別植物體的幾種主要組織。2.說明植物體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。3.在說明植物體的構(gòu)造層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：1.描述植物體的構(gòu)造層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。2.能從宏觀到微觀，從整體到局部認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。教學(xué)難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。三、學(xué)生準(zhǔn)備：〔每小組一個(gè)番茄，一把小刀〕。四、教學(xué)過程：教學(xué)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么知識(shí)？通過練習(xí)題讓學(xué)生穩(wěn)固動(dòng)物體構(gòu)造層次。則植物體的構(gòu)造層次是否也與動(dòng)物體一樣動(dòng)物體的構(gòu)造層次綠色開花植物有六大器官首先觀察屏幕上的植物由幾局部組成？翻開書本P66，把各局部的名稱寫上。各局部的構(gòu)造是器官還是系統(tǒng)？總結(jié)出綠色開花植物是由六大器官組成。可以把這六大器官分成兩大類：一類與植物生長有關(guān)——營養(yǎng)器官。一類與植物繁殖后代有關(guān)——生殖器官并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說明：種子，果實(shí)，花，葉，根，莖小草、苔蘚、海帶植物的幾種主要組織多媒體展示心臟與番茄給學(xué)生討論：這兩種器官是否都是由一樣的組織組成的？用解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個(gè)問題：撕下番茄表皮進(jìn)展觀察，拉動(dòng)其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？番茄果肉是我們吃的局部，果肉細(xì)胞特點(diǎn)是什么"其功能是？屬于什么組織？再觀察果肉中黃色的細(xì)絲，有什么功能？屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實(shí)中沒有的，是分生組織，翻開書本P66總結(jié)分生組織的概念和分析組成分生組織的細(xì)胞的特點(diǎn)并用筆畫出來。用八個(gè)字總結(jié)分生組織的特點(diǎn)。我們可以得出結(jié)論，其他的保護(hù)組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分化而來的。應(yīng)該不是學(xué)生表皮柔韌，保護(hù)功能，保護(hù)組織細(xì)胞壁薄，液泡大，貯存營養(yǎng)物質(zhì)，營養(yǎng)組織運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)，水分，無機(jī)鹽，輸導(dǎo)組織終生保持分裂能力。組織的形成過程受精卵——〔分裂〕多個(gè)細(xì)胞——〔形成〕分生組織——〔分化〕保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織——最后一局部組織終生保持分裂能力〔分生組織〕最后，組織——〔形成〕器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成概念。香蕉：保護(hù)、營養(yǎng)、輸導(dǎo)組織根尖：保護(hù)、營養(yǎng)、分生、輸導(dǎo)組織。做練習(xí)穩(wěn)固知識(shí)組織與功能的連線題、選擇題植物體的構(gòu)造層次你能從宏觀到微觀描述植物體的構(gòu)造層次嗎？如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的構(gòu)造層次是怎樣的？宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細(xì)胞微觀到宏觀：細(xì)胞、組織、器官、植物體。生物體的構(gòu)造層次用圖表總結(jié)植物和動(dòng)物的構(gòu)造層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動(dòng)物組成系統(tǒng)。教學(xué)小結(jié)檢驗(yàn)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的容，是否都懂得了？學(xué)生積極答復(fù)解答課后練習(xí)P68，1、2、3學(xué)生討論后答復(fù)，從而總結(jié)出植物與動(dòng)物的構(gòu)造層次上的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)教學(xué)后記：因?yàn)檫@是我的第一次科組公開課，又安排在星期五，上完九個(gè)班的課再上這節(jié)公開課，要改良的地方都盡量改良了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活潑，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)都安排得比擬連貫，學(xué)起來較得心應(yīng)手，最后的課堂小結(jié)學(xué)生也能單獨(dú)完成，這是比擬滿意的。但有時(shí)因?yàn)橥瑯拥恼n說了九次了，有時(shí)思維不是很清晰，比方在其他班上總結(jié)了只有綠色開花植物才有六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結(jié)，可能是同樣的課上多了，有些知識(shí)點(diǎn)是否講過都比擬困惑，所以總結(jié)性的知識(shí)點(diǎn)可盡量打在課件上，以免忘了。教學(xué)反思：準(zhǔn)備得不夠充分，沒有充分的資料，如無花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里面，還有竹子是有花的，這些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)學(xué)生提出的時(shí)候不能很好地解釋。說完并不是所有的植物都具有六大器官時(shí)，應(yīng)總結(jié)出只有綠色開花植物才有六大器官。這樣學(xué)生理解起來比擬容易。重復(fù)的練習(xí)題過多，可以相對(duì)精簡點(diǎn)。在使用課件的同時(shí)也得寫上板書，因?yàn)闆]有了板書，一節(jié)課也算不夠完美。板書的容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結(jié)性的知識(shí)。如這節(jié)課可寫上生物體的構(gòu)造層次。在課件上打出重要的總結(jié)時(shí)，應(yīng)留時(shí)間給學(xué)生抄上筆記。第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體〔實(shí)驗(yàn)課〕教學(xué)目標(biāo)：說明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。舉例說出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。教學(xué)過程：教學(xué)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體—單細(xì)胞生物在你們印象中，哪些生物是最小的？總結(jié)，有些生物是只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，稱單細(xì)胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細(xì)胞生物—草履蟲，看看它的構(gòu)造如何？螞蟻、細(xì)菌…草履蟲的形態(tài)構(gòu)造大家看草履蟲的外形像什么"這與它的命名有什么關(guān)系？介紹草履蟲的各局部構(gòu)造：如纖毛的作用：運(yùn)動(dòng)。表膜：呼吸。食物泡：消化…在顯微鏡下看到的草履蟲是藍(lán)綠色的，橢圓形，因?yàn)楸蝗旧裥?，履就是鞋的意思為什么是藍(lán)綠色的？草履蟲與人類的關(guān)系書本上找出草履蟲與人類的關(guān)系，對(duì)人類有利與有害總結(jié)。有利：凈化污水，吞食細(xì)菌，是魚類的天然餌料有害：寄生蟲，造成赤潮復(fù)習(xí)觀察顯微鏡的過程顯微鏡的根本步驟是：顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16*顯微鏡的物鏡為分：10*，40*觀察顯微鏡時(shí)應(yīng)先用低倍鏡，再轉(zhuǎn)用高倍鏡，注意觀察轉(zhuǎn)用高倍鏡后，視野光了還是暗了？取鏡與安放，對(duì)光，觀察學(xué)生自由觀察輔導(dǎo)學(xué)生解決問題對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題提出。布置作業(yè)：報(bào)告冊(cè)P20四，P22四教學(xué)反思：對(duì)于顯微鏡的使用，之前的課堂上學(xué)生也有一定的了解，這節(jié)課除了是觀察草履蟲外，還是一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生更熟悉顯微鏡的使用。在這節(jié)課上發(fā)現(xiàn)了有很多同學(xué)分辨不出哪個(gè)是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時(shí)很容易出錯(cuò)?？赡茉诮榻B顯微鏡時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)好，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)技巧，在討論顯微鏡的物鏡時(shí)最好讓學(xué)生用黃色代表10*，藍(lán)色代表40*，這樣學(xué)生更易于理解應(yīng)先用黃色，再從藍(lán)色。還有草履蟲的各局部的作用，我讓學(xué)生全部都用兩個(gè)字來概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時(shí)學(xué)生不會(huì)寫上書本上的完整答案。如果有條件的話最好能讓學(xué)生真正做上草履蟲的實(shí)驗(yàn)，不是只是看裝片，因?yàn)檠b片上并不能清楚地看到草履蟲的運(yùn)動(dòng)纖毛。第四章沒有細(xì)胞構(gòu)造的微小生物----病毒一、教學(xué)目標(biāo)：描述病毒特征及與人類的關(guān)系。運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系難點(diǎn)：病毒的構(gòu)造。三、教學(xué)過程：教學(xué)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入：小學(xué)時(shí)打入我們體的疫苗是毒性減弱的病毒，打入病毒可以使我們體產(chǎn)生抵抗能力。與身邊事例聯(lián)系，興致濃病毒是不具有細(xì)胞構(gòu)造的生物讓學(xué)生分組討論1、病毒如何發(fā)現(xiàn)的？2、病毒的特點(diǎn)〔形態(tài)，大小，有無細(xì)胞構(gòu)造〕？3、病毒的種類？4、病毒的構(gòu)造和生活？5、病毒與人類的關(guān)系？〔有利與有害〕學(xué)生小組討論找出答案病毒是如何發(fā)現(xiàn)的？介紹19世紀(jì)伊萬諾夫斯基發(fā)現(xiàn)病毒的過程花葉病—汁液—細(xì)菌過濾器—感染正常葉片—正常葉患花葉草病毒學(xué)生先介紹，教師總結(jié)病毒的特點(diǎn)：病毒的形態(tài)是多種多樣的，它的構(gòu)造特點(diǎn)：１、有近似球形的多面體、桿形、蝌蚪形等。２、比細(xì)菌小得多，沒有細(xì)胞構(gòu)造。３、不能獨(dú)立生活，寄生在其他生物的細(xì)胞。學(xué)生先介紹，教師總結(jié)病毒的種類動(dòng)物病毒植物病毒細(xì)菌病毒〔噬菌體〕病毒的構(gòu)造和生活構(gòu)造簡單，由蛋白質(zhì)外殼和部的遺傳物質(zhì)組成寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞的物質(zhì)，制造出新的病毒。離開了活細(xì)胞，通常變成結(jié)晶體病毒與人類的關(guān)系有害方面：1、局部病毒危害人類身體安康，如感冒病毒，乙肝病毒，非典病毒等2、危害人類的經(jīng)濟(jì)作物、家禽、家畜等。3、破壞人類使用微生物進(jìn)展生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)，如味精業(yè)。有利方面：1、預(yù)防接種，制造病毒疫苗控制一些疾病2、利用病毒的特性，人們用綠膿桿菌病毒防止燒傷病人傷口受綠膿桿菌感染化膿3、利用病毒可制高效的生物農(nóng)藥教學(xué)反思：本課主要以教師提出問題，學(xué)生分組答復(fù)教師的問題，從而增進(jìn)他們的小組合作性為主。從生活中學(xué)生是否打過疫苗入手，學(xué)生較具有興趣。而且學(xué)生雖然很多都打過疫苗，但并不知道疫苗就是一種病毒，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)跟他們的已有知識(shí)發(fā)生矛盾，所以學(xué)生有興趣聽課。然后讓學(xué)生分組討論問題，讓他們每個(gè)人溶入到課堂中去，因?yàn)閱栴}比擬簡單，在書本上也能找出答案，所以學(xué)生較易進(jìn)入課堂狀態(tài)。而講到病毒的種類時(shí)，以禽流感病毒和SARS為例，讓學(xué)生判斷是什么類型的病毒，學(xué)生興致高，而且比擬深刻。對(duì)于小組中有的學(xué)生不能融入課堂中這個(gè)問題，我嘗試讓學(xué)生給自己小組起組名，讓他們的集體觀點(diǎn)更濃，利于小組合作的進(jìn)展。第三單元生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)目標(biāo)：概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。說出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：突出“生物圈〞的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最根本特征。藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入：對(duì)于生活中的一些植物，很多同學(xué)見過卻并不知道是什么植物，這節(jié)課將介紹幾種常見的幾種綠色植物。介紹三種植物展示三種植物的圖片，讓學(xué)自由討論，這些植物有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？〔生活環(huán)境、形態(tài)特點(diǎn)…〕列出比擬三種植物的表格，讓學(xué)生閱讀書本，小組討論后得出結(jié)論：學(xué)生根據(jù)教師的圖片作出判斷，初步了解三種植物的不同點(diǎn)練習(xí)利用本節(jié)課的容解決生活中的問題：如果養(yǎng)魚缸長時(shí)間不換水，缸的壁上就會(huì)長出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因？*地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠。幾年后，這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見了，為什么？有些樹的樹干，背陰的一面常常生長著一些苔蘚，而向陽的一面則不生長，這是為什么呢？現(xiàn)在的蕨類植物還能形成大片的森林嗎？為什么？總結(jié)：這三種植物都是我們生活中重要的組成局部，但是如果我們?nèi)祟愒贌o視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。教學(xué)后記：這節(jié)課的容相比照擬簡單，主要要求讓學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后更重要的是提出問題讓學(xué)生思考：為什么很多地方現(xiàn)在看不到苔蘚？看不到大片的蕨類植物森林？引起學(xué)生對(duì)我們生物圈環(huán)境反思。第二節(jié)種子植物一、教學(xué)目標(biāo)：說出種子的主要構(gòu)造，描述菜豆種子和玉米種子的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参?。運(yùn)用觀察的方法種子的構(gòu)造。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的構(gòu)造。識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参?。三、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個(gè)特征：它們的后代都是由孢子生殖而來的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。導(dǎo)入：但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么來生殖的呢？應(yīng)該是種子植物。介紹種子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先來了解種子的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)：觀察種子的構(gòu)造學(xué)生小組討論：1、兩粒種子有什么區(qū)別？2、種子中哪一局部將來能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出來。3、胚在種子的哪里，胚的各局部在種子發(fā)芽時(shí)將如何變化？4、種皮的作用？5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍(lán)色的是？介紹花生種子和菜豆種子的構(gòu)造花生種子的構(gòu)造：種皮，胚胚的構(gòu)造：胚根、胚芽、胚軸、子葉菜豆種子的構(gòu)造：種皮、胚、胚乳思考：胚乳的作用？兩種種子的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)：種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物含一片子葉的：單子葉植物總結(jié)：種子的根本構(gòu)造種皮，胚胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉種子植物優(yōu)勢(shì)：1、有種皮，使胚受到保護(hù)2、有貯存豐富營養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚3、種子是一個(gè)器官，適應(yīng)性強(qiáng)，孢子只是一個(gè)細(xì)胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。結(jié)論：種子植物比孢子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境。種子植物的另一種分類種子外沒有果皮----裸子植物種子外有果皮----被子植物哪個(gè)更具有陸地生活的優(yōu)勢(shì)？介紹幾種常見的植物練習(xí)：1、〔1〕松的球果不是果實(shí)。〔〕2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚?！病?、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護(hù)?！病辰虒W(xué)反思：這節(jié)課的容比擬多，講起來學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。最好是讓他們通過實(shí)物來作比照，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時(shí)間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比方用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植