《第三節(jié)主要?dú)夂蝾愋汀方虒W(xué)設(shè)計(jì)(遼寧省市級(jí)優(yōu)課)-七年級(jí)地理教案

第三章第三節(jié)主要?dú)夂蝾愋鸵?、教材分析本課內(nèi)容選自科學(xué)普及出版社（2011）<地理>七年級(jí)上第三章第三節(jié)<主要?dú)夂蝾愋?gt;，內(nèi)容包括影響氣候的主要因素、世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?、氣候與人類活動(dòng)三部分。首先介紹影響氣候的幾種主要因素，讓學(xué)生對(duì)氣候的形成有一定的了解和認(rèn)知，然后介紹世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?，并以熱帶的主要?dú)夂蝾愋蜑槔ㄟ^氣溫曲線圖和降水量柱狀圖的判讀分析得出各種氣候類型的特點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)生在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了天氣和氣候的區(qū)別，對(duì)氣候的概念有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，在第二節(jié)中又學(xué)習(xí)了氣溫和降水變化及分布規(guī)律，并且認(rèn)識(shí)了氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，具備了一定的分析能力及讀圖能力。雖然在前面的學(xué)習(xí)過程中已有了相關(guān)的知識(shí)積累，但學(xué)生在看世界主要?dú)夂蝾愋蛨D說出每種氣候類型的分布時(shí)還存在一定困難，在運(yùn)用氣溫曲線圖和降水量柱狀圖時(shí)出現(xiàn)的問題較多。教學(xué)中教師利用學(xué)生已有的知識(shí)和能力，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料，通過資源整合、觀察思考，表達(dá)交流推動(dòng)學(xué)生分析判斷氣候類型并能結(jié)合圖文說出熱帶幾種氣候類型的分布規(guī)律及描述出氣候特征。三、教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用氣候類型分布圖，學(xué)生在閱讀氣候類型分布圖（簡圖）的活動(dòng)中用彩筆描繪出熱帶的四種氣候類型分布地區(qū)，說出熱帶氣候類型的主要分布地區(qū)。2能根據(jù)氣溫年變化曲線和逐月降水量分配圖等氣象資料，簡潔描述任意一種熱帶氣候的特征，學(xué)習(xí)總結(jié)規(guī)律；通過微視頻的學(xué)習(xí)及小組合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖、善于分析、樂于分享、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力3.通過對(duì)氣溫曲線降水量柱狀圖的分析，使學(xué)生明確科學(xué)結(jié)論的得出需要有前提條件、充分的依據(jù)，學(xué)會(huì)多問為什么，加強(qiáng)地理思維的培養(yǎng)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用氣候類型分布圖說出熱帶四種氣候類型的分布。解決策略：充分利用交互式電子設(shè)備、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示的方式為主，教師點(diǎn)撥為輔，在師生互動(dòng)，生機(jī)互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)，在潛移默化中突破重點(diǎn)。難點(diǎn)：通過判讀分析氣溫曲線圖降水量柱狀圖等資料，描述該地區(qū)氣候特點(diǎn)并能運(yùn)用其規(guī)律。解決策略：恰到好處的微課視頻播放、引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，根據(jù)氣溫曲線圖降水量柱狀圖歸納出描述氣候特點(diǎn)的步驟和方法。關(guān)于描述某一氣候類型的特點(diǎn)，采取小組合作探究學(xué)習(xí)的策略。在學(xué)生充分觀察、比較、討論和展示交流的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出熱帶四種氣候類型的特點(diǎn)。五、教學(xué)方法：比較法、啟發(fā)式、歸納法六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)三張圖片，引發(fā)思考向?qū)W生們展示三張圖片，分析自然景觀為什么差異如此明顯？采用連一連功能，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)不同的溫度帶由于氣溫的差異而氣候類型不同；在同一溫度帶由于降水多少差異氣候類型也不同，形成了復(fù)雜多樣的氣候類型。二、出示目標(biāo)，明確新知展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生讀并幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)目標(biāo)。用紅筆在大屏幕標(biāo)記。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。標(biāo)注出關(guān)鍵詞，使學(xué)生更進(jìn)一步明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)?；?dòng)試題：再對(duì)氣候類型進(jìn)行簡單的分類，利用教學(xué)助手互動(dòng)試題的功能來讓學(xué)生上黑板體驗(yàn)。演示動(dòng)畫：世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植紙D新知探求A：熱帶氣候類型的分布以小組的形式，用4種不同顏色的筆描繪出熱帶氣候類型的分布，總結(jié)分布特點(diǎn)。3分鐘計(jì)時(shí)完成。大屏展示各組完成情況，小組匯報(bào)。分組活動(dòng)：把學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，（分成四組—熱帶四種氣候類型的分布）學(xué)習(xí)要求：用語言描述氣候的分布范圍和位置演示動(dòng)畫，提供各組探討學(xué)習(xí)的結(jié)果出示幾中不同氣候類型的景觀圖新知探求B：看微課，學(xué)習(xí)分析氣候特點(diǎn)的方法。根據(jù)氣候分布可以判斷氣候類型，那么根據(jù)氣溫曲線圖跟降水柱狀圖是否可以判斷氣候特點(diǎn)，展示一張，引出氣候的兩大要素氣溫與降水。以熱帶為例，小組合作完成。隨組挑人，回答問題。微課的形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，生動(dòng)的畫面感讓學(xué)生更有興趣，可以更好讓學(xué)生分析氣候特征的步驟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法資料：給出各位小組熱帶氣候類型及氣溫和降水量圖：分組討論：討論項(xiàng)目：1、各月氣溫都在多少度以上？最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？2、年降水量有什么差異？哪種氣候類型降水最多，哪中氣候類型降水量最少？3、每種氣候類型的特點(diǎn)是什么？各小組成果展示：每組代表發(fā)言闡述討論成果五.拓展延伸：利用學(xué)習(xí)方法，粗略分析溫帶、熱帶、高原山地的氣候分布與特點(diǎn)。既然同學(xué)們學(xué)會(huì)了分析熱帶氣候類型的分布與特點(diǎn)，那么嘗試用這樣的方法來分析溫帶，的氣候類型分布與特點(diǎn)。倒計(jì)時(shí)3分鐘。為了節(jié)省課堂時(shí)間，利用教學(xué)助手中的連線與翻拍的兩種互動(dòng)試題形式，來檢驗(yàn)學(xué)生是否分析出溫帶的氣候分布與特點(diǎn)。再出示寒帶氣候類型的分布與特點(diǎn)，共同完成。六．新知拓展、深入思考媒體展示民居圖片思考：看看圖中的民居具有什么特色？這些特色和當(dāng)?shù)氐臍夂蛴惺裁搓P(guān)系？七．檢驗(yàn)新知，學(xué)以致用：知識(shí)樹小組答題八．課堂檢測(cè)，推送習(xí)題連一連并回答白版做題小組合作，回答問題聽微課組內(nèi)互相探討學(xué)習(xí)，并找出問題的結(jié)論組間學(xué)習(xí)每種氣候類型的氣溫和降水量不同小組合作，分析溫帶氣候類型分布與特點(diǎn)引出課題為說明世界氣候類型多樣化做鋪墊培養(yǎng)學(xué)生結(jié)論和語言歸納能力復(fù)習(xí)舊知識(shí)通過在圖上標(biāo)注圈畫，以及用彩筆描繪，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖和讀圖能力。此活動(dòng)也更好的突破了本節(jié)課重點(diǎn)。學(xué)習(xí)描繪氣候特點(diǎn)。分三步。通過進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理資料的加工能力和對(duì)地理問題的分析和判斷能力，并形成地理結(jié)論通過分組，培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神，共同學(xué)習(xí)，以達(dá)成任務(wù)的完成訓(xùn)練地理語言加工和表達(dá)能力，互動(dòng)試題的體驗(yàn)更更加強(qiáng)，讓學(xué)生們更好的檢測(cè)自己學(xué)習(xí)的效果聯(lián)系生活實(shí)際及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果本課小結(jié)：這節(jié)課我們主要通過小組交流從不同角度學(xué)習(xí)了世界的氣候類型及分布位置以及每種氣候類型的氣候特征，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這種組學(xué)習(xí)方法的體會(huì)和感受學(xué)生自由發(fā)言進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓教師更深地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣七．教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)氣候必須抓住氣候的兩個(gè)基本要素：氣溫和降水。2、關(guān)注了學(xué)生的主體作用。觀察、讀圖、分析、概括結(jié)論等，注重引導(dǎo)、啟迪學(xué)生得出結(jié)論。3、幾種易混淆的氣候類型相比較，便于學(xué)生識(shí)記，從而加深了對(duì)這幾種氣候類型的理解。（二）、缺點(diǎn)：

1、景觀圖片的引入、熱帶、亞熱帶的幾種氣候類型異同點(diǎn)的比較等，以多媒體形式出現(xiàn)效果更好、更節(jié)約用時(shí)。

2、本課內(nèi)容的知識(shí)難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比較多，加上學(xué)生合作意識(shí)差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。

3、學(xué)生根據(jù)“氣溫曲線變化圖和降水量柱狀圖”分析氣候特征的能力培養(yǎng)還很不夠