《2、鹵代烴的制備和性質(zhì)》教學設(shè)計(廣東省縣級優(yōu)課)-化學教案

魯科2003課標版選修五·高三一輪復(fù)習·鹵代烴選修五《有機化學基礎(chǔ)》鹵代烴的化學性質(zhì)單位：惠來縣第一中學學科：高中化學姓名：陳巧文

《鹵代烴的化學性質(zhì)》教學設(shè)計一、考點分析鹵代烴是重要的烴的衍生物，是有機合成中常用的中間體，其本身也有重要的用途。鹵代烴的性質(zhì)在有機化學中占有十分重要的位置，也是高考有機化學的考查重點?？疾闀r往往以陌生有機物的合成為載體，此類題目情境較新，有一定的難度。二、教學背景分析

有機化學中官能團之間的轉(zhuǎn)化主要集中在兩點：一是鹵代烴作為有機合成變化中的“橋梁”，或由單官能團向多官能團轉(zhuǎn)變的中間體，也是許多有機合成的起始原料；二是“醇→醛→酸→酯”的變化主線。因此鹵代烴的轉(zhuǎn)化關(guān)系及反應(yīng)類型是歷年高考的重要內(nèi)容，通過鹵代烴性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系的復(fù)習，可以讓學生進一步深化有機化學中“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一化學思想。

三、設(shè)計理念

高三復(fù)習課不能只是“炒冷飯”，而是要將知識點融合，讓每一位學生不僅從知識上得到發(fā)展，關(guān)鍵是要從不同的角度對所學知識進行分析，讓學生主動參與到復(fù)習中來，讓學生對以往所學的知識有更深層次的理解，比如鹵代烴的化學性質(zhì)：水解反應(yīng)和消去反應(yīng)等原理在有機化學中的應(yīng)用。

本節(jié)課教學設(shè)計主要分為兩部分，一是鹵代烴的化學性質(zhì)（水解反應(yīng)和消去反應(yīng)）；二是鹵代烴在有機合成中的“橋梁”作用，通過對典型例題的分析讓學生對鹵代烴的“橋梁”作用有更清晰的認識，從而培養(yǎng)學生綜合運用題給信息解決實際問題的能力。

四、學情分析在選修五的學習中，學生已經(jīng)接觸過了溴乙烷等鹵代烴的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，對鹵代烴已有了一定的知識儲備基礎(chǔ)，具有一定分析問題的基本能力。局限不足方面：對一些復(fù)雜有機物中的反應(yīng)還比較陌生，雖然前面的學習中強調(diào)過“反應(yīng)條件”對化學反應(yīng)起著十分重要的作用，但學生還沒有直觀的認識。發(fā)展方向：通過本節(jié)課的復(fù)習，提高分析問題，解決問題的能力。五、教法與學法通過直觀的例子引導(dǎo)學生自主形成相應(yīng)的解題方法。教法：本節(jié)課主要采用了練習鞏固再結(jié)合問題探究法，分析推理和比較歸納等教學方法，同時合理的運用多媒體等輔助手段，便于達到預(yù)期的教學效果。學法：在學生判斷——思考——討論——分析——歸納的過程中，采用多種方法，設(shè)疑與啟發(fā)相結(jié)合，講述與討論相并用，接受式教學與自主探究相結(jié)合，從而更好地理解鹵代烴發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的基本規(guī)律。六、教學設(shè)計

（一）教學目標

1.知識與能力

（1）理解鹵代烴發(fā)生取代（水解）和消去反應(yīng)的原理及條件。

（2）掌握鹵代烴在有機轉(zhuǎn)化中“橋梁”的作用。

2.過程與方法

（1）通過鹵代烴化學性質(zhì)的分析、討論，培養(yǎng)學生的綜合能力（2）分析有關(guān)鹵代烴所發(fā)生的化學反應(yīng)的類型和反應(yīng)規(guī)律，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

3.情感態(tài)度和價值觀（1）通過鹵代烴的化學性質(zhì)，體會鹵原子的引入對分子性質(zhì)的影響。

（2）逐步培養(yǎng)研究有機化學的方法和思想，體會有機反應(yīng)中“條件”對反應(yīng)的影響。（二）教學重難點

教學重點：鹵代烴的消去反應(yīng)和水解反應(yīng)與鹵代烴結(jié)構(gòu)的關(guān)系。教學難點：鹵代烴在有機合成中的“橋梁”作用。七、教學過程教學環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動學生活動設(shè)計意圖課前引入，再現(xiàn)舊知識。（預(yù)設(shè)時間8分鐘）講述：通過一道簡單完整的習題回顧整理已學知識，試寫出1)有機物A,B,C,D的結(jié)構(gòu)簡式是；2)B，D的名稱分別是；3)④，⑥的反應(yīng)條件分別是；4)C生成B的化學方程式是；學生思考，分析，解答習題引入課件演示:請學生在黑板上書寫以問題形式引起學生對知識的記憶，讓學生閱讀題干，尋找、歸納信息，問題組層層設(shè)疑，有助于引導(dǎo)學生思考。請學生各自完成學案的問題針對學生出現(xiàn)的問題進行講解反應(yīng)條件鹵代烴的命名，方程式的書寫存在一些不足復(fù)習舊知識，從而引入本節(jié)課的主要內(nèi)容。鹵代烴主要性質(zhì)的復(fù)習（預(yù)設(shè)時間10分鐘）【問題1】結(jié)合習題問題，鹵代烴怎么命名？鹵代烴的主要化學性質(zhì)有哪些？【講解】鹵代烴的命名以烴為主，鹵素原子為取代基。教材中常見的例子為溴乙烷，溴苯，1，1，2，2-四溴乙烷等?！締栴}2】投影鹵代烴的化學性質(zhì)，并提問鹵代烴的官能團是什么，不同的化學反應(yīng)有不同的反應(yīng)條件？【講解】化學變化的實質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成。溴原子作為溴乙烷的官能團，發(fā)生化學變化時C－Br鍵會斷裂?！痉治觥夸逡彝楹蜌溲趸c的水溶液發(fā)生取代反應(yīng)。溴原子被羥基取代，生成乙醇和溴化鈉。在水溶液中反應(yīng)，又叫水解反應(yīng)?！就队啊炕瘜W方程式【分析】對比反應(yīng)前后發(fā)生改變和不改變的地方。反應(yīng)的特點：官能團決定化學性質(zhì)?！拘〗Y(jié)】有鹵素原子的有機物通常能發(fā)生水解反應(yīng)，如溴苯難水解?！締栴}3】溴乙烷和氫氧化鈉的水溶液發(fā)生取代反應(yīng)?，F(xiàn)在改變條件，讓溴乙烷在氫氧化鈉的乙醇溶液中會發(fā)生怎樣的反應(yīng)呢？【投影】化學方程式【分析】官能團相同，但反應(yīng)條件不同，斷鍵的位置不同，化學反應(yīng)將會不同?！拘〗Y(jié)】氯乙烷與氫氧化鈉的乙醇溶液的反應(yīng)反應(yīng)時的斷鍵位置，必須符合與鹵素原子相連的碳的鄰位碳原子上有氫原子。【思考與交流】比較溴乙烷的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，體會反應(yīng)條件對化學反應(yīng)的影響?！拘〗Y(jié)】歸納溴乙烷在不同條件下發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的區(qū)別及反應(yīng)本質(zhì)的分析，從而掌握了分析鹵代烴性質(zhì)的方法?！具^渡】結(jié)合習題最后的問題，鹵代烴的獲取可以從醇與濃的氫溴酸反應(yīng)制備?！締栴}4】根據(jù)已學知識，由哪些有機物可轉(zhuǎn)化得到溴乙烷？試寫出其化學方程式?！拘〗Y(jié)】一般情況下，鹵代烴的制備可以通過取代和加成兩種方法來獲得，事實證明同學們對醇與氫鹵酸加熱時生成鹵代烴這一取代反應(yīng)不熟悉。學生思考，回答聆聽思考做筆記指導(dǎo)學生對鹵代烴的學習方法。要重視學法指導(dǎo)，才能做到事半功倍。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，有機反應(yīng)中要注重條件的不同。學習需要及時總結(jié)，使知識條理化。加深對知識理解和記憶通過不同方法制備鹵代烴可以讓學生進行對比分析其優(yōu)劣，初步體會鹵代烴在有機轉(zhuǎn)化中的“橋梁”作用。

課堂演練（預(yù)設(shè)時間12分鐘）【例題】以石油裂解氣為原料，通過一系列化學反應(yīng)可得到重要的化工產(chǎn)品增塑劑G。【分析】1、根據(jù)學生的作答情況指出學生存在的問題，如書寫中經(jīng)常出現(xiàn)的缺氫漏寫產(chǎn)物的情況等問題作及時的反饋，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臅鴮懥晳T。2、從問題（3）的分析作答進一步體會鹵代烴在有機轉(zhuǎn)化中的“橋梁”作用。

【小結(jié)】消去反應(yīng)是有機反應(yīng)類型中典型的反應(yīng)，通過題組訓練強化學生對鹵代烴反應(yīng)條件的認識。鹵代烴的取代（水解）反應(yīng)和消去反應(yīng)的對比。思考，分析，學生自主完成請學生在黑板上書寫中學階段常見的兩種消去反應(yīng)一是鹵代烴的消去，二是醇的消去，讓學生體會鹵代烴的消去對結(jié)構(gòu)是有要求的，即β-C上至少有一個氫原子，并不是所有的鹵代烴都能發(fā)生消去反應(yīng)。鞏固提升（預(yù)設(shè)時間10分鐘）【例題1】(全國卷)工業(yè)上常用水楊醛與乙酸酐在催化劑存在下加熱反應(yīng)制得香豆素:以下是由甲苯為原料生產(chǎn)香豆素的一種合成路線。已知:B可與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng);【分析】從高考題中剪輯出適合本節(jié)課知識的內(nèi)容來加深對知識的理解，更能讓學生體會高考題所考查的思想就是來源于平時的復(fù)習過程中。【例題2】有以下一系列反應(yīng)，終產(chǎn)物為草酸：【分析】這是一道自創(chuàng)題，旨在說明通過鹵代烴可以改變官能團在有機物中的位置和數(shù)目。試題簡短適當，不會花費多長時間處理，同時培養(yǎng)學生獲取和處理信息能力、自學新知能力等。

【小結(jié)】從以上的習題中訓練中直觀地整理歸納結(jié)論：1、再次證明反應(yīng)條件在有機化學反應(yīng)中的重要性。2、鹵代烴在有機合成中所起的作用很多，但大致可歸為四類：引入新官能團；官能團位置的改變；官能團數(shù)目的改變；保護官能團。引入鹵素原子常常是改變分子性能的第一步，鹵代烴在有機物轉(zhuǎn)化、推斷、合成中具有“橋梁”的重要地位和作用。

學生自主分析學生回答后互評檢查學生對取代反應(yīng)的掌握情況。檢查學生對消去反應(yīng)的掌握情況。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。有機反應(yīng)中要注重條件的不同。學習需要及時總結(jié)，使知識條理化。對所學知識進行運用，并及時加以深化。課堂歸納小結(jié)（預(yù)設(shè)時間5分鐘）1、鹵代烴的化學性質(zhì)比較活潑，既能發(fā)生水解反應(yīng)，也能發(fā)生消去反應(yīng)，所以鹵代烴是有機合成的重要橋梁，常見的衍變關(guān)系(以溴乙烷為例)：2．鹵代烴在有機合成中的經(jīng)典路線(1)一元合成路線：RCH===CH2→一鹵代烴→一元醇→一元醛→一元羧酸→酯(2)二元合成路線：RCH===CH2→二鹵代烴→二元醇→二元醛→二元羧酸→酯(鏈酯、環(huán)酯、聚酯)(R代表烴基或H)(3)芳香族化合物的合成路線:聆聽思考做筆記讓學生更清晰地認識到鹵代烴是有機合成中非常重要的中間體，通過鹵代烴的橋梁作用可以實現(xiàn)官能團之間的轉(zhuǎn)換，是聯(lián)系烴和烴的衍生物的橋梁。

課后作業(yè)掌握鹵代烴在有機合成中的作用并不是一朝一夕能學會，還需課后加強訓練，完成相關(guān)練習冊上的習題。及時的課后練習有利于提高學生的解題能力板書設(shè)計鹵代烴化學性質(zhì)1、取代反應(yīng)（水解反應(yīng)）：鹵代烴在強堿溶液中2、消去反應(yīng)：鹵代烴在強堿的醇溶液中二、鹵代烴在有機合成中的“橋梁”作用1、引入羥基(取代反應(yīng))引入不飽和鍵(消去反應(yīng))2、改變官能團的位置3、改變官能團的數(shù)目4、保護官能團：常用于保護碳碳雙鍵課后反思：

本節(jié)課教學設(shè)計力圖以問題為導(dǎo)向，讓學生自主建構(gòu)知識，比如：鹵代烴的取代和消去反應(yīng)，解釋反應(yīng)條件和產(chǎn)物生成的原理，讓學生從根本上對鹵代烴的性質(zhì)產(chǎn)生認同，而不是簡單的符號性知識的記憶。本節(jié)課的重點在鹵代烴的“橋梁”作用，以問題形式代替知識歸納讓學生在問題解決中就學會了知識的應(yīng)用，讓學和用實現(xiàn)統(tǒng)一，做到“一課一清”。傳統(tǒng)的高三復(fù)習課過于關(guān)注知識的堆砌，表現(xiàn)在課堂設(shè)計上多為知識點簡單再現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)化，輔以題組式的例題和習題講練，但本節(jié)課的教學設(shè)計不很注重化學知識的純