《楊修之死》說課 市賽獲獎(jiǎng)

楊修之死潘市二中黃飛舟楊修之死——說課課件授課人：丁莊子中學(xué)楊小燕說課流程一、教材分析

二、學(xué)情分析

三、教法、學(xué)法分析

四、教學(xué)過程分析

五、板書設(shè)計(jì)分析

一、教材分析

1.教材地位和作用：

《楊修之死》是人教版教材九年級(jí)上冊第五單元的第二篇課文。本文通過事件刻畫了兩個(gè)性格鮮明的人物形象，楊修和曹操。教學(xué)《楊修之死》這篇小說，力求使學(xué)生在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，掌握通過事件刻畫人物性格的寫法。

一、教材分析

2.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過事件刻畫人物性格特征的寫法。過程與方法目標(biāo)：

探究楊修之死的原因，訓(xùn)練學(xué)生拓展創(chuàng)新思維能力和口頭表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)閱讀《三國演義》以及其他名著的興趣，熱愛祖國傳統(tǒng)文化，思想上受到啟迪。一、教材分析

3.教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法：

重點(diǎn)：

通過事件刻畫人物性格的寫法

難點(diǎn)：分析楊修之死的原因

二、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史文化積淀，能讀懂淺近的白話文言文；另外對(duì)名著《三國演義》也有一定的興趣，通過文學(xué)作品以及影視作品也多少有些了解，可以此為切入點(diǎn)，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

三、教法、學(xué)法分析

教法：1.引導(dǎo)點(diǎn)撥法

2.辯論激趣法

學(xué)法：1.課前：充分預(yù)習(xí)2.課上：合作探究

四、教學(xué)過程分析

學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。設(shè)計(jì)意圖：督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，查閱工具書的習(xí)慣，質(zhì)疑的習(xí)慣。本環(huán)節(jié)采用集體展示的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的平臺(tái)，既培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力又鍛煉學(xué)生的膽魄。展一展

1.楊修因犯何罪被殺？2.若沒有這一事件，楊修會(huì)被曹操所殺嗎？3.課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”？在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？找一找以“讀了

故事，我認(rèn)為楊修

，曹操

?！睘槔f一句話。

楊修：曹操：人物形象設(shè)計(jì)意圖：教師點(diǎn)撥、鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)到見解，借此培養(yǎng)學(xué)生分析概括及口頭表達(dá)的能力。說一說關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，你持何種觀點(diǎn)？下面請(qǐng)同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。辯一辯設(shè)計(jì)意圖：借助辯論的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維能力和口頭表達(dá)能力。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失；以史為鏡，可以知興替?！睆臈钚薜纳砩希銓W(xué)到了什么？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生曬明自己的觀點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生從文中學(xué)到人生的智慧，得到人生的啟迪。

曬一曬

1.對(duì)聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的一種形式，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)。（必做）

上聯(lián)：處事勿學(xué)曹操陰險(xiǎn)狡詐

下聯(lián)：

2.假如你穿越了，你是曹操身邊一位重臣，是楊修的好友，你會(huì)對(duì)楊修提出什么忠告？對(duì)曹操進(jìn)一什么言？將你的想法寫出來，200字左右。（選做）做一做板書設(shè)計(jì)

楊修之死