高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究 論文

高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究摘在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行簡單分析。關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)引 一、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性1.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀力。1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)實(shí)踐意識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所培育的重要內(nèi)容，因?yàn)橄胍獜谋举|(zhì)上學(xué)好數(shù)學(xué)，樣數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)在無形之中便樹立了起來，當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)達(dá)到一定程度到求知欲的驅(qū)使而主動(dòng)探索知識(shí)在生活中是如何應(yīng)用的，實(shí)踐能力也隨之提高，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也會(huì)更加得心應(yīng)手。二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略2.1培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)又是培養(yǎng)自身主體意識(shí)的機(jī)會(huì)，所以教師在講解易錯(cuò)題時(shí)，多聽聽學(xué)生的意見，人，從而更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.2培養(yǎng)學(xué)生的探究能力程卻是抽象的，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，必須注重學(xué)生探究能力的發(fā)展，給予學(xué)生探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的抽象思維在老師的引導(dǎo)中得到充分的鍛煉，從而形成較為健全的思維體系【2】。通過實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生數(shù)學(xué)不好的原從培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從僅有的已知條件中找到有用的信性的提升，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此而得到改善。2.3培養(yǎng)學(xué)生拓展延伸的能力在新課標(biāo)理念廣為人知的今天，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再只局限于課堂這個(gè)小場所，數(shù)學(xué)的必備技能，因?yàn)閿?shù)學(xué)世界的廣袤是無窮無盡的，一個(gè)問題被解決的同時(shí)，的聯(lián)系，再加以分析，順理成章地解決問題，實(shí)現(xiàn)自我能力的突破與提高。2.4培養(yǎng)學(xué)生合作能力合作能力之于高中生來說是必不可少的，其是學(xué)生日后能夠適應(yīng)社會(huì)的條心素養(yǎng)。能實(shí)現(xiàn)能力的提升和思維的跨越，為其日后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]盧顯智.淺析高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].高考,2022,(09):30-32.[2]楊元德.高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020,(27):126-127.[3]何