淺析當(dāng)代高職院校學(xué)生應(yīng)具備的十大能力

淺析當(dāng)代高職院校學(xué)生應(yīng)含有的十大能力

論文摘要：敘述高職教育的定位和特點(diǎn)，針對(duì)面對(duì)社會(huì)需求如何培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力的問題，提出了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的辦法。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益更新，外資公司為我國帶來大量先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)國內(nèi)工業(yè)也大批采用先進(jìn)的經(jīng)營理念和先進(jìn)的生產(chǎn)線。工業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備和裝置日益復(fù)雜化和信息化，涉及的知識(shí)面也越來越廣泛，因此對(duì)必須面對(duì)這些智能化程度極高的技術(shù)人才來講。其本身的技術(shù)能力和社交能力規(guī)定也越來越高。面對(duì)日益復(fù)雜的機(jī)器，需要大量的高技能一線人才，各國政府都大力倡導(dǎo)和重視職業(yè)教育。通過30年的改革開放，現(xiàn)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在一種由勞動(dòng)密集型向技術(shù)知識(shí)型轉(zhuǎn)變的過程。此后在一種很長的階段都將需要大量懂技術(shù)的應(yīng)用型和復(fù)合性人才。

1高職特點(diǎn)和存在問題

1．1高職教育的特點(diǎn)

在我國，高職教育被劃人大學(xué)行列，和本科教育同屬國家高等教育的重要構(gòu)成部分，足見國家對(duì)高職教育的重視程度。與偏重科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的本科教育不同的是，高職教育的目的性和專業(yè)性較強(qiáng)，高職教育重要以專家和應(yīng)用成熟的設(shè)備和技術(shù)，著重培養(yǎng)含有一定專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才，重要面對(duì)基層或車間，直接面對(duì)機(jī)器和人員，是生產(chǎn)第一線的專業(yè)技術(shù)人員。高職教育起到了把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)線的橋梁作用，區(qū)別于本科教育和中專教育。但由于課程設(shè)立和師資問題，高職教育有時(shí)處在較為尷尬的情境，畢業(yè)生在崗位上難以發(fā)揮高職教育應(yīng)有的作用，理論知識(shí)欠缺，動(dòng)手能力不行，公司往往必須加大二次培訓(xùn)的力度，對(duì)高職院校和高職學(xué)生存在一定程度的不信任感。

1．2高職學(xué)生的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育普通三年時(shí)間，學(xué)生年紀(jì)在20歲左右，正是風(fēng)華正茂的黃金階段，對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)社會(huì)的理解和對(duì)將來的期盼都處在非常核心時(shí)期。他們的思維方式處在尚未真正成熟的辨證邏輯思維階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單純草率，學(xué)習(xí)辦法簡樸死板，易受外界的不良影響。和本科學(xué)生相比，在抽象思維和理解能力要遜色某些，但在感性方面并不比本科學(xué)生差。這類學(xué)生在面對(duì)繁忙的考試和枯燥的理論往往感到頭痛，但如果讓他們觀察并動(dòng)手做某些事情卻能夠做得較好。這也正好吻合高職教育的定位和特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中必須摒棄繁瑣的理論公式和內(nèi)容。如果說本科教育采用“理論一實(shí)踐一理論”的教學(xué)模式的話，那高職教育應(yīng)采用“實(shí)踐一理論一實(shí)踐”的教學(xué)方式。作為20歲左右的成年人，已含有一定的自學(xué)能力和分析能力，當(dāng)老師把一種實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)或生活實(shí)物讓學(xué)生觀察和分析，學(xué)生一定能根據(jù)以往知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)講出某些道理；然后老師再上升到理論高度，一定會(huì)獲得事半功倍的效應(yīng)，再進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐加深理解，學(xué)生在走向工作崗位時(shí)對(duì)即將面對(duì)的生產(chǎn)設(shè)備不會(huì)感到陌生。

1．3社會(huì)需求的特點(diǎn)

在實(shí)際工作崗位上，一開始高職學(xué)生往往不能滿足公司的規(guī)定，公司對(duì)畢業(yè)生也存在諸多的意見。究其因素應(yīng)是多方面的，一是公司往往對(duì)畢業(yè)生的盼望值過高，規(guī)定學(xué)生一畢業(yè)就能為其發(fā)明價(jià)值，不肯再付培訓(xùn)費(fèi)用，但事實(shí)上，公司和學(xué)校的性質(zhì)和目的是完全不同的，公司追求的是經(jīng)濟(jì)利益，而學(xué)校追求的是社會(huì)利益，兩者只能趨近不能相等。二是學(xué)校的培養(yǎng)模式跟不上時(shí)代和培養(yǎng)學(xué)生能力方面做得不夠，諸多高職院校是由原來中專升級(jí)而來的，教學(xué)管理模式存在死板陳舊現(xiàn)象，理論和概念的東西講得太多，諸多老師很年輕沒有生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，只能照本宣科。而社會(huì)上需要的是含有一定理論水平的和純熟動(dòng)手能力的復(fù)合性人才，能夠用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工作，最佳是一種多面手?？梢姡鐣?huì)的苛刻規(guī)定必然規(guī)定高職院校教學(xué)盡量貼近實(shí)際，規(guī)定學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠含有一定的綜合職業(yè)能力。

根據(jù)以上特點(diǎn)和存在問題，本人以工科院校為例提出高職學(xué)生應(yīng)含有的綜合職業(yè)能力。

2能力培養(yǎng)

有關(guān)能力的定義在諸多教科書和文獻(xiàn)中能夠找到答案，在此不再贅述。本人理解是，所謂“能力”應(yīng)當(dāng)是能夠運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決未知問題或理解生疏事物的本領(lǐng)。能力應(yīng)有多個(gè)類型，教育學(xué)中經(jīng)常把知識(shí)分成顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，在這里把一種人的能力也分成顯性能力和隱性能力。本人根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出當(dāng)代工科高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)含有的綜合職業(yè)能力。

2．1綜合分析能力

在畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間或工作過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)即使是在校學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)秀的畢業(yè)生往往面對(duì)經(jīng)理和師傅交給的任務(wù)一籌莫展，不知從哪做起。究其因素，這就是由于在校期間訓(xùn)練的都是某些按部就班的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，老師怎么說就怎么做，沒有自己的分析和思考。因此必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，如何面對(duì)一種不熟悉的裝置或工程，該從何入手，涉及哪些學(xué)過知識(shí)等等。分析辦法和思路與否清晰都很重要。

現(xiàn)以一種樓字綜合布線工程為例。面隊(duì)這樣的工程項(xiàng)目，首先應(yīng)對(duì)客戶的具體規(guī)定和工程的具體目的進(jìn)行分析，盡量掌握客戶和大樓資料，理解布線的用途，如果是保密單位就必須考慮屏蔽方法，力求對(duì)項(xiàng)目概況胸有成竹；另首先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析和分解，分階段實(shí)施，由專人負(fù)責(zé)，盡量做到先易后難，逐步拓展，在實(shí)施進(jìn)程中找出解決辦法。認(rèn)真分析哪些內(nèi)容是自己學(xué)過的知識(shí)，哪些是未學(xué)過的；哪些是自己熟悉的，哪些是自己單薄的。根據(jù)分析狀況，做到層次分明和一目了然，再制訂對(duì)應(yīng)的實(shí)施方法。本人在實(shí)際教學(xué)過程中故意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中都能談到自己的深刻體會(huì)和對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的理解。

2．2資料收集能力

學(xué)生在理解工程案例的實(shí)際任務(wù)后，針對(duì)手頭資料的局限性和技術(shù)的生疏，必須通過上網(wǎng)搜索、廠家咨詢、資料查閱和案例參考等諸多方式，收集和整頓項(xiàng)目有關(guān)資料，從中體會(huì)和找出解決的途徑，通過比較幾個(gè)設(shè)計(jì)方案和和設(shè)備選型的優(yōu)缺點(diǎn)，最后選定適宜的方案和設(shè)備。例如，在上述案例中，學(xué)生通過收集的資料能夠比較不同網(wǎng)絡(luò)集成商的產(chǎn)品性能和供貨周期，為最后擬定實(shí)施方案打下良好的情報(bào)基礎(chǔ)。通過這種技能訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W到課本上沒有的知識(shí)，拓寬了眼界和知識(shí)面，達(dá)成了鍛煉主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，在此后工作中碰到自己不懂的和不熟悉的知識(shí)和設(shè)備就會(huì)很快找到解決的方法。

2．3項(xiàng)目規(guī)劃能力

在對(duì)項(xiàng)目綜合分析過后，基本掌握了項(xiàng)目的基本規(guī)定和設(shè)備構(gòu)成。根據(jù)項(xiàng)目對(duì)自己的難易程度，運(yùn)用微軟公司的PROJECT軟件編制項(xiàng)目進(jìn)程表，盡量把分解的子項(xiàng)同時(shí)展開。針對(duì)上述案例，參考有關(guān)的綜合布線工程預(yù)算規(guī)范，擬定施工工期和人員構(gòu)成，以及使用的工具、設(shè)備和材料等。學(xué)生通過制作項(xiàng)目進(jìn)程表和人員安排，對(duì)一種項(xiàng)目的實(shí)施過程有所理解，在此后工作當(dāng)中會(huì)很快適應(yīng)公司的環(huán)境。

2．4知識(shí)運(yùn)用能力

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在知識(shí)的靈活運(yùn)用和連貫性方面比較欠缺，學(xué)了背面忘了前面。其實(shí)諸多專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課程都是建立在理論基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)和物理都是前人數(shù)百年甚至上千年從實(shí)際中抽象和總結(jié)出來的，是指導(dǎo)我們研究萬事萬物的理論基礎(chǔ)。我們可在諸多專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)裝置中找到它們的蹤影，如果老師能規(guī)定學(xué)生對(duì)某些裝置的原理追根溯源，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目和設(shè)備的理解將會(huì)更加深刻。因此，必須規(guī)定學(xué)生充足運(yùn)用所學(xué)的多個(gè)知識(shí)，開拓思路，綜合不同課程中的知識(shí)，這樣對(duì)項(xiàng)目才有更深刻的理解和體會(huì)，達(dá)成融會(huì)貫穿的作用。作為高職畢業(yè)的學(xué)生必須能夠以理論指導(dǎo)實(shí)踐，碰到實(shí)際問題能夠找出理論根據(jù)，及時(shí)解決實(shí)際碰到的棘手問題。本人在講授電梯技術(shù)基礎(chǔ)課程時(shí)，規(guī)定學(xué)生從中找出中學(xué)物理知識(shí)，他們很快列舉出定滑輪、電磁力、摩擦力等。其實(shí)電梯的原理非常簡樸，不是難以理解。但同時(shí)告訴學(xué)生，制造一部性能優(yōu)越的電梯是非常困難的，涉及的理論知識(shí)和制造工藝非常多。

2．5方案制訂能力

學(xué)生在通過項(xiàng)目分析、資料整頓和方案比較后，在指導(dǎo)老師指點(diǎn)下應(yīng)能初步制訂設(shè)計(jì)或施工方案，并運(yùn)用AUTO．CAD繪圖軟件繪制施工圖紙和項(xiàng)目實(shí)施闡明書，計(jì)算該工程所需費(fèi)用如設(shè)備費(fèi)用、人員費(fèi)用、材料費(fèi)用、資料費(fèi)用、安裝調(diào)試費(fèi)用以及稅金等。學(xué)生在按照這些環(huán)節(jié)逐項(xiàng)完畢后，在此后走上工作崗位時(shí)不僅會(huì)看懂圖紙，并且會(huì)制作方案和繪制圖紙，公司不用二次培訓(xùn)，學(xué)生也很快適應(yīng)公司的規(guī)定。對(duì)于電氣類學(xué)生，我們規(guī)定他們根據(jù)一部多層電梯繪制變頻器驅(qū)動(dòng)的主回路圖和PLC控制系統(tǒng)圖等。通過制訂方案和繪制圖紙，學(xué)生掌握了將來工作中應(yīng)含有的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。

2．6項(xiàng)目實(shí)施能力

如果說上面是紙上談兵的話，那現(xiàn)在規(guī)定學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)程表和圖紙實(shí)施項(xiàng)目，規(guī)定學(xué)生合理安排材料購置日程和費(fèi)用支出，具體統(tǒng)計(jì)實(shí)施過程當(dāng)中所碰到的難題和更改內(nèi)容。把自己設(shè)計(jì)的方案貫徹到具體工程當(dāng)中是一種比較艱難的過程，也是最能鍛煉人的過程，不僅鍛煉組織和管理能力，并且加深知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。

2．7規(guī)范應(yīng)用能力

學(xué)生在走上工作崗位之后，將會(huì)發(fā)現(xiàn)工作過程中時(shí)時(shí)刻刻在與多個(gè)各樣的法律法規(guī)和原則規(guī)范打交道，因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程當(dāng)中，規(guī)定學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用多個(gè)技術(shù)原則和技術(shù)規(guī)范，按照原則去做項(xiàng)目，力求使項(xiàng)目更符合商業(yè)產(chǎn)品規(guī)定。讓學(xué)生懂得在制造產(chǎn)品的每道工序和工程實(shí)施的每個(gè)階段都有對(duì)應(yīng)的規(guī)范約束，例如，在實(shí)際綜合布線工程中規(guī)定必須符合電子工業(yè)協(xié)會(huì)及電信工業(yè)協(xié)會(huì)EIA／TIA568B國際原則和CECS72：97國標(biāo)等一系列原則，如果驗(yàn)收時(shí)發(fā)現(xiàn)不符合這些原則，該工程將會(huì)被判不合格，必須重新施工，那樣的話，損失將會(huì)非常大。如果能在學(xué)習(xí)階段就向?qū)W生灌輸原則規(guī)范的重要性，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，招聘公司將會(huì)非常歡迎這類含有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。

2．8創(chuàng)新開發(fā)能力

對(duì)于高職學(xué)生，往往無視其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，認(rèn)為那是本科教育的事，其實(shí)這是對(duì)高職業(yè)教育的狹義理解。無論處在何種教育階段，都應(yīng)重視學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)和新技術(shù)實(shí)施自己的方案，開展小發(fā)明和小創(chuàng)作活動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定中不完全依靠任務(wù)做得好壞來決定，加大創(chuàng)新意識(shí)的比例。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加多個(gè)技能競賽，培養(yǎng)自己知識(shí)運(yùn)用和技術(shù)公關(guān)能力。在平時(shí)作業(yè)和考核試卷中應(yīng)加大靈活的和可能有不同答案的題目。讓學(xué)生主動(dòng)思考和分析問題。這樣的學(xué)生將會(huì)為公司帶來革新方法和創(chuàng)新精神，提高公司設(shè)備的使用效率和減少生產(chǎn)故障頻率。

2．9故障判斷能力

在設(shè)備維修過程當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)同樣的故障現(xiàn)象，有的人很快找到故障位置并使設(shè)備恢復(fù)正常，而有的人忙了幾天幾夜也沒能把故障解決掉，嚴(yán)重影響公司生產(chǎn)。有人會(huì)說是他們的技術(shù)水平有高低之分，但本人更認(rèn)為是他們的判斷和分析能力不同造成的。對(duì)于高職學(xué)生。應(yīng)培養(yǎng)在碰到設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，能根據(jù)故障現(xiàn)象分析因素，從工藝過程、設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)備原理等方面找出理論根據(jù)，而不能僅憑以往經(jīng)驗(yàn)來簡樸地解決問題，不是修理自行車，換換零件就能夠了，要懂得為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的故障。否則，此后還會(huì)在同樣的位置出現(xiàn)同樣的故障。因此，在實(shí)訓(xùn)階段老師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生如何用理論指導(dǎo)實(shí)踐和如何在實(shí)踐中尋找理論根據(jù)的能力，這樣不僅提高學(xué)生的愛好和故障分析技能，并且加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解以及此后更快適應(yīng)工作崗位。

本人在專家當(dāng)代電梯控制技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，通過隨機(jī)地設(shè)立一種故障點(diǎn)，規(guī)定學(xué)生根據(jù)電梯出現(xiàn)的故障現(xiàn)象來分析因素，和正常運(yùn)行的電梯有何不同現(xiàn)象，同窗們都饒有愛好地分析猜想多個(gè)因素，同時(shí)把大家所說的因素都一一列在黑板上，然后用理論原理和電氣圖紙進(jìn)行分析，最后再運(yùn)用儀器和工具找到真正的故障因素。通過把故障現(xiàn)象和故障因素分成“一因一果”、“一因多果”、“多因一果”和“多因多果”等分析方式，能夠一目了然地縮小了故障因素的范疇，快速和精確地找到問題之所在。

通過這種故障邏輯判斷訓(xùn)練，將使學(xué)生在設(shè)備維修過程中，及時(shí)精確排除設(shè)備故障，為公司的設(shè)備正常運(yùn)行提供了快速有效的保障，定會(huì)受到廠長經(jīng)理的必定和表彰。

2．10組織協(xié)調(diào)能力

高職學(xué)生走上工作崗位后不應(yīng)是一名簡樸的技術(shù)工人和操作人員，而應(yīng)成為含有一定組織協(xié)調(diào)能力的技術(shù)骨干。面對(duì)工藝復(fù)雜的生產(chǎn)車間和技術(shù)先進(jìn)的設(shè)備安裝，必須需要一種由多個(gè)能手構(gòu)成的團(tuán)體才干夠完畢任務(wù)，必須能夠合理地分派人員和分派時(shí)間，協(xié)調(diào)各工種的工作銜接。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間，把班級(jí)分成若干小組，每人負(fù)責(zé)部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，任命或推舉一名組長負(fù)責(zé)項(xiàng)目的進(jìn)程和人員安排，每天統(tǒng)計(jì)工作內(nèi)容和分工狀況，模擬實(shí)際工廠環(huán)境和操作規(guī)章制度。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神和協(xié)調(diào)能力，學(xué)生也會(huì)很快溶入到公司的團(tuán)體中去。

3總結(jié)

以上是本人通過過去的工作經(jīng)驗(yàn)和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)人才需求狀況總結(jié)出的若