傳承中發(fā)展 發(fā)展中創(chuàng)新-核心素養(yǎng)下微課在剪紙中的應(yīng)用

新世紀(jì)、新時代、新要求，美術(shù)基礎(chǔ)教育已經(jīng)進入了“核心素養(yǎng)”的時代。習(xí)近平總書記在十九大報告中提出，我們必須高度重視與傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。而剪紙是我國民間傳統(tǒng)文化，是古老中華文化發(fā)展的故事，蘊含著人們的文化情結(jié)和文化的精髓。在核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)背景下，將小學(xué)剪紙校本課程引入學(xué)校是重中之重，因為學(xué)生既可以感悟民族文化的精髓、傳承民族文化，又有效地培養(yǎng)小學(xué)生的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解和合作能力等能力。一、剪紙校本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐價值1.傳承剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念。剪紙是我國民間藝術(shù)的文化瑰寶，是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分。它具有獨特的審美價值及象征寓意，是勞動人民對生活的美好向往和傳達(dá)自己的情感，也是中華民族千百年的智慧結(jié)晶。因此剪紙校本課程在小學(xué)階段中開展，可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化加深認(rèn)識和理解，使學(xué)生體會民族文化的精髓、感受文化的修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀。小學(xué)生是我國未來的接班者，剪紙能幫助小學(xué)生磨練意志力、培養(yǎng)耐心、細(xì)心和用心，做到修身養(yǎng)性，從而完善學(xué)生自己的人格。培養(yǎng)適合新世紀(jì)、新時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。2.豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生的審美品味。剪紙校本課程具有開放性和靈活性。剪紙教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)美術(shù)課中是傳統(tǒng)項目，對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有著重要作用。校本課程剪紙活動的開展，不僅可以提升學(xué)生的審美能力、也可以提高藝術(shù)素養(yǎng)。剪紙?zhí)N含了民族民眾的智慧和文化情結(jié)，小學(xué)學(xué)習(xí)剪紙，一方面豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，剪紙能讓小學(xué)生從小根植中華的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在校園剪紙展示柜中欣賞各種作品中，開闊視野，吸取民間藝術(shù)的獨特精髓，培養(yǎng)學(xué)生思想情操和藝術(shù)素養(yǎng)，提升他們的審美情趣審美品味，培養(yǎng)他們真摯美好的思想感情。3.培養(yǎng)實踐能力，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“孩子應(yīng)有剪紙的機會?！奔艏埵且豁椧匝邸⑹帧⒛X相結(jié)合為基礎(chǔ)的課程。它有很強的趣味性和表現(xiàn)力，一把剪刀、一張紙就能剪出生動而多樣的作品，彰顯了其獨特的生命力。學(xué)生在剪紙過程中必須學(xué)會了欣賞，學(xué)會了分析，學(xué)會了比較，有一定的思維能力與創(chuàng)新意識，這樣老師就要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，才能表達(dá)生活，有效激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。同時，剪紙也訓(xùn)練小學(xué)生的造型能力，加強學(xué)生對于直觀物體的藝術(shù)表現(xiàn)方式。其一，剪紙可以促進學(xué)生的概括力、觀察力和動手能力；其二，通過剪紙表達(dá)生活能夠促進學(xué)生創(chuàng)作思維和審美能力，與核心素養(yǎng)時代下對小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)發(fā)展要求相契合。二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開發(fā)與實踐剪紙校本的重要性1.培養(yǎng)觀察生活，尋找剪紙表現(xiàn)對象。剪紙的素材是多樣性，它的表現(xiàn)形式具有獨特性。在授課中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，找尋生活的素材為剪紙形象，增強學(xué)生的觀察能力和分析能力，強化其藝術(shù)審美能力。在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生活能力的同時，也促進剪紙動手能力的提升。于是教師將課程設(shè)置為低、中、高三學(xué)段，剪紙教學(xué)是從簡入繁，循序漸進地來開展教學(xué)。如：低年段我以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主：教師從學(xué)生熟悉的水果類入手，將真實的蘋果、菠蘿和剪紙作品通過多媒體進行對比的動畫教學(xué)，直觀地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、嘗試等方法完成作業(yè)，這樣將學(xué)生輕松地引入剪紙活動課堂中來，快樂地學(xué)習(xí)剪紙，喜歡剪紙課程，正如柏拉圖所言：“興趣是最好的老師”；中年段我以提高審美能力和拓展思維能力相結(jié)合：教師以人見人愛的花卉系列為創(chuàng)作對象，引導(dǎo)學(xué)生引用多種造型來表現(xiàn)，從不同的視角出發(fā)，這樣就可以剪出各不相同的新意作品，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)風(fēng)格和提升審美能力；高年段我以剪紙素養(yǎng)和創(chuàng)作力相結(jié)合：選擇動物、人物等復(fù)雜的外形，采用不同的折法和不同的紙張來創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?？傊?，教師是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，從生活中尋找素材，再將它轉(zhuǎn)化為剪紙作品。這樣一來我們就培養(yǎng)學(xué)生觀察生活能力、獨立思考能力和同學(xué)間相互合作的能力等。同時也豐富學(xué)生剪紙表現(xiàn)對象，增強剪紙的趣味性和挑戰(zhàn)性。這樣興趣濃了，內(nèi)容也豐富了。2.收集生活材料，拓展剪紙表現(xiàn)形式。剪紙在生活中的重要表現(xiàn)形式是窗花、墻花、門箋和服飾繡花樣等，這些剪紙大多采用傳統(tǒng)的紅色宣紙或鮮艷的彩色紙來表現(xiàn)古老中華文化發(fā)展的故事，表達(dá)人們對美好生活的祝愿。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)不同剪紙形象時，將與事物形象相結(jié)合，采用不同的剪紙材料（彩紙、宣紙等），從而增強剪紙藝術(shù)的獨特表現(xiàn)力。如：在中年段《迎春祈?！贰都艏埾不ā窌r，我們采用紅色紙張的暖色調(diào)，表現(xiàn)出熱鬧、喜慶，吉祥如意的美好寓意；在《剪窗花》《剪花邊》時，引導(dǎo)學(xué)生用暖色調(diào)的紙張——紅、黃、橙等鮮艷的顏色，這樣不僅引人注目，也渲染生活氣氛，體現(xiàn)出藝術(shù)源于生活，又服務(wù)于生活；而在《剪雪花》時，則選擇冷色調(diào)——藍(lán)色、淺紫色等淺色，這樣和寒涼的雪花相吻合；不同顏色紙張和剪紙材料剪出的作品會有不同風(fēng)格的藝術(shù)品，這樣可以增強學(xué)生在剪紙藝術(shù)中的文化理解力和創(chuàng)意實踐能力，進而更進一步引導(dǎo)學(xué)生對剪紙的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)和實踐熱情。除此之外，各種剪紙材料與形式能夠幫助學(xué)生營造一個良好的藝術(shù)環(huán)境，加強學(xué)生對生活地觀察與體驗，懂得了“以用代學(xué)，學(xué)以致用”核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)。3.提升教學(xué)手段，激發(fā)剪紙表現(xiàn)欲望。提升和優(yōu)化教學(xué)手段是完善學(xué)生的思維價值體系與綜合表現(xiàn)能力，剪紙教學(xué)的多樣性是給學(xué)生的個性表達(dá)提供了一個平臺。優(yōu)化剪紙的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和動腦想象力，最后進入創(chuàng)意實踐能力。因此，教師可以通過教學(xué)手段的優(yōu)化滿足學(xué)生要求。如：在《團花》一課中，教師采用南北朝時期《對馬團花》的考古出土殘片復(fù)原導(dǎo)入，讓學(xué)生猜一猜、動手拼一拼團花，學(xué)生通過自主探究和共同討論剪紙藝術(shù)的奇妙之處，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀和文化理解。接著，讓每位學(xué)生都動手嘗試折疊，看看折幾次才能出現(xiàn)一匹馬或兩匹馬的游戲探究形式喚醒學(xué)生對剪紙藝術(shù)的好奇心，這樣就了解和感受了剪紙的獨特之處；然后，教師出示我國民間藝術(shù)家?guī)焓缣m、蔡蘭英等作品讓學(xué)生欣賞，學(xué)生懂得剪紙的基本技能和技法之后，再讓學(xué)生動手去收集生活素材進行創(chuàng)作；最后教師收集學(xué)生剪紙作品美化教室，舉辦剪紙藝術(shù)展等，增強學(xué)生對剪紙藝術(shù)的自信心。學(xué)生在深入了解中國傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)文化，感受藝術(shù)的獨特魅力，起到了“以美育人”的作用。再如，在教師完成了基礎(chǔ)的剪紙教學(xué)講解后，教師還可以將學(xué)生劃分為若干小組，每個小組派一名小組代表到講臺前抽取本小組需要做的剪紙任務(wù)。教師依照剪紙的類型準(zhǔn)備了六項任務(wù)，并將其寫編上序號1~6，接著準(zhǔn)備了六張便簽紙，每張都寫上1~6的序號，學(xué)生代表抽中哪號就要領(lǐng)取對應(yīng)號碼的任務(wù)內(nèi)容。任務(wù)具體內(nèi)容為：（1）春節(jié)——窗花；（2）過年——過門箋；（3）元宵節(jié)——燈仡；（4）婚俗——喜花；（5）服飾——花樣；（6）民居——裝飾。從教師劃分的任務(wù)內(nèi)容類型可知，每項任務(wù)都指明了剪紙成品所應(yīng)用的節(jié)日或地點，后面則表明剪紙的用途。為了能夠讓各組明確自己抽中的剪紙任務(wù)內(nèi)容，教師需要借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示這6個任務(wù)的剪紙成品圖片。窗花是學(xué)生們十分熟悉的剪紙用途，且在剪紙中如果沒有明確要求剪紙的樣式圖案，那么該組學(xué)生只要將彩紙折好，再隨意減幾個形狀展開后就是一副完美的剪紙作品。另外，還有喜花，民居的裝飾以及服飾的花樣都是學(xué)生們較為熟悉的剪紙，同時這些技術(shù)也是傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，教師在展示相關(guān)圖案的時候，也要明確此藝術(shù)的意義和價值。而在介紹過門箋與燈仡的時候，教師可以從這兩個傳統(tǒng)節(jié)日的由來，以及過年貼門神制作過門箋，元宵節(jié)吃元宵，剪燈仡的寓意，讓學(xué)生利用不同傳統(tǒng)節(jié)日的意義，區(qū)分不同用途的剪紙藝術(shù)特色，從而讓學(xué)生能夠在后續(xù)的制作中，有效把握藝術(shù)效果，確保創(chuàng)新的剪紙作品也能夠滿足對應(yīng)場景的使用要求。同時，教師還要求每個小組在完成本組的剪紙任務(wù)后，還要制作一份窗花。感受剪紙藝術(shù)中最基礎(chǔ)的剪紙作品，體會剪成的過程和感受，進而提高學(xué)生對傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的制作興趣，增強學(xué)生的審美能力，理解剪紙藝術(shù)技能對于我們中華民族的意義，從而有望將此藝術(shù)傳承下去。4.傳承剪紙藝術(shù)，創(chuàng)新剪紙作品。一張紙、一把剪子、一個靈感就可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在剪紙教學(xué)中，我采用“授之以漁”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生潛能得到發(fā)展和重視，將他們身上的長處得到無限發(fā)展。初期，學(xué)生不能進行獨立創(chuàng)作，技能水平欠缺，我先給學(xué)生提供剪紙臨摹樣稿讓他們學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有初步的剪紙基礎(chǔ)后，我再引導(dǎo)學(xué)生嘗試從簡單的圖樣進行創(chuàng)作，經(jīng)過初步的嘗試之后，學(xué)生獲得剪紙創(chuàng)作基礎(chǔ)經(jīng)驗。隨著學(xué)生的剪紙技能不斷增強、作品質(zhì)量的日益提高，在練習(xí)之中學(xué)生開始不滿于現(xiàn)狀，我便引導(dǎo)學(xué)生從生活中的物品出發(fā)，將身邊的物品用自己的筆和剪刀創(chuàng)作出一件生動有趣的剪紙作品，學(xué)生們的夢想在一件件趣味橫生的剪紙成品中體現(xiàn)著。剪紙藝術(shù)是我國最悠久，最流行、最為廣泛的民間手藝之一，它的實用性強、表現(xiàn)手法豐富，有美好寓意，身為中國的小學(xué)美術(shù)教師，我們必須有傳承剪紙文化、發(fā)揚和創(chuàng)新這一民族瑰寶的美好情感，開展和實踐校園剪紙藝術(shù)課堂。使每個孩子身上的優(yōu)點與長處都得以激發(fā)和發(fā)揚，孩子身上潛藏著巨大的能力。要知道一張彩紙、一把剪刀，就可以點亮著無數(shù)個孩子的夢想。故校本課程的實踐與開發(fā)充滿著希望，因為小學(xué)開設(shè)剪紙課程重點是培養(yǎng)學(xué)生興趣，而不是培養(yǎng)剪紙大師，因此我們的重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一項新技能，把中國優(yōu)秀的民間藝術(shù)剪紙傳承下去，不讓它失傳。5.評價中找亮點，提升學(xué)生自信。剪紙藝術(shù)傳達(dá)的是學(xué)生對于外界事物的感受力和表現(xiàn)力。小學(xué)階段是藝術(shù)能力培養(yǎng)的初級階段，教師應(yīng)無限激發(fā)他們的藝術(shù)發(fā)展空間。因此，在剪紙教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用激勵的評價語言來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生愛上剪紙；教師也要引導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞和評價他人的作品，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和語言表達(dá)能力。眼光的發(fā)展可以促進藝術(shù)修養(yǎng)的提升。教師對學(xué)生的教育觀念必須是關(guān)愛和信任，這樣會讓學(xué)生和老師有親近感，學(xué)生在開心、快樂的剪紙課堂中創(chuàng)作。學(xué)生的每一幅剪紙作品都是他們的學(xué)習(xí)成果，教師要認(rèn)真對待學(xué)生的每一幅作品，用欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能只注重作品本身的水平和質(zhì)量，要根據(jù)學(xué)生年齡和能力來評價。教師必須用一顆真摯的心與學(xué)生交流，學(xué)生就會用一顆噴發(fā)的藝術(shù)之心來創(chuàng)作。藝術(shù)是沒有完整的答案，因此教師也要留出相應(yīng)的空間，這樣會使學(xué)生的藝術(shù)個性得到充分地發(fā)展。例如，在剪紙窗花活動中，學(xué)生小組順利完成了本組的任務(wù)，由于教師又要求各組另外剪出一份窗花。而因每個學(xué)生的喜好以及觀察的類型不同，所以剪出的窗花樣式也存在區(qū)別，教師為了能夠讓學(xué)生們進一步感受窗花剪紙藝術(shù)的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生小組以互評的形式對其他小組的窗花內(nèi)容、窗花適合的地域以及窗花形式類型等方面進行評價，同時教師也要對被評價的剪紙作品提出表揚和肯定，進而提升該組學(xué)生的剪紙自信。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合南北剪紙藝術(shù)的特點，談一談自己的感受，在此過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生將自己的想法和感受真實表達(dá)出來，進而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生透過剪紙活動找到個性化發(fā)展