2022修訂版-陳涉世家集備

華西中學(xué)九年級語文（組）集體備課教案集體備課時間月日（第周）年級九年級科目語文出席教師李龍張海霞王磊王瑞海主備教師張海霞課題《陳涉世家》教材分析本文節(jié)選自《史記陳涉世家》的前一部分。“世家”是司馬遷寫作《史記》時所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相承的諸侯王國興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，主要是肯定陳涉在推翻秦王朝過程中的“首事”之功，即首先發(fā)動起義的歷史功績；同時又認為，陳涉普一度建立政權(quán)，發(fā)號施令，因此列入“世家”，給予他以重要歷史地位。司馬遷這種尊重客觀實際、尊重歷史的態(tài)度，是其進步史學(xué)觀的表現(xiàn)。學(xué)情分析學(xué)生已有了借助注釋疏通文章的基本功，本文篇幅較長，給學(xué)生留出足夠時間進行預(yù)習(xí)，通過課文注釋和工具書初步弄懂課文大意。閱讀課文的過程中，對不懂的字、詞、句進行勾畫圈點，生生切磋、師生互動，基本解決問題。課程標準《課程標準》第四學(xué)段（7-9年級）“閱讀”要求中有“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”，本文重點訓(xùn)練學(xué)生借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。教學(xué)目標1．了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。2．領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。3．初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。教學(xué)重難點1．了解作者和《史記》，及人物形象。2．了解一些詞古今的不同意義。教學(xué)方法誦讀合作課時安排4課時【教學(xué)過程】陳涉世家第一課時1．導(dǎo)入新課：在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了官逼民反的道理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進，促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系，促進生產(chǎn)力發(fā)展的動力。中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動起義的，起義的經(jīng)過怎樣，我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。2．解題。學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補充。①司馬遷的父親司馬談，學(xué)識淵博，在漢武帝時就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，采集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下基礎(chǔ)。38歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒皇上，獲罪下獄，被處宮刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著書，歷時10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。=2\*GB3②《史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學(xué)。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國將相）、七十二“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重。二、個性閱讀。1．正音(學(xué)生參照注解，借助工具書，自讀課文，讀準字音)閭（lǚ）左謫戌（zhéshù）當(dāng)行（háng）度已失期（duó）

以數(shù)諫（shuòjiàn）罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）

陳勝王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）以應(yīng)（yìng）

寧（nìng）有種乎蘄（qí）譙（qiáo）會（huì）計事長吏（lì）2．試譯課文結(jié)合注解疏通大意，并記下不明白的語句，待全班討論解決。合作探究以小組為單位，學(xué)習(xí)第一自然段，并展示。布置作業(yè)翻譯課文第一自然段，積累重點字詞。第二課時一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)課文第一自然段。

二、小組合作學(xué)習(xí)課文第二自然，并展示。三、啟發(fā)提升

（l）起義的導(dǎo)火線是_________。（戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期）

（2）陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。

（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿；②楚人懷念楚將項燕，有強烈的復(fù)國愿望）

（3）為起義作輿論準備的辦法是：①____________。②＿____。

（①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！保┧摹⒉贾米鳂I(yè)翻譯課文第二自然段，積累重點字詞，掌握重點內(nèi)容。第三課時一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)前文。二、小組合作學(xué)習(xí)課文第三自然段，并展示。積累字詞：吳廣素愛人：一向。向來。廣故數(shù)言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。戍死者固十六七：固：本來。為壇而盟：建筑。十六七：十個里面有六、七個，十分之六七。從民欲也；順從。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領(lǐng)。車六七百乘：古時一車四馬為一乘。騎千余：古時一人一馬為稱騎。將軍身被堅執(zhí)銳：通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦吏者：被……壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉：連詞，表目的，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中“來”“以便于”。三、啟發(fā)提升。①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的？陳勝、吳廣發(fā)動起義通過三個步驟：“并殺兩尉”揭開了起義的序幕，接著發(fā)動群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)?！安晌尽边x擇了“將尉醉”的適宜時機，又設(shè)下激尉要殺吳廣的圈套，使眾人認為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機智。殺尉后陳勝當(dāng)即號召群眾起義，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說得慷慨激昂，激動人心，果然得到眾人的熱烈擁護和響應(yīng)，起義隊伍很快組織起來了。②起義發(fā)動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權(quán)？起義發(fā)動后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊伍迅速擴大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當(dāng)外，還有九百徒后的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反?！疤煜驴嗲鼐靡印?，深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅實的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動起義后，很快就形成了巨大的聲勢，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來了。3．學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點？材料安排上的特點是詳略結(jié)合。詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動群眾等都詳細描寫，并把敘事和對話結(jié)合起來，讓起義領(lǐng)袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。記敘方法上的特點是，以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷交響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國各地的擁護。四、概括課文內(nèi)容和中心思想：課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。五、課后練習(xí)與思考：復(fù)習(xí)課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。第四課時一、導(dǎo)入新課：前三課時我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因，過程和起義后的浩大聲勢。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者了解了起義領(lǐng)袖敢于反抗，善于斗爭，要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農(nóng)民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過什么方法表現(xiàn)出來的呢？本課時我們先來討論這一問題。質(zhì)疑探究1、討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點。表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過人物的言行來表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發(fā)動起義等都是透過他的語言來表現(xiàn)的?？梢娮R文主要是通過語言，尤其是通過人物間的對話來表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對話的共有三次，第1段中，陳勝同其他傭耕者的對話，表現(xiàn)了陳勝的遠大志向和對封建統(tǒng)治階級的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對當(dāng)前形勢的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對話表達出來的。第3段中，陳勝同戍卒的對話，又讓我們看到了一個敢于反抗，敢于斗爭，充滿英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象。可見本文就是通過人物對話把陳勝等人的性格極為鮮明生動地表現(xiàn)出來了。2、選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當(dāng)?shù)脑u論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有①“茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當(dāng)”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。③句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可見，陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。三、啟發(fā)提升。1、文言文在表達上常出現(xiàn)一詞多義，成分省略等語言現(xiàn)象，有些句子還形成了特有的固定形式。討論下邊句中加點詞的詞義和用法：項燕為楚將【大將，名詞】上使外將兵【率領(lǐng)，動詞】公將鼓之【將要，副詞】以數(shù)諫故【因為，連詞】殺之以應(yīng)陳涉【虛詞“來”，連詞】以吾眾詐自稱公子扶蘇，項燕【把，介詞】祭以尉首【用，拿，介詞】以上兩組句中加點的詞意義不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，應(yīng)根據(jù)不同的語言環(huán)境，聯(lián)系上下文的意思，確定們不同的意義。2、討論下邊句中成分省略情況：①衣食所安，（吾）弗敢專也，必以（之）分人。【主語介賓短語中的賓語】②一鼓作氣，再（鼓）而（土氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭。【謂語主語謂語主語】③扶蘇以數(shù)諫（上）故，上使（之）外將兵?！举e語賓語】獨守丞與（之）戰(zhàn)（于）譙門中?！举e語介詞】由以上4個例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常見的，以省略主語、謂語、賓語和介詞為最多。理解翻譯時應(yīng)根據(jù)上下文意思補出。鞏固練習(xí)完成學(xué)法大視野附：【練習(xí)說明】一、熟讀課文，注意本文敘事的脈絡(luò)，回答下列問題。1．陳勝對當(dāng)時的形勢進行了怎樣的分析？提出了什么口號？2．陳勝是怎樣為起義做輿論準備的？又是怎樣發(fā)動起義的？此題意在使學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，認識陳勝的才略、膽識以及他在反秦斗爭中的作用。1．陳勝認為當(dāng)時的形勢有利于發(fā)動起義，他抓住了秦王朝所面臨的嚴重政治危機和楚國人民的反抗要求這兩個問題作了精辟的分析?！疤煜驴嗲鼐靡印保f明全國人民對秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊蓄著反抗的力量。長子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當(dāng)立”而“立”，必然加重秦王朝的內(nèi)部危機，并由此引起更深刻的社會矛盾；楚在秦滅六國的過程中受荼毒最深，早有“楚雖三戶，亡秦必楚”的說法，而當(dāng)時的楚人又把他們的這種心情寄托在對項燕的懷念上。陳勝抓住了當(dāng)時這兩個最敏感的問題，利用百姓不知二人存亡這一情況，提出了“詐自稱公子扶蘇、項燕”的策略口號，從而掌握了人心動向。2．輿論準備包括：（1）丹書“陳勝王”于帛，置人所罾魚腹中；（2）吳廣夜之次所旁叢祠中，用篝火裝做“鬼火”，學(xué)狐貍的叫聲大叫“大楚興，陳勝王”。這實際是假借鬼神的名義號召眾戍卒準備跟陳勝一同起事。發(fā)動起義有三個步驟：首先是要既殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以陳勝使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動手“并殺兩尉”。就在群龍無首的時候，陳勝站了出來，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”來堅定抗爭的信念，指出參加起義是士卒們的惟一出路；陳勝理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護。接著提出策略口號，并“為壇而盟”，一支團結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。二、在理解句意的基礎(chǔ)上辨析詞義。1．指出下列各句中劃線的詞古今義的不同。（1）今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎（2）又間令吳廣之次所旁叢祠中（3）旦日，卒中往往語，皆指目陳勝2．試辨析下面三組句子中加點的詞的意思。（1）陳勝、吳廣皆次當(dāng)行\(zhòng)又間令吳廣之次所旁叢祠中（2）扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵\車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人（3）乃丹書帛曰“陳勝王”\卒買魚烹食，得魚腹中書此題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文中古今詞義的差異，使學(xué)生養(yǎng)成確切辨析詞義的習(xí)慣。1．（1）“亡”，人藏在隱蔽處，即逃亡之義。今義：死亡。（2）“間”，本作“閒”，表示月光由門縫射入，這里是“竊伺間隙，不欲令眾知之”之義，可以解做“暗地里”。“之”，去、往。今義：間，中間，一定的空間和時間。（3）“往往”，處處。今義：經(jīng)常。2．（1）A．編次B．臨時駐扎（2）A．屢次、多次。B．幾（3）A．寫。B．字條。三、讀懂下面一段文字，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓﹃悇俚目捶?。陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉?！睂m門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤!涉之為王沉沉者!”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始?？统鋈胗姘l(fā)舒，言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。（節(jié)選自《史記·陳涉世家》）這是《陳涉世家》的結(jié)尾部分。司馬遷在高度評價陳涉的同時，也并沒有掩蓋他的錯誤和局限性。此題意在引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些文言文段落，逐漸養(yǎng)成良好的文言語感。同時，學(xué)會客觀公正地看待歷史人物的功過得失，全面理解文章內(nèi)容。譯文陳勝是陽城縣人，表字叫涉。吳廣是陽夏縣人，表字叫叔。陳勝年輕的時候，曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。（有一天，）他停止耕作走到田邊高地（休息），悵然嘆息了好長時間以后，對同伴們說：“有朝一日有誰富貴了，可別忘記咱窮哥兒們?！蓖閭冃χ卮鹚骸澳憬o人家耕地當(dāng)牛馬，哪里談得上富貴啊!”陳勝長嘆一聲，說：“燕雀怎么能知道鴻鵠的凌云壯志啊!”秦二世皇帝元年7月，征召窮苦的平民九百人去戍守漁陽，臨時駐扎在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編進這支隊伍，并擔(dān)任小隊長。正碰上下大雨，道路不通，估計已經(jīng)誤了期限。誤了期限，按秦王朝的軍法，就要殺頭。陳勝、吳廣在一起商量，說：“如今逃跑（抓了回來）也是死，起來造反也是死，反正都是死，倒不如為國家而死，這樣好吧？”陳勝說：“全國人民長期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。我聽說二世是（秦始皇的）小兒子，不該立為國君，該立的是長子扶蘇。扶蘇因為多次諫勸始皇的緣故，始皇派他到邊疆去帶兵。最近傳聞?wù)f，并不為什么罪名，二世就將他殺害。老百姓大多聽說他很賢明，卻不知道他已經(jīng)死了。項燕擔(dān)任楚國將領(lǐng)的時候，（曾）多次立功，又愛護士卒，楚國人很愛憐他，有人認為他戰(zhàn)死了，有人認為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項燕的隊伍，向全國發(fā)出號召，應(yīng)當(dāng)有很多人來響應(yīng)的?！眳菑V認為（這個見解）很正確。（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他倆的意圖，說：“你們的事都能辦成，能建功立業(yè)。不過你們還是去問問鬼神吧!”陳勝、吳廣很高興，（又）捉摸這“問問鬼神”的意思，終于悟出：“這是教我們先在眾人中樹立威信啊?！庇谑怯弥焐霸诰I條上寫了“陳勝王”三個字，再把綢條塞進人家網(wǎng)起來的一條魚肚子里，士兵買魚回來烹食，發(fā)現(xiàn)了魚肚子里的綢條，本來已經(jīng)覺得奇怪了。（陳勝）又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近叢林里的神廟當(dāng)中，天黑以后點上燈籠（裝鬼火），裝做狐貍的聲音，向（士兵們）喊道：“大楚復(fù)