全國(guó)2015年10月自學(xué)考試學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育專家預(yù)測(cè)試題和答案

全國(guó)2015年10月自學(xué)考試學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育專家預(yù)測(cè)試題和答案全國(guó)2015年10月自學(xué)考試學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育專家預(yù)測(cè)試題和答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.自然數(shù)“5”可以代表5個(gè)人，5顆星星，5輛汽車……，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的【B】1-4(1分)A：邏輯性B：抽象性C：精確性D：應(yīng)用性2.早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于【A】1-8(1分)A：培養(yǎng)兒童基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)B：獲取豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)C：掌握基本的數(shù)學(xué)概念D：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣3.兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從“數(shù)行動(dòng)”發(fā)展到“數(shù)概念”的過(guò)程，說(shuō)明兒童獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是【C】2-26(1分)A：從抽象到具體B：從同化到順應(yīng)C：從外部動(dòng)作到內(nèi)化動(dòng)作D：從不自覺(jué)到自覺(jué)4.兒童思維的邏輯建構(gòu)始于【C】2-33(1分)A：教學(xué)B：游戲C：動(dòng)作D：生活5.從體育、智育、美育等方面提出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，這種分類的劃分角度是【A】3-45(1分)A：教育基本內(nèi)容B：兒童身心發(fā)展C：數(shù)學(xué)教育內(nèi)容D：社會(huì)發(fā)展要求6.幫助幼兒對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有所感知，有所體驗(yàn)，對(duì)這些教育內(nèi)容獲得較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的【A】3-62(1分)A：?jiǎn)⒚尚訠：生活性C：探索性D：?jiǎn)l(fā)性7.幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法是【D】4-82(1分)A：演示法B：講解法C：游戲法D：操作法8.活動(dòng)區(qū)、角數(shù)學(xué)活動(dòng)的選擇和進(jìn)行的主體是【B】4-117(1分)A：教師B：幼兒C：家長(zhǎng)D：保教人員9.三、四歲幼兒數(shù)數(shù)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)口手不一致的錯(cuò)誤現(xiàn)象，比如，口手不協(xié)調(diào)、漏數(shù)、重復(fù)數(shù)等，這種現(xiàn)象說(shuō)明兒童還沒(méi)有建立說(shuō)出數(shù)詞與手的點(diǎn)數(shù)、物體、動(dòng)作之間的【D】5-123(1分)A：包含關(guān)系B：等量關(guān)系C：序列關(guān)系D：一一對(duì)應(yīng)關(guān)系10.兒童已產(chǎn)生對(duì)集合的籠統(tǒng)知覺(jué)的年齡階段是【A】5-125(1分)A：2~3歲B：3~4歲C：4~5歲D：5~6歲11.以下選項(xiàng)中，不屬于中班分類教育要求的是【C】5-130(1分)A：學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)行分類B：學(xué)習(xí)概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征C：學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征進(jìn)行分類D：學(xué)習(xí)并掌握“分成”、“分開”等詞語(yǔ)12.計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵是【B】6-149(1分)A：口頭數(shù)數(shù)B：說(shuō)出總數(shù)C：按物計(jì)數(shù)D：按數(shù)取物13.學(xué)習(xí)正確書寫1~10阿拉伯?dāng)?shù)字，寫字的姿勢(shì)和握筆的方法正確。這一教育要求針對(duì)的是【C】6-171(1分)A：小班B：中班C：大班D：學(xué)前班14.在數(shù)的組成的教學(xué)中，幼兒首先需要的是【B】6-176(1分)A：教師講解示范B：分合實(shí)物的操作經(jīng)驗(yàn)C：形成數(shù)的組成的表象D：形成數(shù)的組成的概念15.幼兒用移動(dòng)實(shí)物、逐一點(diǎn)數(shù)的方法尋求加減運(yùn)算得數(shù)，說(shuō)明其加減運(yùn)算概念發(fā)展處于【A】7-186(1分)A：動(dòng)作水平B：表象水平C：概念水平D：意識(shí)水平16.教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些逆向思維的加減應(yīng)用題，以促進(jìn)其思維的發(fā)展。這一做法適于【D】7-205(1分)A：中班前期B：中班后期C：大班前期D：大班后期17.研究認(rèn)為，兒童認(rèn)知平面幾何圖形迅速發(fā)展的時(shí)期是【C】8-214(1分)A：3歲半B：4歲半C：5歲半D：6歲半18.在幾何形體教育中，教師向幼兒提供接觸多種變化圖形的機(jī)會(huì)，使幼兒在辨認(rèn)圖形時(shí)，能排除圖形顏色、大小等無(wú)關(guān)因素干擾。這一做法是運(yùn)用【D】8-233(1分)A：變式B：定勢(shì)C：遷移D：守恒19.兒童最容易感知的量是【D】9-238(1分)A：粗細(xì)B：高矮C：輕重D：大小20.“能區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、高矮，并掌握相應(yīng)的詞匯”，這一教育要求針對(duì)【B】9-250(1分)A：小班B：中班C：大班D：學(xué)前班21.兒童最初認(rèn)識(shí)空間方位關(guān)系的參照系統(tǒng)是【A】10-268(1分)A：自己的身體B：自己的動(dòng)作C：其他物體D：其他人22.兒童往往用“昨天”泛指過(guò)去，“明天”泛指未來(lái)，說(shuō)明兒童時(shí)間概念具有【B】10-275(1分)A：主觀性B：含糊性C：周期性D：不可逆性23.在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，對(duì)兒童發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)主要是兒童數(shù)學(xué)概念及【C】11-288(1分)A：思維能力的發(fā)展B：語(yǔ)言能力的發(fā)展C：數(shù)學(xué)能力的發(fā)展D：計(jì)算能力的發(fā)展24.通過(guò)和兒童談話來(lái)研究?jī)和季S發(fā)展的方法是【C】11-304(1分)A：觀察法B：測(cè)試法C：臨床法D：作業(yè)分析法二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。1.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)可以存在不同的形式，包括【ABCE】2-32(2分)A：上課B：語(yǔ)言指導(dǎo)C：提供操作材料D：鼓勵(lì)自學(xué)E：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境2.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的層次包括【ABC】3-46(2分)A：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)B：各年齡階段教育目標(biāo)C：數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)D：兒童能力發(fā)展目標(biāo)E：兒童掌握數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)3.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備主要有【CDE】2-21(2分)A：守恒能力B：辨識(shí)能力C：一一對(duì)應(yīng)觀念D：序列觀念E：類包含觀念4.各年齡班認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基數(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)包括【CDE】6-157(2分)A：會(huì)正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)物，并能說(shuō)出總數(shù)B：運(yùn)用教具引導(dǎo)幼兒確定物體的位置C：引導(dǎo)兒童感知10以內(nèi)數(shù)量，理解數(shù)的實(shí)際意義D：引導(dǎo)兒童感知和認(rèn)識(shí)10以內(nèi)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系E：在10以內(nèi)基數(shù)教學(xué)中，重視守恒觀念的滲透5.量的守恒包括【ABCD】9-256(2分)A：長(zhǎng)度守恒B：面積守恒C：容積守恒D：體積守恒E：數(shù)的守恒三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則。2-32(5分)答：（1）發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則（2）讓兒童動(dòng)手操作的原則（3）知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性原則（4）聯(lián)系兒童生活的原則（5）重視個(gè)別差異的原則2.簡(jiǎn)述分類活動(dòng)在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的教育意義。5-128(5分)答：（1）分類活動(dòng)可幫助幼兒感知集合并逐步形成關(guān)于具體物體的集合概念；（2）分類是計(jì)數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)；（3）分類能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。3.簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響。4-78(5分)答：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）首先，這是有目的、有計(jì)劃對(duì)幼兒發(fā)展施加影響的過(guò)程；（2）其次，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒注意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能；（3）第三，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是對(duì)班級(jí)全體幼兒的發(fā)展施加影響。4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童時(shí)間概念教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。10-278(5分)答：（1）幫助兒童學(xué)習(xí)并理解表示時(shí)間的詞匯；（2）在日常生活中引導(dǎo)兒童關(guān)注時(shí)間，滲透時(shí)間的教學(xué)；（3）有意識(shí)地向兒童提出完成任務(wù)的時(shí)間要求，培養(yǎng)兒童的時(shí)間觀念；（4）幫助兒童理解時(shí)間的先后關(guān)系。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.試析學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容制定的依據(jù)。3-41(10分)答：任何教育目標(biāo)和內(nèi)容的制定都需要有一定的客觀依據(jù)，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的制定，主要有以下幾方面的依據(jù)：（1）兒童兒童是教育的對(duì)象，兒童身心發(fā)展水平、需要、發(fā)展的可能性和發(fā)展的規(guī)律性，是教育目標(biāo)制定的依據(jù)之一。（2）社會(huì)人總是生活在一定的社會(huì)中，每一個(gè)社會(huì)都有其對(duì)社會(huì)成員的要求，這一要求必然反映在對(duì)年輕一代的培養(yǎng)中，即塑造社會(huì)所要求的人。這就是說(shuō)，教育目標(biāo)和教育內(nèi)容總要反映社會(huì)的要求和愿望。（3）學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)、學(xué)科的教育價(jià)值和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)制定有重要的影響。當(dāng)代，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)生活和現(xiàn)實(shí)世界中與人類生存息息相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)作為人類文化的自然組成部分，對(duì)人類生活有著重要的影響，良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)將為人的一生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在考慮制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容以上三方面依據(jù)時(shí)，我們還需正確處理可能性目標(biāo)和適宜性目標(biāo)的關(guān)系問(wèn)題。即某些教育目標(biāo)和內(nèi)容的提出，幼兒雖然可以接受，但它對(duì)這階段兒童的發(fā)展并無(wú)積極的作用。因此，這樣的目標(biāo)和內(nèi)容就沒(méi)有必要提出。2.舉例說(shuō)明如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行排序活動(dòng)。9-254(10分)答：（1）提供幼兒學(xué)習(xí)材料，讓幼兒在操作中感知和比較物體量的特征。如幼兒將兩塊積木重疊在一起比較其長(zhǎng)短；將兩本書并置在一起比較其厚薄等。（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序的方法對(duì)于幼兒的不同發(fā)展水平，教師應(yīng)針對(duì)他們的情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如對(duì)尚處在兩個(gè)、兩個(gè)逐一比較水平的幼兒，可給予他們較多的操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，在這過(guò)程中，啟發(fā)他們想想用什么辦法給小棍排隊(duì)，可以排得又對(duì)又快。對(duì)于已學(xué)會(huì)每次從小棍找出一根最短（或最長(zhǎng)）小棍的幼兒，則可以啟發(fā)他說(shuō)說(shuō)：你的小棍排成怎樣的一列隊(duì)（即是從短到長(zhǎng)排呢，還是從長(zhǎng)到短排），還可以讓他給大家說(shuō)說(shuō)，他用了什么辦法使小棍排隊(duì)排得又對(duì)又快。（3）在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒比較物體量的差異和學(xué)習(xí)排序。在幼兒生活和游戲中，有很多的情景和機(jī)會(huì)，教師可以引導(dǎo)幼兒感知、比較物體量的差異和學(xué)習(xí)排序，如在日常生活中，可引導(dǎo)幼兒看看、比比，自己的手臂和手指哪個(gè)細(xì)？哪個(gè)粗？棉衣和罩衣哪個(gè)厚？哪個(gè)薄？將兩個(gè)瓶子放在一起掂一掂，辨別哪個(gè)輕？哪個(gè)重？在幼兒玩游戲時(shí)，可讓他們比較積木的粗細(xì)、厚薄、長(zhǎng)短，在玩水、玩沙、玩泥游戲時(shí)，讓幼兒感受容量和重量，比比哪個(gè)瓶子裝的水多，哪個(gè)瓶子裝的水少？哪塊泥重，哪塊泥輕？（4）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量的方法。幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量采用的是自然測(cè)量的方法。自然測(cè)量是指不用標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具，而用各種自然物做工具進(jìn)行測(cè)量。如用小棍、筷子、瓶子、腳步等進(jìn)行測(cè)量。五、案例分析題(本大題共2小題，每小題8分，共16分)1.在桌面上排一行圍棋子，讓幼兒一面一個(gè)一個(gè)地按次撥動(dòng)，一面數(shù)；或讓他用手指一個(gè)一個(gè)地按次點(diǎn)數(shù)，或一面從容器中一個(gè)一個(gè)地取出來(lái)放在桌子上，一面計(jì)數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一種方式的計(jì)數(shù)成績(jī)優(yōu)于其他兩種方式。6-149根據(jù)上述案例，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(8分)(1):這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？為什么？(2):影響幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)的因素還有哪些？（1）答：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)的方式會(huì)影響其計(jì)數(shù)活動(dòng)的成績(jī)。因?yàn)榕c第一種方式相比，第二種方式點(diǎn)數(shù)時(shí)幼兒較易產(chǎn)生混亂，而第三種方式手部活動(dòng)多而繁，幼兒忙于從容器中取出棋子，而忘記了計(jì)數(shù)的任務(wù)。（2）答：研究表明，影響幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)的因素還有有以下幾方面：a在物體空間分布相同的情況下，點(diǎn)數(shù)物體的大小對(duì)幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生影響；b計(jì)數(shù)物體的空間分布對(duì)計(jì)數(shù)活劫也有影響；c同時(shí)呈現(xiàn)并繼續(xù)保持不變的計(jì)數(shù)對(duì)象對(duì)幼兒的計(jì)數(shù)活動(dòng)有利，而相繼呈現(xiàn)并先后更替的計(jì)數(shù)對(duì)象則較難。因此，在向幼兒進(jìn)行計(jì)數(shù)教學(xué)時(shí)，要考慮和利用上述因素對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響，促進(jìn)幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展。2.小班兒童在“對(duì)應(yīng)排列相關(guān)聯(lián)的物體”活動(dòng)中，在放卡片時(shí)，總要先和上面一排對(duì)應(yīng)的卡片碰一下，然后才把它放在下面。2-24閱讀上述案例，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(8分)(1):這個(gè)現(xiàn)象反映了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的什么特點(diǎn)？(2):幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)還有哪些？（1）答：這個(gè)現(xiàn)象反映了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從外部的動(dòng)作到內(nèi)化的動(dòng)作的特點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是從“數(shù)行動(dòng)”發(fā)展到“數(shù)概念”的過(guò)程。這句話生動(dòng)地說(shuō)明了兒童獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程：從外部的動(dòng)作逐漸內(nèi)化于頭腦中。（2）答：a從具體到抽象由于數(shù)學(xué)知識(shí)是一種抽象的知識(shí)，它的獲得需要擺脫具體事物的其他無(wú)關(guān)特征。但是兒童對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解恰恰需要借助于具體的事物，從對(duì)具體事物的抽象中獲得，困而也不可避免地要受到具體事物的影響。事物的具體特征對(duì)兒童的干擾，隨著他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性質(zhì)的理解會(huì)逐漸減少。b從個(gè)別到一般在對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解上，也存在一個(gè)從與個(gè)別事物相聯(lián)系到理解其一般和普遍意義的過(guò)程。c從同化到順應(yīng)兒童在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也表現(xiàn)出同化和順應(yīng)的現(xiàn)象。在兒童與環(huán)境的相互作用中，同化和順應(yīng)這兩種行為是同時(shí)存在的，但各自的比例會(huì)有不同。有時(shí)同化占主導(dǎo)，有時(shí)順應(yīng)占主導(dǎo)，二者處于動(dòng)態(tài)的平衡關(guān)系。d從不自覺(jué)到自覺(jué)心理學(xué)中所說(shuō)的“自覺(jué)”指的是對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的意識(shí)。學(xué)前兒童往往對(duì)自己的思維過(guò)程缺乏自我意識(shí)。兒童對(duì)事物的判斷還停留在具體動(dòng)作的水平，而沒(méi)有能上升到抽象的思維水平。他們思維的自覺(jué)程度與動(dòng)作的內(nèi)化程度有關(guān)。e從自我中心到社會(huì)化兒童思維的自覺(jué)程度是和他的社會(huì)化程度同步的。兒童越能意識(shí)到自己的思維，也就越能理解別人的