第11課《短文二篇-答謝中書書》一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版語文八年級上冊

第11課《短文二篇——答謝中書書》一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版語文八年級上冊《答謝中書書》教學設計

教學目標：

⑴了解文章的作者及寫作背景。⑵掌握常用文言詞語,理解文意。⑶能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學生朗讀能力。⑷品味文章畫面的精美,體會文章的意境和寫景方法，理解文中蘊含的思想感情。

教學重難點：品味文章畫面的精美,體會文章的意境和寫景方法，理解文中蘊含的思想感情。

一、導入

孔子曾經(jīng)說過：智者樂水，仁者樂山。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，接下來就讓我們走近短文兩篇，去品味和邂逅自然之中的美麗，去體會文人的情懷。

二、整體感知

1.作者介紹

我們先來認識一個人，這個人才高八斗，有宰相之才，卻固守山林，他就是南朝人陶弘景。

他是南北朝時期著名的思想家、醫(yī)學家和文字家，有“山中宰相”之稱。陶弘景(456－536)，字通明，南朝齊梁時丹陽秣陵(今江蘇南京)人，號華陽隱居。南北朝時期的道教思想家、醫(yī)學家和文字家，人稱“山中宰相”。作品有《本草經(jīng)注》《集金丹黃白方》《二牛圖》等。

這節(jié)課我們一起來學習他的山水小品名作《答謝中書書》。

2.解釋題目

看到這樣一個題目，我們應該如何斷句呢？該作何解釋呢？

預設并明確：“答”是“酬答，應答”，“謝”是姓氏，“中書”是官名，后一個“書”是“書信”。這是一封——回復謝中書的書信。

朗讀文章

字音字形

關注字音字形，再次朗讀。并強調停頓抑揚頓挫。

5.文體特點

（1）駢文多以四字、六字句式相間定句，講究對仗、聲律。因句式兩兩相對，讀來朗朗上口，猶如兩馬并駕齊驅，故被稱為“駢文”。

（2）山水小品是散文品種之一，短小靈活，簡練雋永，可議論抒情，隨性抒寫自己感興趣的所見所聞，具有議論、抒情、敘事的多重功能，偏重于即興抒寫零碎的感想、片斷的見聞和點滴的體會，是一種輕便自由的文學形式。在中國盛行于明清。

二、文本細讀

1.文本翻譯

在課前同學們已經(jīng)完成了對重點字詞的解釋與語句的翻譯，給大家用2分鐘的時間，請同學們聯(lián)系課下注釋與課前預學單上的內容，掃清字詞障礙，和同桌合作用白話文翻譯這一篇文言，如果遇到疑難詞句可以劃出來。

這里的“共”可以翻譯為共同，談則可以解釋為“談論、欣賞”。山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談論的。巍峨的山峰是聳入云端，清澈的溪流呢可以看見溪底。這里的兩岸石壁，五色交輝，可以把注解劃出來；兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。這里的輝是名詞作動詞，輝映的意思。我們發(fā)現(xiàn)這幾個文言字詞的解釋，我們都用了組詞的方法進行翻譯。文言的翻譯中，組詞是我們慣用的一種方法。青林翠竹，青蔥的樹木，翠綠的竹叢，四時俱備，四時自然就是四季；俱呢，四季都有。

“曉霧將歇”的將和夕日欲頹的“欲”都解釋為即將、將要。清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山了，頹注釋5畫起來，形容詞作動詞墜落的意思，水中潛游的魚兒爭相躍出水面。這里實在是人間的仙境啊，實就是實在、的確；仙都就是神仙居住的美好世界。自康樂以來，康樂也就是謝靈運；自從南朝的謝靈運以來；未復有能與，這個字念與，常有參與的意思，這里翻譯為欣賞、領悟，注釋9，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

整合翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

2.文本細讀

Q：如果要用文中的一句話概括的話，你會選擇哪一個句子呢？

預設并明確：文章以“山川之美，古來共談”為開頭統(tǒng)領全文，又在文章結尾處贊美山水景色是“欲界之仙都”。以總分總的形式向我們介紹了山川之美。

小結過渡：《答謝中書書》有流動的山水詩、清麗的山水畫之稱，相信同學們已經(jīng)感受到了字句的流動感、韻律感，那么現(xiàn)在，我們著重來品味這篇文章的詩畫美感，感受其清麗所在。

追問并布置任務：

請同學們小組之間合作交流，選擇你最喜歡的一句或你認為最富表現(xiàn)力的字或詞，可以從用字遣詞、修辭手法、感官、視角、時空、色彩、動靜、句式等角度展開。

支架構建：

我們先來舉個例子——高峰入云，清流見底

A首先，這句話的意思是山是聳入云端，水是清澈見底

B我們可以抓住這句話的字進行一個賞析，聽到有同學小聲地說“入”這個字用得不錯。我們知道“入”作為一個動詞，它修飾的是山，那么山本來是不會動的，但作者這“入云”二字就產(chǎn)生了一種化靜為動的表達效果，讓山成為了動態(tài)的，人格化，好像能夠生長一樣，充滿了生命力的。

C兩句八字把山的峻峭，水的明麗刻畫地淋漓盡致。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，兩者相映成趣，我們可以看到一種山水相映之美

D高峰入云的視角是仰視，清流見底的視角則是俯視，接下來的兩岸石壁又是平視，視角的變化讓自然景物不再是單一的平面。

小組討論思考并發(fā)言

預設：曉霧將歇，猿鳥亂鳴

——早晨的霧氣即將消散的時候，猿猴和鳥兒的叫聲此起彼伏，表現(xiàn)了山林的寧靜和活力，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機的景象。

夕日欲頹，沉鱗競躍

——“競”是“爭著”的意思。魚兒爭著跳出水面，也是生機勃勃、此起彼伏、想跳就跳的畫面。

明確：這兩組并列對偶句呈現(xiàn)了一天當中的晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，游魚躍水。從早到晚，山林中正是由于猿的柔聲啼喚，鳥的恣意鳴叫和魚的歡騰競躍顯得格外靜謐幽美。

小結：這中間的四句話讓我們仿佛看到了一幅清麗的山水圖，仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又環(huán)視平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分早晨傍晚兩層來寫，一句一景，次第井然。

四、文本研讀

Q：《答謝中書書》是一封書信，書信的功能在于傳情達意。那文中哪些句子直接抒發(fā)了作者的感情呢？

明確：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

幻燈片呈現(xiàn)系列材料

Q：聯(lián)系這三則材料，再讀文章的最后一句話，你讀出了什么。

預設并明確：引用謝靈運，因為他們都有相同的志趣，他們崇尚自然，做山水詩文，甘做隱士。他的選擇是寄情山水，讓山水凈化心靈。

所以文章的山川之美并非僅僅是美在山川美景，更在于遠離世俗紛擾的人心之美。就像陶淵明的“心遠地自偏”一樣，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆淡泊寧靜的心，即使身在欲界，也能如在仙都。

小結：相信同學們已經(jīng)感受到陶弘景那時的心境，那是一種心靈與自然渾然一體的敞亮與澄澈。現(xiàn)在，讓我們再一次放聲朗讀一遍課文，去回味，去追尋山川之美與自然寧