25《王戎不取道旁李》 表格式一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

25《王戎不取道旁李》表格式一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案課題《王戎不取道旁李》年級(jí)四上課時(shí)1課時(shí)

課型新授執(zhí)教者

核心素養(yǎng)與思政滲透本課時(shí)在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)關(guān)的前提下，既要滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，同時(shí)也把語(yǔ)言和文化背后的“思維訓(xùn)練”“結(jié)構(gòu)化言說(shuō)”作為重點(diǎn)。教師課堂中要進(jìn)行敏銳的觀察和分析，運(yùn)用課前預(yù)習(xí)單、課堂展示交流、重點(diǎn)圈畫、小組合作講故事等方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與作業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，落實(shí)第八單元的編排意圖“了解故事情節(jié)，感受人物形象”，更好地踐行新課標(biāo)精神（對(duì)中段的課程目標(biāo)要求）。

課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信與語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在“思辨性閱讀與表達(dá)”的第二學(xué)段中，要求學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)和生活中，主動(dòng)記錄、整理、交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和思考，學(xué)習(xí)辨析、質(zhì)疑、提問(wèn)等方法。本課《王戎不取道旁李》是中華智慧故事，情節(jié)簡(jiǎn)單生動(dòng)、易于復(fù)述，難度跳躍不大，適合文化自信和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，且文本有進(jìn)行思辨性訓(xùn)練的抓手。綜合考慮文本特點(diǎn)和難度、新課標(biāo)目標(biāo)要求，可安排“我和古人做朋友”設(shè)計(jì)任務(wù)群，力求能有更多的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力1.會(huì)讀本課4個(gè)生字；借助注釋、聯(lián)系上下等方法，能說(shuō)出“嘗、游、競(jìng)走、折枝、之”等詞的意思。2.能正確、流利、有韻味地朗讀課文。背誦課文。

文化意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的美好品質(zhì)。

思維品質(zhì)1.能說(shuō)出“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。2.能加入想象完整講述這個(gè)故事。3.學(xué)習(xí)王戎善于觀察，善于思考的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)能力1.讓學(xué)生掌握一些朗誦古文的技巧方法。2.為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

教材內(nèi)容分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ)雅量》，全文49個(gè)字，敘述了一個(gè)完整的故事。它講述了魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)善于思考、冷靜推斷的故事?！暗肋吚羁唷边@個(gè)成語(yǔ)就出于此文。課文簡(jiǎn)短，但敘述生動(dòng)有趣，讀來(lái)令人深受啟發(fā)。一個(gè)年僅7歲的孩子跟小朋友們?nèi)ソ纪庥瓮妫蠹野l(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)滿李子爭(zhēng)搶著去摘，而他卻能夠根據(jù)環(huán)境來(lái)進(jìn)行分析，判斷路邊的李子是苦的而不摘的故事。告訴了我們要學(xué)習(xí)古人養(yǎng)成仔細(xì)觀察，善于思考、分析的習(xí)慣。四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能遇到這些問(wèn)題：其一，對(duì)于文中難理解的詞語(yǔ)不看注釋也不做深入的思考，一知半解；其二，不能完整地講述故事，漏掉某個(gè)情節(jié)；其三，朗讀沒(méi)有節(jié)奏，讀不出古文的韻味。根據(jù)以上可能出現(xiàn)的情況，教師課堂中要進(jìn)行敏銳的觀察和分析，采取相應(yīng)的措施：其一，及時(shí)讓學(xué)生看注釋，解決四個(gè)難理解的詞，再通過(guò)聯(lián)系上下文、近義詞或者同伴的幫助等方法，弄懂全部字詞意思；其二，講故事不完整、情節(jié)有遺漏，可以采取對(duì)照原文、同伴互助和老師提醒等方法彌補(bǔ)；其三，通過(guò)老師的引讀和優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)讀，讀出小古文的節(jié)奏、韻味。

重點(diǎn)借助注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“嘗、諸、游、折枝、競(jìng)走”等詞的意思。

難點(diǎn)說(shuō)說(shuō)為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”；根據(jù)課文內(nèi)容加入想象講故事。

學(xué)情分析該文所處單元，提出的單元要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”。結(jié)合本文是一篇文言文的特殊性，因此復(fù)述課文的要求，落實(shí)到在正確讀通讀懂的基礎(chǔ)上，用自己的話來(lái)講故事。處于該學(xué)段的學(xué)生，在三年級(jí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文，對(duì)如何讀好文言文的停頓，如何翻譯文言文，積累了一定的方法。在這次教學(xué)中，加以鞏固和運(yùn)用。本文中，三個(gè)“之”字無(wú)注釋，且指代不同，學(xué)生理解有難度，需指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解。并由此及彼，為學(xué)生將來(lái)閱讀文言外積累方法?！皹湓诘肋叾嘧?，此必苦李”是王戎在文中的唯一一句語(yǔ)言，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，讀出這句話的言外之意。“唯戎不動(dòng)”是文中描繪王戎的行為，通過(guò)對(duì)比、想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，理解此行為背后的含義。在教學(xué)中，立足文言文的特殊性，將多層次的誦讀方式和理解文意、品味人物形象相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT；學(xué)習(xí)單

教學(xué)過(guò)程（一）走進(jìn)古人1.直入課題。（1）同學(xué)們，今天咱們要一起去認(rèn)識(shí)一位古人，請(qǐng)大家翻開書本110頁(yè)。（2）請(qǐng)兩位同學(xué)讀課題。2.根據(jù)預(yù)習(xí)所獲，請(qǐng)學(xué)生用一句話來(lái)介紹王戎。3.根據(jù)字源認(rèn)識(shí)并書寫“戎”。（1）學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫“戎”應(yīng)注意的筆畫。（2）教師出示“戎”的字源并講解。（3）學(xué)生口述并書空“戎”的筆畫，教師在黑板上范寫。（4）學(xué)生在書上正確規(guī)范地書寫“戎”，教師提示筆畫撇的書寫。4.全班齊讀課題。5.教師敘述：《王戎不取道旁李》這篇課文，選自南朝劉義慶編撰的《世說(shuō)新語(yǔ)》一書。6.預(yù)習(xí)的時(shí)候咱們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這是一篇文言文。之前咱們學(xué)過(guò)《司馬光》和《精衛(wèi)填?！罚氵€記得學(xué)習(xí)文言文有哪些好方法？7.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)確：（1）根據(jù)預(yù)習(xí)單記錄情況，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀準(zhǔn)確個(gè)別字音。（如：競(jìng)、折）（2）全班練讀全文，要求讀準(zhǔn)字音。（3）抽查一個(gè)小組，考察是否讀準(zhǔn)字音，其他小組認(rèn)真傾聽。（4）學(xué)生評(píng)價(jià)。小結(jié)：能夠?qū)⒄n文讀得通順正確，說(shuō)明同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候真正做到了多次練讀，達(dá)到了文從字順的效果。了解古人課件出示全文，重點(diǎn)標(biāo)注“之”：提到文言文，我們常常通俗地用“之乎者也”來(lái)代稱，由此可見這四個(gè)字在文言文中出現(xiàn)的頻率之高。本文“之”就出現(xiàn)了三次，意思相同嗎？（1）指名答。（2）同桌討論第二個(gè)“之”，代指的是“王戎這個(gè)人”還是“王戎為什么不摘取道邊的李子這件事”。（3）發(fā)現(xiàn)翻譯“之”字的方法。（小結(jié)并板書：聯(lián)系上下文）運(yùn)用根據(jù)注釋翻譯文言文的方法，請(qǐng)4人小組，每人一句，說(shuō)說(shuō)本文的意思。教師隨機(jī)點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)：嘗、競(jìng)走（微課學(xué)習(xí)：古今異義）（小結(jié)并板書：根據(jù)注釋）3.教師提問(wèn)學(xué)生：“看道邊李樹多子折枝”這句話課文下面沒(méi)有注釋，你是怎樣理解的？（小結(jié)并板書：看插圖）4.教師建議：發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)多種感官，用自己的語(yǔ)言描述“多子折枝”畫面；如果你是諸小兒之一，見此情景，會(huì)怎么想怎么做？理解“競(jìng)走取之”。（小結(jié)并板書：想象）5.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文言文誦讀的方法，嘗試用此法誦讀“看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)?！?.學(xué)生用誦讀方法自由練習(xí)全文，教師抽讀并指導(dǎo)。7.教師范讀，精準(zhǔn)指導(dǎo)“聲斷氣連”的文言文朗讀法。8.學(xué)生誦讀全文。（1）個(gè)人反復(fù)誦讀練習(xí)。（2）根據(jù)停頓線，手勢(shì)輔助誦讀練習(xí)。（3）全班起立，配樂(lè)誦讀。（三）我想對(duì)你說(shuō)1.教師敘述：朗讀課文到此，已經(jīng)十幾遍了，主人公王戎已然成為了我們的好朋友。這位古代朋友，給你留下了怎樣的印象呢？2.用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)。3.教師啟發(fā)：孔子曾說(shuō)了解一個(gè)人，需要“聽其言而觀其行。”請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品。（1）出示自學(xué)提示：默讀文章，勾畫關(guān)于王戎言行的句子；仔細(xì)思考，批注關(guān)鍵詞；完成《作業(yè)本》第4題。（2）學(xué)生安靜思考。（3）交流學(xué)習(xí)《作業(yè)本》第4題。（4）交流匯報(bào)。4.根據(jù)對(duì)王戎的評(píng)價(jià)，用文言文的句式來(lái)表達(dá)。贊曰：“___?！?.思考：為什么作者不直接寫出對(duì)王戎的評(píng)價(jià)語(yǔ)言呢？【通過(guò)對(duì)比、想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，理解“唯戎不動(dòng)”背后的含義，體會(huì)王戎的沉著聰慧?！啃〗Y(jié)：一篇文言文，篇幅如此短小，僅有四句話，細(xì)細(xì)讀來(lái)，意味深長(zhǎng)。（小文言）一篇文言文，僅有兩句話，一字一句大作用，一個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上，永遠(yuǎn)留在了我們的腦海中。（大趣味）背誦積累：這就是我們中國(guó)文化的博大精深啊，同學(xué)們，我們?cè)囍阉诚聛?lái)。（四）朋友的故事我來(lái)講1.教師敘述：這個(gè)熟讀成誦的故事，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它只有49個(gè)字，歷經(jīng)流傳，凝練為一個(gè)成語(yǔ)“道邊李苦”。2.師板書：道邊李苦3.根據(jù)示意圖，小組合作講故事：（1）小組練習(xí)完整地講述故事。（2）邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。4.推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》：（1）請(qǐng)學(xué)生小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文有了