小學(xué)語文三年級上冊第四單元作業(yè)設(shè)計《總也倒不了的老屋》

11PAGEPAGE2小學(xué)語文三年級上冊第四單元作業(yè)設(shè)計參賽單位：馬鞍山市秀山第二小學(xué)團隊成員：谷小芹黃遠東邢海虹施曉莉李香葛京一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文三年級第一學(xué)期教育部組織編寫（人民教育出版社出版）第四單元單元組織方式 自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1《總也倒不了的老屋》第12課2《胡蘿卜先生的長胡子》第13課3《小狗學(xué)叫》第14課4《說說名字的故事》口語交際5續(xù)寫故事習(xí)作6《語文園地》語文園地二、單元分析單元分析課標要求求：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！薄坝谐醪降莫毩⒆R字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典?！薄澳苈?lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！薄皩W(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號?！薄澳芮宄靼椎刂v述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。”“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于于同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。”單元分析教材分析統(tǒng)編版語文三年級上冊第四單元是一個特殊的教學(xué)單元，教材層面第一次清晰、精準、直接地提出閱讀策略教學(xué)——預(yù)測。本單元內(nèi)容由三個板塊構(gòu)成。1.單元導(dǎo)讀——教學(xué)導(dǎo)航系統(tǒng)。單元導(dǎo)讀的提示語，直接點明本單元的語文要素——“預(yù)測與推一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想；其二，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法；其三，嘗試續(xù)編故事。2.課文呈現(xiàn)——教學(xué)內(nèi)容承載。是精讀課文，重心落實在以批注方式安排了六次預(yù)測，歸納為：對文題的預(yù)測、對插圖的預(yù)測、對文本內(nèi)容的預(yù)測、聯(lián)系生活的預(yù)測、對結(jié)尾的預(yù)測。第二篇《胡蘿卜先生的長胡子》是自讀課文，其教學(xué)的意義在于“用上教讀中所學(xué)的方法繼續(xù)實踐，不斷檢驗”。第三篇關(guān)注閱讀提示。其次，關(guān)注對預(yù)測的說理。再次，關(guān)注預(yù)測結(jié)果與原從教讀到自讀，再輻射課外閱讀的基本設(shè)計路徑，呈現(xiàn)教材總主編溫單元分析儒敏教授提出的統(tǒng)編教材“教讀”“自讀”“課外閱讀”三類并存的教學(xué)基本樣態(tài)。3.實踐任務(wù)——學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)。在實踐任務(wù)中共安排三個板塊：其一為口語交際《名字里的故事》，聚焦“我的名字”，提示“你的名字里也許包含著父母對你的期待，說不定還藏著一個故事呢”指明本次口語交際匹配本單元的教學(xué)要素，是預(yù)測在交際中運用。其二為習(xí)作《續(xù)寫故事》，習(xí)作提供三幅帶有故事的情境圖，讓學(xué)生繼續(xù)完成續(xù)寫故事。認真研讀教材能認識到：續(xù)寫，就是建立在對故事情節(jié)的理解基礎(chǔ)上，是對故事結(jié)尾也體現(xiàn)在“起草”環(huán)節(jié)，同時還在“修改”環(huán)節(jié)中起到調(diào)校、統(tǒng)整，使續(xù)寫的故事與原故事更為貼切、吻合的重要作用。其三為語文園地中，設(shè)計了“交流平臺”，以“男女生對話”的形式對“預(yù)測”這一基礎(chǔ)”等六個詞語，引導(dǎo)學(xué)生運用查字典的方法自主認識“軸、基”第一題提供了四組含有多音字的詞語，讓學(xué)生運用據(jù)義定音的方式讀四面八方、七上八下”等三組并列式成語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類成語構(gòu)詞的特點并說出類似的成語。第三題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。“日積月累”安排的是一組與團結(jié)合作有關(guān)的俗語，旨在讓學(xué)生體會俗語中蘊含的哲理并朗讀、背誦。本單元以“預(yù)測”為核心教學(xué)要旨，統(tǒng)領(lǐng)整個單元的學(xué)習(xí)，指明了教與學(xué)的著力點與方向?！皟?nèi)容承載”部分的單篇課文，讓我們在具體的語言文字閱讀中認識預(yù)測，學(xué)習(xí)預(yù)測，歸納總結(jié)預(yù)測的方法，經(jīng)歷方法習(xí)得的過程，體驗學(xué)習(xí)的樂趣?！皠恿ο到y(tǒng)”集中發(fā)力，將言語實踐活動全部指向預(yù)測這一策略，讓實踐成為策略到能力的中轉(zhuǎn)站。通過口語交際、習(xí)作以及各種語文綜合實踐活動，讓預(yù)測成為一教材分析種能力，成為閱讀時自然而然的意識，最終成為習(xí)慣。學(xué)情分童話，是孩子們喜聞樂見的一種文學(xué)樣式，它一直伴隨著孩子們的成長，很多優(yōu)秀的童話篇目三年級的孩子都能耳熟能詳。本單元主要學(xué)習(xí)“預(yù)測”閱讀策略，因為是建立在童話故事基礎(chǔ)上，學(xué)生有親析切感，因此樂于閱讀、敢于猜測、善于寫作。為了達到教學(xué)目標，教師在教學(xué)前要深入了解學(xué)情，根據(jù)孩子們情況巧妙設(shè)計教學(xué)，力求在環(huán)環(huán)相扣中帶孩子體會“預(yù)測”的樂趣，從而學(xué)會這種閱讀策略。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標1認識22個生字，讀準5個多音字，會寫13個生字，會寫14個詞語。查字典的方法自主識字。2能一邊閱讀一邊預(yù)測，將自己預(yù)測與實際內(nèi)容進行比較，修正自己的想法，預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。3能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。聽別人講話的時候，能有禮貌地回應(yīng)。4能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內(nèi)容。5理解詞語，讀準多音字，積累含有數(shù)字的成語和團結(jié)有關(guān)的俗語。四、單元作業(yè)設(shè)計思路負空間，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展獨特個性。性和層次性。業(yè)水平設(shè)計作業(yè)。3.落實要素，聚焦方法。從本冊教科書開始，每個單元設(shè)有“導(dǎo)語”，在單元導(dǎo)語中明確語文要素。作業(yè)設(shè)計落實語文要素，貫穿著方法的學(xué)習(xí)和運用。注意前后勾連復(fù)習(xí)鞏固。單元學(xué)習(xí)的方法理解關(guān)鍵詞，從而進行預(yù)測。4.促進教學(xué)評一致，完善體系。“雙減”背景下，課堂教學(xué)不僅要推進“教學(xué)評”的一致性，還要重視作業(yè)設(shè)計。作業(yè)，既是“學(xué)”的重要組成部分，又是形成性評價的一部分，是“教學(xué)”與“評價”的重要支撐點，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。建閱讀支架，進行方法的引領(lǐng)，努力推進課外閱讀的課程化，讓閱讀真正在學(xué)生中扎根。五、課時作業(yè)12.總也倒不了的老屋（第一課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長夯實基礎(chǔ)一字理識字。通過溯源評價主體：1分鐘圖、古漢字、學(xué)生正楷字這一演教師變規(guī)律的展示，讓學(xué)生掌握“暴”的組評價方式：合規(guī)律，深刻明晰下半部分是由“米”演正確“暴”字用部首查字法查部，再查畫，在字典中的解釋有：①突然而猛烈；②暴烈急躁；③鼓起來，突出；④兇狠殘酷。在“暴風(fēng)雨”中“暴”選解釋。變而來，不是“木”，也不。美觀我能得點撥：“暴”是會意字。小篆從日，從出，從廾（雙手），從米，表示一雙手持農(nóng)具在陽光下曬米。本義為“曬”。夯實基礎(chǔ)二 書寫提示。書寫時注意左窄右寬和筆畫穿插哦！ 學(xué)習(xí)水平“知道”。依據(jù)學(xué)生的實際狀況，運用比較、歸類的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，進行分類書寫指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸了解書寫規(guī)則，懂得在書寫時，怎樣把筆畫的長短、部件的大小搭配適中，寫出疏密合適、錯落有致的漢字來，不斷提升書寫能力。評價主體：學(xué)生教師評價方式：正確美觀我能得4分鐘三選擇正確的字填空。飄 漂 壁 璧 嘰 饑 準 淮（ ）流 墻（ ） （ ）餓 （ ）南（ ）揚 （ ）玉 （ ）喳 （ ）備點撥：悄悄告訴你：獨立思考完成后，可以查查字典或者詞典，檢查自己是否填對了。學(xué)習(xí)水平“應(yīng)用”，通過專項練習(xí)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成運用形聲字中形旁表義的規(guī)律，再根據(jù)詞語句意選擇正確的漢字的習(xí)慣，少出現(xiàn)或不出現(xiàn)寫別字的現(xiàn)象。同時培養(yǎng)學(xué)生利用工具書獨立識字的能力。評價主體：學(xué)生教師評價方式：3分鐘句子樂四按要求寫句子。學(xué)習(xí)水平評價主體：1題擴句，在1.小蜘蛛織了一張網(wǎng)。（擴寫句子）二年級上冊學(xué)習(xí)通過描繪事物形狀、顏色學(xué)生等外部特征，教師把意思表達更點撥：擴句就是通過添加詞語把簡單的句子擴充為具體、生動、形象的清楚、更具體的擴句方法的再想一想加上哪些修飾的詞語；最后讀一讀，擴充后的句子是否通順，基礎(chǔ)上，為第有沒有改變句子的原意。七單元學(xué)習(xí)評價方式：“多個修飾語連用，表達更2.老屋說：“好了，我到了倒下的時候了！”（把提示語換個為豐富的感位置）第2題改變提示語的位置，意在學(xué)生初步感受標點符號園點撥：隨著提示語位4分鐘先找出句子的提示語，再試著把提示語放到句子的末尾，或者放在置的變化而變老屋說的話中間。注意：隨著提示語位置的變化，標點符號也要發(fā)生相化，為后續(xù)的應(yīng)的變化哦！你可以參照課文想一想。深入學(xué)習(xí)做準備。綜合實踐五聯(lián)系插圖和課文內(nèi)容填一填。學(xué)習(xí)水平評價主體：4分鐘“理解”?？疾鞂W(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從課文插圖中，我看出老屋。當、、向他尋求幫助時，他以及對預(yù)測方法、依據(jù)的初步檢測。此練學(xué)生教師都。我覺得老屋非常。猜猜看，老屋會倒嗎？說說你的依據(jù)。習(xí)給學(xué)生提供了表達的支架，幫助學(xué)生逐步學(xué)會自己總結(jié)、整理，并能清楚地表評價方式：達出自己的想法。六讀一讀，猜一猜，寫一寫。學(xué)習(xí)水平評價主體：我們和托比讀了題目，我猜測托比是?！熬C合”。學(xué)以致用，此題的訓(xùn)練點就是學(xué)生小狗托比在爸爸的房間撒尿 讀到，讓學(xué)生清楚的知道：讀到哪里，可以依據(jù)教師爸爸負責生氣 我猜，什么內(nèi)容進行合理的預(yù)測。練習(xí)提供了預(yù)評價方式：媽媽負責清潔 因測依據(jù)的提示，學(xué)生有了PAGEPAGE11為。我負責打狗狗最后小狗怎樣了？把你的猜想填在橫線上。掃掃二維碼，看看你預(yù)測的結(jié)尾與原詩一致嗎？方法的指引，完成起來比較輕松，逐步培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測的習(xí)慣。4分鐘12.總也倒不了的老屋（第二課時作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長綜合實踐一精彩回放學(xué)習(xí)水平評價主體：10①老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫 哦 是小蜘蛛啊“綜合”。提好吧 我就再站一會兒示語的位置變化，導(dǎo)致提示語后面的標點分也發(fā)生了變學(xué)生鐘化，這對學(xué)生教師偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。來說，是個學(xué)習(xí)難點，易錯③ 小蜘蛛 你吃飽了嗎 老屋問點。第1題的目的是讓學(xué)生④ 沒有 沒有 小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng) 一邊回答感受這種變化，明了標點老屋老屋 我給你講個故事吧變化的規(guī)律，循序漸進地掌1.請用“——”畫出第①③④段中的提示語，并在“ ”內(nèi)握這一知識評價方式：加上合適的標點符號。題則是在課堂學(xué)綜合實踐悄悄告訴你：獨立思考完成后，可以參照課本，看看準確率如何！點撥：多讀幾遍，分辨出哪兒是提示語，哪兒是人物說的話，然后根據(jù)語氣加標點。值得注意的是：提示語位置不同，標點也會變化哦！2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，猜猜小蜘蛛會對老屋講什么故事呢？如果不看故事的結(jié)尾，猜測一下故事的情節(jié)會怎樣發(fā)展？說說你為什么會有這樣的猜測。習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過練習(xí)，對“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗進行預(yù)測”的復(fù)習(xí)鞏固，同時也進行了語言表達訓(xùn)練。二課外閱讀。青草、老鼠和桃子①兔子和貓爭論著一個問題：世界上什么東西最好吃。②兔子搶著說：“世界上最好吃的東西就是青草，那股清我一說就要流口水?！雹圬埐煌膺@個意見，他說：“我認為世界上沒有比老鼠更好吃的東西了。你想想，那鮮（xiānxuān）嫩的肉，柔jiáo起來又酥得老鼠是世界上獨一無二的好東西?！雹芩麄儍蓚€都堅持自己的意見，爭論了好久，還是得不到解決。最后只好去找猴子來評理。⑤猴子聽了他們的兩種意見，都不同意，他說：“你們都是十足的傻瓜蛋，連世界上最好吃的東西都不知道。我告訴你們吧， 。嗨！說起 ，我的口學(xué)習(xí)水平“綜合”，此題的目的是將課堂所學(xué)的預(yù)測方法和依據(jù)真正靈活熟練地運用在閱讀當中，訓(xùn)練學(xué)生將無意識的閱讀心理，轉(zhuǎn)綜合實踐水只能往肚里咽（yàn yè）， 。你們這回該記住了吧，世界上最好吃的變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略。在第2題評價主體：10分是 ?！雹挢埪犃酥睋u頭，他說：“我以為你要說別的什么，沒想中，要求學(xué)生從題目和課文內(nèi)容進行預(yù)測到你會說桃子。那玩意毛刷刷的，有什么好吃的？你拿十個桃子，也抵不上一只老鼠！算了吧，我可不相信你的話！”的同時，能結(jié)合小兔和小貓的話，進行仿⑦兔子聽了沒有說什么，不過，他心里這樣嘀咕：“要是寫，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生教師鐘⑧有個女孩子聽了以后說：“他們都有自己的偏愛，就是沒有想到別人的愛好（hào hào）?！?.給文中帶點的字選擇正確的讀音，打上“?”。評價方式：2.閱讀樂趣之猜測與推想。⑴讀了第①段，我又看了看題目，便一下子有了推測的依據(jù)，心里有了答案。我猜想，兔子會認為這個世界上最好吃，而貓會認為最好吃的應(yīng)該是。⑵當我讀到第④段“他們兩個都堅持自己的意見……只好去找猴子來評個理”時，我想，猴子會贊成兔子的意見還是貓的意見呢？請聯(lián)系題目和下文，并仿照小兔、小貓說的話，將預(yù)測⑶兔子、貓、猴子的觀點為什么不一致？請用文中的一句話來回答。附：課外閱讀導(dǎo)讀單今天，我和書籍有個約會今天，我和書籍有個約會課外閱讀導(dǎo)讀單今天課外閱讀30分鐘，我讀了《》。我還能依據(jù)下面的提示進行了故事內(nèi)容的預(yù)測。（可以口述，不需填寫）家長評價星級指數(shù)：仍需努力較認真閱讀，并進行了預(yù)測認真閱讀，并進行了預(yù)測家長的評價：作業(yè)分析與學(xué)習(xí)水平“綜合”，學(xué)生每天寫完家庭作業(yè)后，提倡他們進行半小時的課外書籍閱讀，本單元還可根據(jù)提供的提示進行故事的預(yù)測，學(xué)生得到了最大限度的減負，這為課外閱讀提供了有力的保障。在這樣的背景下，我校語文老師提倡學(xué)生每天課外閱讀半小時，即“我和書籍有個約會”的活動。結(jié)合本單元預(yù)測的語文要素，引導(dǎo)學(xué)生主動地將課內(nèi)學(xué)到的預(yù)測方法遷移運用到課外閱讀中，以此在不斷的復(fù)習(xí)鞏固中提高閱讀能力。設(shè)計意圖13*胡蘿卜先生的長胡子作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長夯實基看圖猜字。學(xué)習(xí)水平評價主體：5分鐘“知道”。中年級依然要重視學(xué)生識字寫字教學(xué)，教師特別是難字、容易出錯、要求會評價方式：認的二類字，要用恰當?shù)姆椒右渣c撥?！俺睢笔潜菊n二類字中較難認每猜對一個的生字。通過溯字的讀音，這個生字讀，請你給它組兩個源圖、古漢字、畫 一詞、。正楷字這一演顆。變規(guī)律的展示學(xué)習(xí),更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢掃一掃有驚喜哦！字的興趣。礎(chǔ)句子樂園給下列加點字選擇正確的讀音，畫“√”。學(xué)習(xí)水平評價主體：5分鐘“知道”。本課卜這五個要認的字，“醬”是學(xué)生教師蘿卜（）變長（cháng本課學(xué)生容易讀錯的字，zhǎng）“發(fā)、長”是易評價方式：錯多音字，在語沾水（zhān zhàn）果醬（jiàng jiàn）境中辨音可以幫助學(xué)生鞏固百發(fā)百中（fā fà ）復(fù)習(xí)。會認二類字是本年段識寫對一個就晾衣服（liàng niàng）字教學(xué)的目標。給自己畫一顆本課詞語理解比較容易，本題是讓孩子評價主體：選詞填空。在語境中理解近義詞來達到學(xué)生教師稠密濃密茂密馬鞍山市秀山新區(qū)人口（），高樓林對這三個詞的理解。理解詞語是本年段的教評價方式：立，非常繁華。你瞧，秀山湖畔有位胡須學(xué)目標。（）的老爺爺正坐在一棵枝葉（）的大樹下釣魚呢！點撥：把兩個或兩個以上在意義上有密切聯(lián)系的句子組合在一起句（關(guān)聯(lián)句）通常用一些關(guān)聯(lián)詞語來連接，這就是關(guān)聯(lián)詞，如點撥：把兩個或兩個以上在意義上有密切聯(lián)系的句子組合在一起句（關(guān)聯(lián)句）通常用一些關(guān)聯(lián)詞語來連接，這就是關(guān)聯(lián)詞，如然……但是……”等。叫復(fù)句，也叫關(guān)聯(lián)因為……所以……，復(fù)”“雖5分鐘綜合實踐四用加點的詞語寫句子。1.胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁,因為他長著濃密的胡子,本題是對因果關(guān)系的關(guān)評價主體：學(xué)生5分鐘必須每天刮。聯(lián)詞“因為”和假設(shè)關(guān)系的“只點撥：“因為”后面的分句表示原因，它常常和“所以”搭配使要就”的教師用，形成“因為所以”表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。理解和應(yīng)用，這是本年段的的評價方式：3.只要看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了。教學(xué)要點之一。點撥：“只要就”是表示足夠條件的關(guān)聯(lián)詞。即有這個條件就會產(chǎn)生后一句指出的結(jié)果，但并不排除在別的條件下也會產(chǎn)生這樣的結(jié)果。五閱讀課文片段,完成練習(xí)，句5分鐘“胡蘿卜先生繼續(xù)往前走,當他走過鳥太太家的樹底下,烏太太正在找繩子晾小鳥的尿布,胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。1.請你預(yù)測一下:鳥太太會怎么做？此題意在讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的預(yù)測方法和依據(jù)嘗試運用，逐步培養(yǎng)評價主體：學(xué)生教師學(xué)生邊閱讀邊后續(xù)發(fā)展嗎？預(yù)測的習(xí)慣。評價方式：附：課外閱讀導(dǎo)讀單課外閱讀導(dǎo)讀單今天，我和書籍有個約會看看題目和封面，和爸爸媽媽說一說。我準備讀《》，我根據(jù) (題目或封面),預(yù)測這本書寫了 。讀完后，我發(fā)現(xiàn)這本書寫的是。家長評價星級指數(shù)仍需努力較認真閱讀，并進行了預(yù)測認真閱讀，并進行了預(yù)測家長的評價：作業(yè)分析與學(xué)習(xí)水平“拓展運用”，本題是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目或封面預(yù)測書的主要內(nèi)容。不同類型的題目，可以有不同的預(yù)測角度。本題設(shè)計是對課后練習(xí)題的補充拓展練習(xí)。課堂上的練習(xí)交流時間是有限的。本題是讓學(xué)生通過對書的內(nèi)容的大膽預(yù)測交流，產(chǎn)生閱讀這些文章或書的興趣。然后再讓孩子們找到書進行閱讀。這樣，在預(yù)測與閱讀之間，加上一個驗證的過程。讀完后和家長書的內(nèi)容，甚至說說哪些預(yù)測跟故事的實際內(nèi)容一樣，哪些不一樣。這樣，不僅預(yù)測方法得到了實踐運用和驗證，同時也提高了孩子們的閱讀興趣。設(shè)計意圖14*.不會叫的狗作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長一換偏旁拓展識字。（請給加點的字標上拼音，學(xué)習(xí)水平評價主體：“知道”，由本學(xué)生課生字“?！蓖亟處煵徽J識的字先猜后查字典標拼音。）展其他偏旁含評價方式：“莫”的漢字進行識記。學(xué)生可以利用形聲字的構(gòu)字特點猜每猜對一個一猜，并通過查字的讀音，字典驗證其讀畫 一音。顆。夯實基礎(chǔ)二多音字據(jù)義定音。（給加點的字填上正確的讀評價主體：5分鐘學(xué)習(xí)水平“知道”“理音）解”，多音字的認識、理解有其學(xué)生教師自身規(guī)律，掌握多音字最好的辦法是弄清楚評價方式：音義對應(yīng)關(guān)系，從而據(jù)義定音。本課要求讀準五個多音字，此題不是單一考形聲字。扌（手）表意，表示用肩挑物時需用手扶著擔子；旦表聲，旦像日升起，表示擔是用肩挑起。本義是肩挑物。察多音字的讀音，而是讓學(xué)生從字理層面了辨析：表示“用肩膀挑”“承擔，負責”讀dān；表示解字的本義，以dàn。及音與義的關(guān)系,并且把多音字放在詞語中，考察學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進行應(yīng)用的能力。如果你還想知道本課其他幾個多音字邊的二維碼哦！學(xué)習(xí)水平“理解”“運用”。第1題考1.鄉(xiāng)親們用扁擔（）去河邊擔（）水。2.我壓（）根兒就不知道這句話給她帶來了巨大的壓（）力。3.那場戰(zhàn)斗，紅軍戰(zhàn)士當中（受傷了，但是他們頑強地和敵人抗爭到底。察學(xué)生對擬聲詞的記憶及運用，通過由詞到句，由課內(nèi)向課外拓展，體現(xiàn)了設(shè)計的層次性評價主體：學(xué)生教師評價方式：4.那個彈（）弓上的皮筋很有彈（）性。和自主選擇性。第2題考察關(guān)聯(lián)詞的掌握能力。關(guān)聯(lián)詞語用法看似簡單，但由于理解不深或PAGEPAGE21句子樂園三詞句綜合運用。者受口語影響，往往出現(xiàn)錯誤。5分鐘因此，可結(jié)合文1.照樣子，仿寫詞句。（可選擇其中一題完成）本進行相應(yīng)的（1）狗汪汪牛（）杜鵑（）貓訓(xùn)練，以此提高（）關(guān)聯(lián)詞的運用能力。擬聲詞的句子）喇”“丁冬”等。在句子中恰當?shù)剡\用擬聲詞能生動形象地表現(xiàn)事物的特點。2.你難道不知道狗是會叫的？（將反問句改為陳述句）點撥：反問句改為陳述句首先要將反問句中的肯定詞改為否定詞或者將否定詞改為肯定詞；然后可以將“怎么”“難道”這種反問語氣詞去掉；再將反問句句末的“呢”“嗎”等語氣助詞去掉；最后將問號改為句號。趕快來試一試吧！綜合實踐四學(xué)習(xí)水平評價主體：5分鐘“綜合”。此題結(jié)合本單元和現(xiàn)。請根據(jù)反復(fù)結(jié)構(gòu)的特點，預(yù)測故事的結(jié)局，用簡潔的課文的訓(xùn)練要語言寫下來。點——預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)學(xué)生地點 遇到誰 奇遇 結(jié)局局，并提醒學(xué)生依據(jù)童話的反教師復(fù)特點進行預(yù)測。同時，用簡評價方式：谷倉旁 小公雞 差點被吃掉 被狐貍嘲笑潔的語言概括預(yù)測的結(jié)局，運用了二年級下樹林里 杜鵑 差點中槍 落荒而逃冊第六單元的語文要素——提取主要信息，了解課文內(nèi)容，做到了前后知識和能力的融會貫通。綜合實踐五閱讀下面的故事，預(yù)測故事的結(jié)局。學(xué)習(xí)水平評價主體：6分鐘“綜合”。本單元前兩篇課文小鹿斑比著重從課題和學(xué)生故事情節(jié)等方教師在密林深處，一只小鹿出生了，媽媽叫他斑比。很快面進行預(yù)測，本斑比長大了，身體健壯，連媽媽也跑不過他了。不過他的課重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)評價方式：一天黃昏，媽媽輕聲對斑比說：“你已經(jīng)不再是孩子容和閱讀經(jīng)驗了，不能老跟著我了，應(yīng)該獨立生活，去闖蕩世界了，這從故事結(jié)局進樣才能成為一個真正的男子漢?！睆拇耍慨敯弑纫蕾酥蓄A(yù)測。在此過媽媽，想要尋求母愛時，媽媽總是把他推開。程中，要讓學(xué)生終于有一天媽媽悄悄地離開了他。找到合理的依媽媽不見了，斑比慌張地沒了主意，一邊尋找，一邊據(jù)，以此鼓勵學(xué)眼淚汪汪地大叫：“媽媽你在哪里？”斑比的叫聲在叢林生依據(jù)適切的理由做出各種“你已經(jīng)長得這么高大了，難道還要讓媽媽照料嗎？真不大膽的預(yù)測。同知害羞！”這只公鹿正是他的爸爸，斑比被爸爸威嚴的聲時為后面習(xí)作音震住了。他忽然覺得自己渾——續(xù)寫故事身有了一種神奇的力量。打下鋪墊?！叭绻阆攵蒙?，你必須獨自生活，你要自己去聽，去看，去發(fā)現(xiàn)，一切全靠自己?！闭f完，爸爸轉(zhuǎn)過身默默地走了。1.你預(yù)測的結(jié)局：2.請用“——”在文中畫出你預(yù)測的依據(jù)。3.如果你感興趣可以掃描二維碼，讀一讀原文結(jié)局，看看和自己的預(yù)測有哪些相同和不同。附：本課課外閱讀導(dǎo)讀單課外閱讀導(dǎo)讀單今天，我和書籍有個約會今天課外閱讀30分鐘，我讀了《》這個故事。我能依據(jù)下面的提示進行故事結(jié)局的預(yù)測。（可以口述，不需填寫）我預(yù)測的結(jié)局 我驗證的內(nèi)容家長評價星級指數(shù)仍需努力較認真閱讀，并進行了預(yù)測認真閱讀，并進行了預(yù)測家長的評價：作業(yè)分析與設(shè)學(xué)習(xí)水平“綜合”，學(xué)生每天寫完家庭作業(yè)后，提倡他們進行半小時的課外書籍閱讀，本單元還可根據(jù)表格中提示進行故事的預(yù)測，為了保持學(xué)生的閱讀興趣可以進行口述，不需要填寫。在雙減政策下，學(xué)生得到了最大限度的減負，這為課外閱讀提供了有力的保障。在這樣的背景下，我校語文老師提倡學(xué)生每天課外閱讀半小時，即“我和書籍有個約會”的活動。結(jié)合本單元預(yù)測的語文要素，引導(dǎo)學(xué)生主動地將課內(nèi)學(xué)到的預(yù)測方法遷移運用到課外閱讀中，以此在不斷的復(fù)習(xí)鞏固中提高閱讀能力。計意圖口語交際《說說名字的故事》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長理解一根據(jù)含義或來歷猜名字。(選一選)學(xué)習(xí)水平評價主體：5分鐘A.陳若水B.夏嬌C.徐夢陽D.陸嘉儀“理解”。通過練習(xí)，鞏固了解1.爸爸希望我做個優(yōu)秀又有氣質(zhì)的女孩，所以給我起名名字的獨特性學(xué)生（）。和含義，感悟名字中所包含父教師2.我出生前，媽媽總在夢里見到我，我又五行缺火，所以母對孩子的期評價方式：她給我起名（）。望與疼愛，并增強了語文的趣3.我是夏天出生的，而且又是家里最小的，很嬌氣，所以味性。家人給我起名()。4.我的名字源于“上善若水”，家人希望我能做一個善良的人，所以給我起名()。運用二讀名人名字故事,完成練習(xí)。了一個和尚潛心念經(jīng),端坐庵內(nèi)三十年,居然把木魚敲了個深坑的故事。這個故事對他頗有啟迪,于是他寫了“耐庵”二字貼在書房,作為座右銘,告誡自己要潛心創(chuàng)作。以后他干脆更名為耐庵。中用“”畫出來?！啊碑嫵鰜?。學(xué)習(xí)水平“綜合”。通過閱讀與練習(xí)，進一步感受名字中蘊含的中華文化，激發(fā)學(xué)生探究名字由來的興趣。評價主體：學(xué)生教師評價方式：5分鐘實踐交際三寫出3個今日在課堂中所聽到的印象最深刻的字，并和父母說一說，別忘用普通話說清楚名字的構(gòu)成、學(xué)習(xí)水平評價方式：10“綜合”?？谡Z交際能力培養(yǎng)途徑在于實踐，和家人說一說，含義和故事哦。聊一聊，不僅讓學(xué)生將課堂中評價標準 獲得的信息和方法遷移到生活中去，還鍛煉評價主體：小貼士：了學(xué)生的預(yù)測能力、口語表達學(xué)生家長和父母一起預(yù)測并聊一聊他們身邊名字的故事，別忘了在能力和交際能分合適的時機，提想問的問題，還要用微笑、眼神與父母進行禮力，完成了信息鐘貌回應(yīng)。溝通，與家人進行了情感交流。第四單元習(xí)作——續(xù)寫故事（第一課時）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長思路拓展一學(xué)習(xí)看圖學(xué)習(xí)水平評價主體：10“綜合”。三年級學(xué)生剛接觸習(xí)作，續(xù)寫故事時學(xué)生可能面臨思路受教師限和無法將故事評價方式：完整的問題。因自我評價此此次作業(yè)設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)生 生 評系生活實際，打開思路，并利用價教師評價插圖指導(dǎo)學(xué)生如分何將故事寫得合鐘仔細觀察圖片,圖片中的人物有,通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)第 一 幅 圖 展 現(xiàn) 的 場 景習(xí)看圖，到確定是，內(nèi)容、明白重點及積累運用，體第 二 幅 圖 展 現(xiàn) 的 場 景現(xiàn)了作業(yè)的層次是，性，不僅減低了學(xué)生續(xù)寫故事的第 三 幅 圖 展 現(xiàn) 的 場 景難度，且有利于是。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對故事的發(fā)展做出合二確定內(nèi)容從而把故事寫完整。通過觀察圖片,我們知道了本次習(xí)作的主要內(nèi)容是（）（單選題）A.同學(xué)們討論自己收到的生日禮物。B.李曉明和爸爸媽媽一起過生日。C.同學(xué)們商量給李曉明送生日禮物。D.同學(xué)們給李曉明過生日。三明白重點下面的哪些情節(jié)可以作為故事的續(xù)寫內(nèi)容呢?在括號里面打“√”。（多選題）1.同學(xué)們?yōu)槔顣悦髋e辦了一場溫馨的生日會。（）2李曉明不喜歡同學(xué)們送給他的生日禮物。（）3.李曉明過生日時觀看了同學(xué)們?yōu)樗浿频纳兆８Ｒ曨l。（）四積累運用將下面的詞語補充完整，試著運用到自己的習(xí)作中。笑（）常（）（）嘴（）舌（）精打（）（）事（）意（）想事（）（）聲（）語興高()()團()友()第四單元習(xí)作——續(xù)寫故事習(xí)作修改（第二課時）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長練習(xí)鞏固一用修改符號修改下面的病句。1.老師從盒子里拿出一個美麗好看的生日蛋糕。2.同學(xué)們唱起《祝你生日快樂》哥。3.把生日蠟燭點亮,許下一個美好的愿望。很多孩子對修改作文都不得其法，而這些修改符號的名稱和功用本身就告訴了我們應(yīng)該從何處去修改文章。如果學(xué)生能準確地運用這些修改符號，那么他們自然知道從哪些方面修改文章。評價主體：學(xué)生教師評價方式：5分鐘二這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這么修改。原段落：班同學(xué)都來他家了，曉明段激動的走到桌前，那放著一個大蛋糕，上面寫著祝九歲的曉明生日快樂，“謝謝你們，日快樂”。修改后段落：放學(xué)回家，推開和奶奶一起住的小木屋門，那一刻，他驚住了，全班同學(xué)都來他家了，每個人頭上戴著生日帽子，手里拿著蠟燭。班長小涵走到他身邊說:“曉明,就等此項作業(yè)為“運用”。閱讀修改范文，意在喚醒學(xué)生對修改的認知。通過此項作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生不僅明白修改符號的作用，還能掌握修改方法。通過修改，可以讓文章變得更加具體生動。評價主體：學(xué)生教師評價方式：5分鐘“謝謝你們，你們怎么知道我要過生日啊?”小明有點疑催促著?！班?”曉明吹滅了蠟燭，“祝你生日快樂……”整個房間充滿了歡笑。練習(xí)鞏三讀讀自己的習(xí)作,對照評價標準用修改符號修改習(xí)作中有錯誤的地方,也可以修改自己覺得可以改進的語此項作業(yè)為“綜合”。好文章是改出來的。評價主體：10句。至少修改3處。引導(dǎo)學(xué)生對照標準意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生教師修改作文的能力。評價方式：修改標準：1.用修改符號修改了錯字，不正確的標點符號或不恰當?shù)脑~。2.修改了不通順或不生動的語句，運用了修辭手法。3.描寫了人物的語言、動作和神態(tài)。4.簡要交代故事背景5.過生日經(jīng)過完整，場面描寫細致。分（每做到一點涂一顆星）PAGEPAGE31固鐘四小組成員互讀自己的習(xí)作。說一說你更喜歡誰的故事，說清楚原因哦。我更喜歡（誰）寫的故事。我覺得他的故事，最 有 意 思 的是。此項作業(yè)為“綜合”。學(xué)生在互讀互說的過程中,更易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而逐步養(yǎng)成終身受用的“自改能力”。評價主體：學(xué)生教師評價方式：10分鐘語文園地 （第一課時）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長交流平臺一學(xué)習(xí)水平“知道”，知道每分享一個好方5分鐘閱讀方法。它不僅可以幫助我們理解文章的意思，更能讓我們感受到閱讀的樂趣。趕快跟伙伴分享一下你學(xué)到的預(yù)可以通過預(yù)測題目、插圖、文章內(nèi)容線索等法，能得到一 個 哦！測好方法吧！方式進行合理預(yù)測。評價主體：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生結(jié)合本單元閱教師讀體驗，了解預(yù)測的價值和意義，總結(jié)運用預(yù)評價方式：測策略的方法預(yù)測的好方法和依據(jù)，促進學(xué)生在課外閱讀中自覺主動運用預(yù)測策略。點撥：1.第四單元每篇課文后面的練習(xí)題都有提示哦！2.作答此題之前，你還可以看看每節(jié)課記錄的筆記。3.當然，語文園地交流平臺里藏著答案哦。4.加油！相信你可以做的很棒哦?。孔龅揭稽c涂一顆星）夯實基礎(chǔ)二評價主體：學(xué)生5分鐘學(xué)習(xí)水平“理解”并“運出下面詞語中“中”字的讀音。用”，?！爸小弊鳛榉轿辉~時，其一、三項含義教師是有所區(qū)別的， 中（zhōng） ①方位詞。跟四周的距離相等，應(yīng)結(jié)合具體語言環(huán)境來判斷評價方式：中心。 ②中國 ③方位詞。范圍內(nèi)，內(nèi)部。④位字音，通過同桌置在兩端之間的。⑤等級在兩端之間的。⑥不偏不倚。評價的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。“據(jù)義定音”的方法在二年級上冊已經(jīng)學(xué)過，在這單元是進一步復(fù)習(xí)、鞏固。中（）間中（）獎中（）毒中（）介擊中（）三根據(jù)查字法填空。劉宇軒同學(xué)在寫家庭作業(yè)的時候，遇到了一個會讀卻生字。后來，在讀《十萬個為什么》這本書的時候，他看見了一個不認識的生詞“饕餮”，這時候，可以用（）查字法來解決問題。經(jīng)過查閱，這個詞語可以查（）部，意思是（）饕 餮學(xué)習(xí)水平“理解”和“運用”，該題目意在與引導(dǎo)學(xué)生利用部首查字法和音序查字法在生活中的靈活使用，了解生字含義與部首之間的關(guān)系。評價主體：學(xué)生教師評價方式：5分鐘夯實四我能補充詞語，然后選擇合適的詞語填寫在下面的句子中。學(xué)習(xí)水平“理解”和“運用”，根據(jù)“百評價主體：學(xué)生5分鐘（）發(fā)（）中四（）八（）發(fā)百中”等詞語教師七（）八（）（）戰(zhàn)（）勝的填空，感知成（）通（）達（）嘴（）舌語規(guī)律：第一和百（）百（）四（）八（）第三個字都是評價方式：（）手（）腳數(shù)字，前半部分點撥：并列式的成語指的是成語中的詞之間是并列關(guān)系，在邏輯上處于同等的地位。和后半部分是并列的關(guān)系。通過練習(xí)鞏固含有數(shù)字的成語的規(guī)律，在句子練習(xí)中鞏固類基礎(chǔ)1.別看你是個定每一次都能成功。2.從頂樓望去，城市的街道，幾乎每一條都能走向城市的中心。3.還沒等他把話說完，大家就地議論起來了。似成語在實際生活中的運用，提高語言學(xué)習(xí)的積極性，做到活學(xué)活用語文園地 （第二課時）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長綜合實踐閱一活學(xué)活用。學(xué)習(xí)水平評價主體：學(xué)生5分鐘“理解”和“運下面的三幅圖中小豬佩奇會說些什么呢？想象他說話時的動作、語調(diào)、心理和神態(tài)等，選擇其中一幅最喜歡的用”。引用人物語言時，提示語的位置不同，引寫一句話，注意提示語不同位置和標點符號的正確使用。號的使用也有不同。結(jié)合圖教師畫，激發(fā)學(xué)生想象能力，在練筆評價方式：過程中具體感知提示語不同的位置和標點符號的正確使用，夯實標點符號在寫作中的正確使用。讀練習(xí)二根據(jù)本單元“日積月累”，完成以下填空。1.一群螞蟻居然把這么多糧食搬進了蟻穴，真是人心學(xué)習(xí)水平評價主體：學(xué)生教師5分鐘“理解”和“運用”，這些都是有關(guān)團結(jié)的俗語，本題目設(shè)計意在積累與團齊，啊！。2.這件棘手的事情經(jīng)過咱們大伙的共結(jié)有關(guān)的俗語，練習(xí)在生活實際中的運用，體評價方式：同努力，竟然圓滿完成了，可以說是“，一個好漢三個會俗語通俗易懂又富含深意的特點，提高理幫”。3.這兩句都是與團結(jié)有關(guān)的俗語，我還能通過查閱資解和靈活使用能力。同時培養(yǎng)借助多種學(xué)習(xí)料積累類似的俗語呢！例如：輔助手段進行知識積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三閱讀下面的故事，進行大膽地預(yù)測。 森林里的大妖怪大家都喜歡雨后的森林。因為雨后的森林可以讓他們玩得別有一番風(fēng)味。這天，大雨下了沒多久就停了。雨一停，客車大面包就來到樹林子里，她對著一棵樹輕輕一撞，停在葉子上的雨珠叭嗒一下落在她的額頭上，清涼的。接著，大面包抱真好玩大面包搖晃完一棵樹，又搖晃另一棵，她制造了一天已經(jīng)黑透了。樹林子里黑漆漆的，大面包害怕極了，她驚惶失措地四下張望著，全身抖成了一團。也許它的肚子早就餓了，正準備找些獨個呆在樹林子里的人來吃。大面包嚇得PAGEPAGE38閱讀練習(xí)鉆到樹葉堆里，弄得滿身樹葉，希望妖怪不要發(fā)現(xiàn)自己。學(xué)習(xí)水平“綜評價主體：學(xué)生10沙拉沙拉……聽，妖怪的腳步聲。咔嚓咔嚓……好像是妖怪的叫聲。咕嚕咕嚕……妖怪的肚子餓了。不好啦，妖怪要來找東西吃了，大面包的心撲通撲通跳個不停，她把眼睛緊緊地閉起來，不顧一切地向樹林子外跑去。跑了一小會兒，大面包突然和一個迎面走來的東西撞在了一起，她睜開一只眼睛看了看，原來是吊車長鼻子，他也是來樹林子里玩的?！班?，你……”長鼻子瞪大眼睛合”“應(yīng)用”，本望著大面包，嘴巴也張得大大的。題讓學(xué)生根據(jù)文大面包可沒空和長鼻子打招呼，萬一妖怪追上來可不章題目進行預(yù)測，得了了，她低著頭繼續(xù)往前跑去。才跑出樹林子，大面包后閱讀全文對文又撞上了灑水車嘩嘩。嘩嘩對著大面包尖叫起來，話還沒本內(nèi)容進行預(yù)測，說一句，大面包已經(jīng)一溜煙兒似地跑了。并鼓勵學(xué)生依據(jù)大面包不是不想理嘩嘩，只是她實在太害怕了，她想文本內(nèi)容進行大趕緊跑回家躲進被窩里?？斓郊业臅r候，大面包碰上了吉膽的合理的預(yù)測。普車阿吉。學(xué)生經(jīng)過一個“天哪!”阿吉指著大面包說不出話來。單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)懂得了什么一下子又緊張起來，她什么都沒顧得和阿吉說就跑走了。是預(yù)測，本題重大面包一直跑回家，她把門和窗戶密密實實地關(guān)起來，總在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)算不那么害怕了。合文本的學(xué)習(xí)第二天，大面包找吊車長鼻子、灑水車嘩嘩和吉普車體會，通過“邊阿吉玩，卻聽到他們正在議論妖怪的事情。讀邊預(yù)測”感受“你知道嗎，我昨天在樹林子里撞到一只妖怪，它的全新的閱讀體樣子可真嚇人?！遍L鼻子說。驗，在不斷預(yù)測“沒錯，我也遇到了?！眹W嘩說，“那只妖怪身上長和驗證的過程著樹葉和樹枝，看上去好像很兇的樣子?！敝?，感受閱讀的阿吉補充道：“我和你們遇到的應(yīng)該是同一只妖怪，樂趣，推測故事它不但樣子可怕，還跑得飛快，一眨眼就跑不見了?！卑l(fā)展的多種可能性，激發(fā)他們大面包想：“樹林子果然住著一只妖怪，不過，幸好我沒預(yù)測的積極性，遇上!”同時為后面習(xí)作打下鋪墊。1.根據(jù)短文的題目，你預(yù)測“森林里的大妖怪”是什么？它實際上是。2.你能給這個故事預(yù)測一個結(jié)局嗎？教師分2.故事中的結(jié)局和你預(yù)測的一樣嗎？我想你預(yù)測的故事一定也非常有趣！和身邊的小伙伴們說說看，比一比誰評價方式：鐘的故事最吸引人哦！附：本課課外閱讀導(dǎo)讀單課外閱讀今天，我和書籍有個約會今天課外閱讀30分鐘，我讀了《》這個故事。我能依據(jù)下面的提示進行故事結(jié)局的預(yù)測。（可以口述，不需填寫）我預(yù)測的結(jié)局 我驗證的內(nèi)容家長評價星級指數(shù)仍需努力較認真閱讀，并進行了預(yù)測認真閱讀，并進行了預(yù)測家長的評價：導(dǎo)讀單作業(yè)分析與設(shè)趣可以進行口述，不需要填寫。的預(yù)測方法遷移運用到課外閱讀中，以此在不斷的復(fù)習(xí)鞏固中提高閱讀能力。計意圖六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）夯實基礎(chǔ)1讀句子，根據(jù)拼音寫詞語。bǎozhǔnbèipiàoliang吃晚餐后，我和媽媽在燭光下正用草編織一只的zhīzhūbàofēngyǔshuìjiào?？墒且粓龃禍缌讼灎T，我們只好了。PAGEPAGE412多音字據(jù)義定音。（給加點字注音。）（1）我很擔（）心你承受不住這樣的重擔（）。（2）你干嗎（）要討厭貓呢？（3）他壓根兒沒有想到自己會打中（）中（）間的那個目標。（4）他幾（）乎忘記了買茶幾（）這件事。（5）我們先四處（）搜集證據(jù)再來處（）理問題。3選詞填空。必須必需（1）戶外露營（）帶好生活（）品?！氨仨殹迸c“必需”都含有“一定要”的意思。但“必需”是“一定得有”，不可缺少的。而“必須”是表示事理上和情理上的必要，“一定得要”。漂浮飄浮樣輕輕地（）在水面上。點點：“漂浮”與“飄浮”區(qū)別在于兩個詞適用范圍不同。“漂浮”一般指漂在水上和液體上。“飄浮”一般指飄在空氣中和氣體上。4補全詞語，并完成練習(xí)。百（）百（）百（）百（）百（）百（）四（）八（）四（）八（）四（）八（）七（）八（）七（）八（）七（）八（）以上詞語都含有，我還能寫出類似的詞語：、。5按要求完成句子練習(xí)。（1）老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天?！庇谩?”畫出句子中的擬聲詞，從這個擬聲詞中我們感受到。（2）發(fā)揮想象續(xù)寫句子。下課鈴聲響起了，同學(xué)們。察加點詞語，仿寫一個句子。）（4）小蜘蛛在墻角織了（一張）（又大又漂亮）的網(wǎng)。（仿照例句將句子寫具體。）這是（）（）狗。（5）昨天下了一夜的大風(fēng)大雪。（用修改符號修改句子。）6課文內(nèi)容綜合回顧。（1）根據(jù)語境填入恰當?shù)乃渍Z。A.“二人同心，”告訴我們，兩個人一條心，就能發(fā)揮很大的力量。B.抗擊疫情是很艱難的過程，但俗語說“，。”我們相信在黨的帶領(lǐng)下，我們一定能戰(zhàn)勝疫情。C.我和爸爸媽媽一起努力，終于把這艘航空母艦樂高拼成功了，正如俗語說的那樣“。”（2）《總也倒不了的老屋》這個故事真讓人感動，快要倒下的老屋一次次地幫助別人，有、和（誰）（做什么）。（3）預(yù)測就是想象、猜測，它是一種很重要的策略，它使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。本單元我學(xué)會了、、等預(yù)測方法。（二）綜合實踐7口語交際。所在的學(xué)習(xí)小組取一個響亮的名字，并說說理由。1.小組名稱：2.理由：8好書推薦。本單元我閱讀了很多有趣的故事，感受到了預(yù)測的快樂。請制作一張讀書卡向同學(xué)們介紹一本好書。好書推薦卡好書推薦卡推薦篇目推薦理由9閱讀下面的故事，回答問題。

爺爺一定有辦法噩(è)夢通通趕跑。不過,約瑟漸漸長大了,奇妙的毯子變舊了。②有一天,媽媽說 約瑟 你的毯子又破又舊真該把它丟掉③ 爺爺一定有辦法 約瑟說④爺爺拿起毯子,翻過來,又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊布料還夠做……”漸長大,奇妙的藍外套也變舊了。真該把它丟了！”⑦約瑟說：“爺爺一定有辦法！”⑧爺爺拿起外套,翻過來,又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊布料還夠做……”⑨爺爺用外套做了一件奇妙的背心,第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。不過,約瑟漸漸長大,奇妙的背心也變得老舊了。⑩有一天,媽媽對約瑟說：“約瑟，看看你的背心上面沾著膠，又沾著顏料，真該把它丟了！”?約瑟說：“爺爺一定有辦法！”?爺爺拿起了背心,翻過來,又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說:“這塊布料還夠做……”（1）給短文補上標點符號。（2）根據(jù)選文內(nèi)容推測約瑟的爺爺可能是一位()A.魔法師B.裁縫C.教師D.木匠（3）為什么說爺爺做的毯子很奇妙?把這句具有新鮮感的話抄在橫線上。（4）根據(jù)插圖將文章分為四個部分，并將相應(yīng)小節(jié)號填寫在圖片下方括號內(nèi)。、改成，因為。10習(xí)作。（根據(jù)你的預(yù)測，將故事補充完整。）母雞蘿絲去散步（節(jié)選）花。蘿絲繼續(xù)往前走，它繞過池塘， 。蘿絲繼續(xù)往前走，它越過干草堆， 。蘿絲繼續(xù)往前走， 。（二）單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時間了解理解掌握應(yīng)用1書面1√√易原創(chuàng)50分鐘（不包括綜合實踐活動）2書面1√√√易改編3書面5√√√中等原創(chuàng)4書面5√√易原創(chuàng)5（1）書面5√√√中等原創(chuàng)5（2）書面5√√√中等原創(chuàng)5（3）書面4√√中等原創(chuàng)5（4）書面5√√易原創(chuàng)5（5）書面4√√√中等原創(chuàng)6（1）書面5√√√中等原創(chuàng)6（2）書面2√√較難原創(chuàng)6（3）書面2√√中等原創(chuàng)7實踐3√√√中等原創(chuàng)8實踐2√√√較難原創(chuàng)9書面2√√√較難原創(chuàng)10書面4√中等原創(chuàng)學(xué)科特點制訂學(xué)習(xí)水平，作業(yè)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平直接在對應(yīng)位置打“√”4.作業(yè)難度可分20為易、中等、較難。5.作業(yè)來源可填寫選編、改編、原創(chuàng)。6.完成時間指完成作業(yè)總時間。附1單元質(zhì)量檢測作業(yè)答案一、日11①二、略

12.總也倒不了的老屋第一課時三、漂流墻壁饑餓淮南飄揚璧玉嘰喳準備四、1.略2.“好了，我到了倒下的時候了！”老屋說?！昂昧?。”老屋說，“我到了倒下的時候了！”（任寫一句即可）五、和藹慈祥；(意思對了即可）小貓、老母雞、小蜘蛛；熱心幫忙；善良、樂于助人。六、略第二課時一、1.①：“，。，?！雹邸埃?？”。④“，！”，，“，！”2.略3.略二、1.鮮xiān咽yàn