小學語文四年級上冊習作單元作業(yè)設計《麻雀》

安徽省銅陵市義安區(qū)鐘倉中心小學作業(yè)設計活動2安徽省銅陵市義安區(qū)鐘倉中心小學作業(yè)設計活動2安徽省銅陵市義安區(qū)鐘倉中心小學作業(yè)設計活動安徽省銅陵市義安區(qū)鐘倉中心小學作業(yè)設計活動PAGEPAGE1統(tǒng)編教材小學語文四年級上冊習作單元作業(yè)設計單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文四年級第一學期教育部組織教育出版社出版）第五單元單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1《麻雀》第16課2《爬天都峰》第17課3《交流平臺與初試身手》交流平臺與初試身手4《習作例文》習作5《生活萬花筒》習作單元分析課標要求課標要求《義務教育語文課程標準（2011年版》中對第二學段有明確要求：“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣“能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容寫清楚”“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂”習作教學應貼近學生實際，引導學生關注現實，熱愛生活。教材分析本單元是習作單元，語文要素有兩教材分析本單元是習作單元，語文要素有兩一是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的二“寫一件事把事情寫清楚第一個語文要素指向的是學習把事情寫清楚的方法第二個語文要素指向的是運用把事情寫清楚的方法，前者是后者的基礎，后者是前者的歸宿。作為習作單元，教學的最終目的是讓學生形成“把一件事情寫清楚”的能力。為了達成這一目標，本單元安排了如下四個板塊的內容：一、精讀課文《麻雀《爬天都峰學習將一件事寫清楚的方法；二“交流平臺”與“初試身手，前者是梳理、總結將一件事寫清楚的方法，后者是前者的延伸.初步運用將一件事中的重要部分寫清楚的方法三、習作例文《我家的杏熟了《小木船，旨在為學生提供可茲借鑒的范四、習作要求學生寫一件印象深刻的事，并做到按一定的順序把事情寫清楚。這四個板塊相互補充、層層遞進，最終促成“把一件事寫清楚”這一目標的達成。學情分析四年級的習作單元延續(xù)了三年級習作單元的編排體例，在三年級學習中，學生體會觀察的樂趣想象的樂趣通過四年級上冊第四單元的學習學生能了解故事的起因經過結果學習把握文章的主要內容“寫一件事對四年級學生來說并不陌“寫清楚有一定難度，需要教師在教學中將“寫清楚”的具體指標逐步滲透：一是“言文有序即將事情的前因后果串成線;二是“言之有物，即抓住事情經過中印象深刻的部分，將看到的、聽到的、想到的真實地記錄下來。三年級的習作練習，是對敘事相關要點的組塊化的階段性的小練筆是對敘事方法的認知與理解而本次習作單元則是敘事文章習作綜合性指導的落實,是對敘事方法的領會與運用。；，、”，單元學習與作業(yè)目標序號單元學習與作業(yè)目標1認識11個生字，讀準1個多音字，會寫23個字，會寫31個詞語。2知道按事情發(fā)展的順序寫事。3知道把看到的、聽到的、想到的寫下來，展現事情發(fā)展過程中的重要內容。4知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內容寫清楚。5能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結把事情寫清楚的方法。6能發(fā)揮想象把圖片的內容說清楚，并用上表示動作的詞語。7能選擇一件印象深刻的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。單元作業(yè)設計思路心素養(yǎng)不斷提高。一、情境性創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣習作任務。列車長“小優(yōu)”如同學習伙伴，陪伴學生成長，一段旅程的結束預示新旅程的開啟，意、有趣味，學生才會體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。二、層次性發(fā)展多角度關注全體學生學生的綜合素養(yǎng)。三、模塊化推進促進學習目標達成有神”六個模塊，模塊間環(huán)環(huán)相扣，層層深入。四、多元性評價關注學生成長過程巧用闖關形式貫穿作業(yè)評價，建立自主評價、組內評價、教師總評等多元評價體系。作業(yè)評評價，讓學生收獲自信，提高能力，促進成長。一些創(chuàng)新，多一些合作，少一些負擔。這樣作業(yè)的效能才會大大增加。課時作業(yè)《麻雀》文本解讀作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業(yè)生字的認識和記評價主體8分鐘漢字宮1.你想幫忙拯救小麻雀嗎？那就在本學生憶相對枯燥、乏味，教師量。做好后同學之間互評，選出“識字小為了讓他們更有興趣，選擇制作小寶典的方式，孩子們會在互相評價中得到鼓勵，記憶更深刻。2.老麻雀想要拯救小麻雀，可是前邊讀邊想象的過評價方式方遇到了困難，讓我們邊讀邊想象一起完成這個有趣的故事，填好后，試著讀給大家聽，一起幫老麻雀解決前方的困難吧！自我評價程中既鞏固了課內詞語又在情境中學會了生生互評使用詞語，取得了真正的實效。教師評價提升性作業(yè)故事山故事山峰的形式評價主體10學生老麻雀到底要怎樣才能救出小麻雀更簡潔明了，串聯起教師呢？請同學們梳理故事情節(jié)，填寫故事山來說一說很好地鍛煉峰，并根據填好的內容串聯成一個完整的學生的表達能力。故事。分鐘評價方式自我評價生生互評教師評價綜合性作業(yè)設計營老麻雀在拯救的路上還遇到到一只小兔子，它也需要幫助。同學們閱讀《小刺猬的秘密》這篇短文，思考這篇文章寫了一件什么事？它的起因、經過、結果是什么？可以試著自己設計畫出情節(jié)圖。讓學生再閱讀一篇同樣體裁的文章，學生就可以在初步構建知識體系的基礎上把所學變成所能。評價主體學生教師，評價方式：自我評價生生互評教師評價12分鐘評價設計基礎性作業(yè)，采用制作識字小寶典的方式，學生之間互相評價作業(yè)，老師再適時給予鼓勵，最后選出得到 鞏固了詞語，更是激發(fā)了學生的想象力使之能活學活用。提升性作業(yè)相較于基礎性作業(yè)不僅讓學生對課文有了更深的認識，也增加了對學生表達能力的訓練。綜合性作業(yè)部分為選做題，關注不同層次學生，讓他們在能力范圍內選擇合適的方式完成作業(yè)。作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業(yè)詞句館這篇課文中，作者在描寫老麻雀保護評價主體5小麻雀、獵狗想吃小1.獵人在林蔭道上看到了怎樣的一幅麻雀時抓住動作、聲畫面，你能幫他補充好這些詞語嗎？音等細節(jié)描寫，刻畫了它的緊張和無畏，使故事更生動形象。因此，設計這樣的題學生目可以讓學生學會在教師描寫人物時要從動分作、語言、心理、神鐘態(tài)等多方面來描寫。相互交流閱讀感受的形式會讓學生更有成就感。評價方式2.突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下認知到修辭手法來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。老麻的正確運用和老麻雀雀怎么能這么勇敢。請同學們閱讀這句提升性作業(yè)學生在修改結局評價主體10妙筆屋學生教師的過程中有利于提高評價方式認知能力，激發(fā)學生分的想象，鍛煉學生的鐘寫作能力。綜合性作業(yè)實踐園1、多讀書，好讀書，評價主體15快來作業(yè)超市里選擇合適的題目，獲學生得更多的能量，你一定能和老麻雀一樣成讀整本的書。教師為勇敢、無畏的人。1、你愛閱讀的話，不妨讀一讀屠格與理解能力。2、你愛朗讀的話，不妨約幾個同學有感情地讀一讀課文。人交流的能力。3、你愛表演的話，不妨約上幾位好評價方式分友把課文改編成戲劇并為大家表演出來。創(chuàng)意和欣賞。鐘4、你愛繪畫的話，不妨畫出關于文中故事的連環(huán)畫，勾勒出獵狗的兇猛與貪婪以及老麻雀的勇敢與無畏。創(chuàng)新精神。5、你愛唱歌的話，不妨創(chuàng)編一首贊揚“麻雀”的歌給大家聽。生的語言素材，積累語言精華，提高語文6、你愛文學的話，不妨摘錄文中老素養(yǎng)。麻雀動作和姿態(tài)的語句。安徽省銅陵市義安區(qū)鐘倉中心小學作業(yè)設計活動安徽省銅陵市義安區(qū)鐘倉中心小學作業(yè)設計活動1111評價設計神態(tài)等多方面來描寫動物或人物同時熟練運用修辭手法。提升性作業(yè)是個小練筆，從說到寫，在學生自評，同學互評，小組評價的基礎上，教師給予總評。綜合題目為選做題，可以利用中午的閱讀課讓學生們展示成果，不僅會給他們獎勵，還會根據不同題型頒發(fā)不同的獎狀。作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業(yè) 漢字宮孩子自己設評價主體：8分鐘1.識字跳跳棋上了天都峰，真是勇氣可嘉呀！同學們，考驗同伴們的勇氣吧！你也可以在老師設計的方格中填入想考考其他小伙伴的字詞。例：盡辦法讓自己先戲的內容可涉及據四年級學生心學生教師覺加入自己平時驗別人的效果。評價方式：自我評價生生互評教師評價本題不僅局限于檢測學生對字的句子，寫成書法作品。生字、詞語的掌學生的生字詞學習進行鞏固。PAGEPAGE1210提升性作業(yè)語言巧妙運用圖畫和文字相評價主體： 故事山卡，并用簡潔的語言復述情節(jié)。學生教師分鐘生試著總結課文爬上山頂講了一件什么事，評價方式：按什么順序寫的，爬山中了然地了解課文、爬山前理解課文。自我評價生生互評教師評價綜合性作業(yè)設計營語文課程標評價主體：12以完成嗎？是開放而富有創(chuàng)該關注現代社會語文學習和應用分鐘不同內容上開闊學生教師率。時間：地點：人物：【幕啟】『交代故事情節(jié)』人物甲（小女孩）：動作、語言、心理描寫人物乙（老爺爺）：動作、語言、心理描寫人物丙（爸爸）：動作、語言、心理描寫時間：地點：人物：【幕啟】『交代故事情節(jié)』人物甲（小女孩）：動作、語言、心理描寫人物乙（老爺爺）：動作、語言、心理描寫人物丙（爸爸）：動作、語言、心理描寫評價方式：自我評價生生互評教師評價評價設計基礎性作業(yè)要求學生設計識字闖關跳跳棋，教師試著讓學生分組玩一玩跳跳美觀、創(chuàng)意等方面給跳跳棋設計作品點贊；書法作品，也可以采取投票方式，互贊多的在班級展覽。提升性作業(yè)不做強制要求，可以合作完成，小組互相分享并推薦。綜合作業(yè)，重在參與，目的在于發(fā)展學生獨特個性，讓每個孩子都能體會到成功的喜悅，可以利用表情包并結合多元化評價語。17作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業(yè)詞句館基礎部分，我評價主體：5分鐘學生教師選擇字詞的練習與運用，本課仍有一些重點字詞，需要去分辨和運用。評價方式：自我評價生生互評教師評價提升性作妙筆屋將課文學習與練筆相聯系，通過評價主體：10分領會課文的主旨，學生鐘看看與課文相類似教師場景，激發(fā)腦海中業(yè)入心情，并把過程寫清楚。暑假，我去登泰山的時候，遇到了一位挑商品上山的工人。那位伯伯看我年紀小，鼓勵我要勇敢地往上爬。于是，我們就一起爬山了。我奮力向山頂攀爬，可是怎么也比不過那位伯伯。不過，我爬呀爬，爬呀爬，最終還是登上了泰山頂。登上泰山后，我又遇到了那位伯伯。他祝賀我成功了。我向他表示了感謝。下山時，那位伯伯又挑了一擔商品上山。我覺得他真辛苦！我要向他學習！的詞匯與自身經歷，還能鍛煉學生的語言組織能力。評價方式：自我評價生生互評教師評價綜合性作業(yè)實踐園本題融趣味評價主體：15分鐘性、合作性、實踐定會更輕松哦！性為一體。作業(yè)與活動緊密相連，豐母聽。富多樣可供選擇，學生選擇自己感興趣的，必然會更積極。有說、找、拍、學生教師寫，并緊扣文章內容，也涉及文章主找一找：收集一些古詩文中表達題思想。子，積累在摘抄本上，也可以配上圖畫，讓你的摘抄更精彩。拍一拍：如果喜歡運動，周末和父評價方式：時的心情。寫一寫：爬上山頂，爸爸笑著說：自我評價生生互評教師評價帶來了什么結果。能寫下來和大家分享嗎？評價設計基礎性作業(yè)評價：書寫標準，句子有創(chuàng)意得五顆星；書寫正確，句子一般，得四顆星；個別錯字，三顆星。提升性作業(yè)評價：小組內分享，小組推選代表進行PK，師評、生評相結合，獲得“智多星”稱號。綜合性作業(yè)評價：利用中午的閱讀時間，請選擇曲奇的同學展示照片、介紹愿在班級分享，小組代表點亮星星。選擇大白兔的同學，教師帶領評價團成員從字跡、美術、布局等方面點亮星星?！督涣髌脚_與初試身手》作業(yè)設計作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業(yè)緊扣交流平臺評價主體：5分鐘學生教師評價方式：總結寫作方法自我評價生生互評教師評價提升性作業(yè)用有趣的方評價主體：10分鐘學生教師些什么？聽到些什么？想到些什么呢？試著做一份心情畫板吧！評價方式：自我評價式，喚醒孩子們腦海里碎片化的記憶，讓思維可視化，為習作鋪墊。生生互評教師評價要求評價要求評價語句通順、連貫內容完整有自己的想法要求評價寫一件事寫清楚看到的、聽到的有自己的想法和感受綜合性作業(yè)成練習。(1)結合圖片，任選其一，說說他們是如何做家務的。(2)用手機拍攝一段家人做家務的視頻，認真觀看。(3)想一想家人做家務過程中的動作，選擇一些合適的動詞來描述，用一段話把這個過程寫下來。出示圖片，了解生活中的家務事，由圖片發(fā)散思維，仔細觀察圖片中的內容進行交流。結合生活中的家務視能幫助孩子抓住細節(jié)進行描寫，再通過添加動詞，使片段更完評價主體：學生教師15分鐘評價方式：自我評價生生互評教師評價評價設計交流平臺心情畫板互評要求：(1)讀：同桌交換，相互讀一讀。(2)勾：用紅筆勾畫出文中表示動作的詞語。(3)評：給出評價，提出建議。教師評語:起因起因經過結果《習作例文與習作》作業(yè)設計課題習作例文與習作作業(yè)類型作業(yè)內容基礎性作業(yè)習作單元作業(yè)活動摘星表一挑戰(zhàn)者： 8分鐘《我家的杏熟了》我來摘《小木船》《小木船》我來摘自主評價：我能摘得顆小組評價： 補星欄（訂正）起因經過結果 提升性作業(yè)挑戰(zhàn)者：12分鐘習作哦!快快根據小錦囊的提示，探尋其中的奧秘。我來摘將你探尋的收獲填寫在“我的發(fā)現”學習單中。我來摘自主評價：我能摘得顆補星欄（訂正）小組評價：習作單元作業(yè)活動摘星表三挑戰(zhàn)者 15分鐘發(fā)現習作秘密的你，一定特別開心吧！請你來當“發(fā)現習作秘密的你，一定特別開心吧！請你來當“小醫(yī)生，給下面這個片段“號號脈，修改一些不夠完善的地方！我來摘自主評價：我能摘得 顆小組評價： 教師評價：優(yōu)良合格加油補星欄（訂正）我的修改 事件時間地點人物起因事件時間地點人物起因經過結果評價標準“√”或“×”修改建議生活中的真實發(fā)生的事是否感興趣或有意義習請同學們閱讀校園廣播征稿啟事,完成構思圖或思維導圖。作課前作業(yè)10分鐘構思圖思維導圖習作內容梳理生活萬花筒評價設計事情選擇評價表(同桌互評)評價標準評星數量評價標準評星數量修改建議寫清楚事情寫清楚過程感受片段現場感學中指導作業(yè)15分鐘評價設計事情展開評價表（小組內互評）（星級標準：5星優(yōu)秀，4星良好，3星一般，2星欠缺，1星不理想）習歡迎你來到習作關卡，認真修改“廣播征集單”的片段，有順序、有重點地寫清楚事情的來龍去脈，記得用上寫清楚事情過程的小妙招哦！加油吧，小作家們！作課后作業(yè)20分鐘1、自讀自改(1)大聲讀自己的作品，不少于3遍。一讀發(fā)現()；三讀發(fā)現（）讀完3遍，我發(fā)現了（)處毛病。自我評估：(2)標一標，畫出時問、地,點、人物，在作文右側標清楚事情的起因、經過與結果。自我評估：(3)畫一畫,自己這篇文章的精彩、動人之處。自我評估：（星級標準：5星優(yōu)秀，4星良好，3星一般，2星欠缺，1星不理想）2、小組互讀互評把自己的習作讀給小組成員聽，小組成員合作完成以下任務評評價要求星級達成度及存在問題1.按照一定的順序2.寫清楚時間地點人物起因經過、結果3.寫清楚印象深刻的場景4.寫清楚“我”的想法感受5.語言表達6.讀者喜歡3、教師批改（1）課堂抽三位同學文章，面向全體學生改（2）本次習作可能出現的問題及修改辦法4、班級遴選優(yōu)秀廣播稿，推薦學校廣播站播出。第五單元質量檢測作業(yè)內容設計意圖親愛的同學們，這個單元我們已經學完了。下面是一些檢測題目，請你嘗試本題考查做一做。如果能做出來，我對你表示祝賀。如果你暫時做不出來，也沒有關系，只是小小的遺憾。不過你要盡力完成，祝你成功！學生對本單元拯救（zhěnzhěng)奈何（láinài)辮子（biànpān）重要生字的前鐵鏈（liànlián）龐大（pāngpáng)照相（xiāngxiàng）后鼻音、多音字的認讀。二、詞語小天地1、我會拼，還會寫讓生字走shíjí（tiěliàn（pāndēng（hē進語境，在創(chuàng)zhe（）粗氣。設的情境中理shēnqū（hù（yòuér（bó解詞語的意境，知曉詞語用法，體會整2、我會連，我是搭配小能手句話的優(yōu)美，鋒利的羽毛筆陡的聲音考查到了學生猛烈地搖撼嘶啞的怪物對生字詞的掌挓挲著牙齒龐大的石級握情況和學生對優(yōu)美詞句的3、用“\”劃去句子中不恰當的詞語積累。最后）都爬上了天都峰頂。（2）一只小麻雀（無可奈何迫不得已）地拍打著翅膀。（3）你們這一老一小真有意思，都會從別人身上（汲取吸取）力量！根據這個單元的教學目標，主要讓學（）蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。生認識如何把（）這種蝴蝶小，不太好看。事情寫清楚，（）蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，按照一定的順胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在面一動不動了。序寫事情。（）我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。（）好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。四、閱讀加油站1.文中用了很多四字詞語，作者用“＿＿”說明自己沒有完全明白父親的意思；用“＿＿＿＿”說明自己認為自己是正確的，不虛心。2.短文中父親的話富有深意，讓"我"似懂非懂的是哪些話語？用“＿＿＿＿”畫出來。3.讀短文，概括故事的起因、經過和結果。起因＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿經過＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿結果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.讀了短文，你得到了哪些啟示？寫一寫。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、小小演說家（二選一）（一）今天是銅陵按下“暫停鍵”的第6天，也是全員第四次核酸，圖為某社區(qū)么，聽到了什么，想到了什么及心理感受，演講時注意自然大方，聲音響亮。

課外閱讀考查學生對詞語、句子的理解和運用能力，能否抓住文章的描寫順序和關鍵句子以及情感的升華。為了響應國家區(qū)別傳統(tǒng)檢測作業(yè)，小小演說家結合時事，選擇口語表達的形式，聽聽疫情之下，孩子們的心聲?？疾閷W生是否能抓住一件事情的“六要素”并且能大方、完整且表達出來。來說一說嗎？（將事情的起因、經過、結果說清楚）六、下筆如有神

本單元的習作為一篇記敘文，一件事情的發(fā)展過程，離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果這聽到的或者自己親身經歷的事情寫出來嗎？希望同學們能夠說出自己的感受或者收獲。記得一定要按照一定的順序寫清楚哦！（題目自擬）第五單元質量檢測作業(yè)答案：一.zhěngnàibiànliànpáng