核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中足球課實施過程性評價研究

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中足球課實施過程性評價研究核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中足球課實施過程性評價研究

摘要：本研究旨在探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中足球課的實施過程性評價，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和足球技能。研究采用實驗研究和問卷調(diào)查的方法，通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反饋意見進行統(tǒng)計和分析，得出評價結(jié)果。研究結(jié)果表明，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中足球課實施過程性評價在傳授足球技能的同時，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，足球課，實施過程性評價，高中生

一、引言

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的熱點話題。核心素養(yǎng)是指為人處世所需的知識、技能和態(tài)度，包括批判性思維、創(chuàng)造性思維、溝通技巧、合作能力等方面。高中教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，足球作為一項廣受歡迎的體育項目，有助于學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，在高中足球課中加入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的綜合能力提升具有積極意義。

二、研究方法

本研究采用實驗研究和問卷調(diào)查的方法對高中足球課進行實施過程性評價。實驗組和對照組分別進行足球課程的學(xué)習(xí)和常規(guī)足球課程的學(xué)習(xí)，通過對兩組學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反饋意見進行統(tǒng)計和分析，得出評價結(jié)果。

三、實施過程性評價內(nèi)容

1.課程設(shè)計

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，足球課的課程設(shè)計應(yīng)更注重學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。通過分析學(xué)生的年齡、能力和興趣等因素，編排不同的課程內(nèi)容和活動，鼓勵學(xué)生參與對策劃、管理和組織等方面的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能和團隊協(xié)作能力。

2.教學(xué)方法

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的足球課應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，例如小組合作、案例分析、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主思考。教師以輔導(dǎo)員的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和問題解決能力，及時給予指導(dǎo)和反饋。

3.教學(xué)資源

足球課的教學(xué)資源應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，例如使用投影儀、使用錄像回放等。高中學(xué)生熟練運用信息技術(shù)的能力較強，通過觀看優(yōu)秀足球比賽的錄像，學(xué)生可以更好地理解和模仿優(yōu)秀運動員的動作技巧，提高自身足球技能。

4.評價方法

足球課實施過程性評價首先應(yīng)注重學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如課堂參與度、互動交流等方面，來評價學(xué)生的綜合素養(yǎng)和足球技能。此外，還可以采用問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生對足球課的興趣、滿意度和改進建議，以便及時調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

四、評價結(jié)果

通過對實驗組和對照組學(xué)生的數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)論：

1.實驗組學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和積極參與度，學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于對照組學(xué)生。說明核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中足球課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動學(xué)習(xí)的動力。

2.實驗組學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力明顯提高，說明核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中足球課能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和足球技能。

3.學(xué)生對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中足球課普遍持積極評價，同時也提出了一些改進建議。例如增加足球課的實戰(zhàn)訓(xùn)練時間、增加課程的足球知識內(nèi)容等。

五、結(jié)論與展望

本研究通過實施過程性評價，驗證了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中足球課的有效性。通過核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)方法和評價手段，提升了學(xué)生的綜合能力和足球技能。然而，由于時間和資源等限制，本研究還存在一定的局限性，需要進一步深入研究。未來的研究可以探索如何進一步優(yōu)化足球課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和足球技能。同時，可以對其他體育項目的實施過程性評價進行研究，以豐富相關(guān)領(lǐng)域的研究成果綜上所述，本研究證明了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中足球課對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的提升具有積極影響。學(xué)生對該課程持積極評價，同時也提出了改進建議。未來的研究可以進一步優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和足球技能。此外，還可以對