“雙減”政策下小學科學教學中信息技術手段的應用策略

“雙減”政策下小學科學教學中信息技術手段的應用策略摘要：小學科學是培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新能力的課程，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有基礎性作用。而在雙減政策之下，如何實施科學課程的改革與創(chuàng)新，是教師們探索的重要課題。結合“雙減”政策的目標，以學生為中心、以實踐為基礎、提升自主學習的教學方法，提高學生的自主學習能力，是科學教學改革框架內的創(chuàng)新途徑。關鍵詞：小學科學；信息技術；應用對策引言：在信息化時代，合理運用信息手段，優(yōu)化課堂教學的內容、形式和結構，可以有效幫助教師提高課堂教學效率，促進教學改革。在小學階段，科學課程的開發(fā)有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)。在小學科學教學中，信息手段的應用具有明顯的優(yōu)勢：可視化、資源共享、合作探究，尤其是信息技術輔助小學科學實驗教學，提高實驗教學效果，構建高效的科學課堂。在此背景下，小學科學教師應熟練運用信息技術進行教學，不斷優(yōu)化科學課堂，提高教學質量，推進教育改革。雙減政策對教學改革的啟示以及小學科學教學面臨的挑戰(zhàn)1、雙減政策對教學改革的啟示2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，正式確定了教學“雙減”的目標。在雙減政策下，學生不必在承受過重的學習任務，也不必陷入浩瀚的題洋，他們有更多的時間和空間嘗試獨立體驗和創(chuàng)新。在教育教學中，創(chuàng)新理念非常重要，創(chuàng)新理念不應該再是盲目刷題的教育方式，也不是來自模塊化的訓練，而是應來自學生最真實的內心和獨立探索。換句話說，作為雙減政策的一部分，學習應該以學生為中心，鼓勵自主探索和學習。在一個完全獨立、靈活的空間里，學生可以激發(fā)內在活力，調動敏捷思維，最大限度地投入學習，從而實現(xiàn)創(chuàng)新學習和成長[1]。雙減政策的頒布實施不僅給教育提供新的機遇，也提出了未知的挑戰(zhàn)：教師應充分尊重學生的學習狀況，結合學生的成長需要，有序實施教學改革，把課堂建設成適合學生快樂成長和高質量提高的高效課堂。2、雙減政策下小學科學教學面臨的挑戰(zhàn)科學課堂是培養(yǎng)學生科學知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課堂。雙減的政策不僅要求減少家庭作業(yè)和培訓學生的負擔，還規(guī)定了拓寬學生知識領域的重要性。小學科學作為科學素養(yǎng)的啟蒙學科，擔負著拓寬學生視野、豐富學生知識體系的重要任務。首先，課堂應該更有效率，并且有實用的知識內容?？茖W課堂是引領學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要場所，是激發(fā)學生創(chuàng)新的平臺。實施雙減政策要求課堂更加高效、優(yōu)質，這就要求小學科學的教學內容更加豐富、實用，并結合學生的需求，從而更好地提升課堂效果[2]。因此，實驗應該更加靈活和實用?？茖W實驗是探索科學奧秘的重要途徑，在雙減政策下，學生的書面作業(yè)更少。教師應有效利用學生的學習時間，幫助學生參與更靈活、更生動的科學實驗，從而提高學生的實踐操作技能，提高科學知識和科學技能。最后，應該有針對性地擴大知識，并加以改進。雙減政策下學生的課后學習內容應當更加充實和豐富，涵蓋的知識面更廣；因此，科學課程的知識擴展應該更加有針對性和完善，幫助知識薄弱的學生進行相應的提高，幫助基礎扎實的學生取得更好的進步，從而實現(xiàn)雙減政策下科學課程的最終目標。二、小學科學教學中信息技術手段應用的對策1、巧用信息技術，優(yōu)化實驗教學小學科學是一門實驗性的學科：開展實驗教學可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)。在當前的教學過程中，受實驗設備和空間條件的限制，教師很難有效地開展實驗，這在一定程度上影響了學生全面科學素養(yǎng)的提高。在信息技術背景下，小學科學教師可以巧妙地將信息技術與科學實驗相結合，不斷優(yōu)化小學科學實驗的教學形式，借助特效充分提升科學實驗的效果，計算機模擬、科學DV等信息技術功能。例如，當教師指導學生進行科學實驗：蚯蚓結構時，如果缺乏必要的教育手段支持，蚯蚓結構實驗只能在理論層面上進行。在信息技術的背景下，小學科學教師可以巧妙地利用信息技術的“特效”功能，使學生更直觀地了解蚯蚓的結構。例如，在教授“環(huán)帶”知識內容時，教師可以將鼠標移到該部件上，該部件的放大圖像將顯示在大屏幕上。與此同時，“環(huán)帶”一詞也同樣閃爍與屏幕之上。通過圖像和文字的結合，學生可以輕松掌握蚯蚓的結構。又如，在講授“酒精燈的使用”時，為了讓學生了解酒精燈的正確操作方式，筆者在教學中演示了幾種錯誤的多媒體操作方式：如“燃起酒精燈照明”，當酒精燈傾斜到一定程度時，學生可以直觀地看到酒精溢出和點燃的現(xiàn)象，因此他們理解這是一種錯誤的操作方法。總之，信息技術輔助小學科學實驗教學可以彌補傳統(tǒng)實驗的不足，提高小學科學實驗教學質量。2、巧妙利用信息技術，創(chuàng)新課堂教學模式教師應充分考慮小學生的特點，尤其是在智力方面。在小學期間，學生的智力還在發(fā)展階段，不能依靠自己的邏輯思維能力來理解科學知識，只能在課堂上從老師那里學到知識[3]。雖然教師會用自己獨特的教學方法和教學經(jīng)驗來教學生，提高學生的理解能力。然而，由于上課時間和學生人數(shù)的問題，教師不能做到面面俱到。因此，創(chuàng)新課堂教學模式勢在必行。在這種教學模式下，為了更充分地幫助學生，確保每個學生盡可能多地學習，教師必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，提高小學科學的有效性，幫助學生更好地完成對科學知識的學習和理解。教師可以通過信息技術以具體、生動、有趣的方式轉化知識，創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，有效提高小學科學的效率和質量，以達到改善小學科學教學的目的。結束語：綜上所述，雙減政策的實施對傳統(tǒng)教學方法提出了重大挑戰(zhàn)：教師和家長都應該擺脫束縛，從新的視角和視野審視、解讀，從真實發(fā)展和學生成長的角度思考，以合理有效的方式幫助學生成長。在信息技術時代中，小學科學教師應善于整合信息技術資源，不斷優(yōu)化教學科學課程的形式和內容，提高課堂教學的興趣，激發(fā)學生學習興趣，全面提高教學質量。參考文獻：[1]師聞.中辦國辦印發(fā)“雙減”意見切實為學生減負[J].河