《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)

《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教老師：成功中心小學(xué)李曉蘭指導(dǎo)老師：安海鎮(zhèn)教委辦唐佩蘭成功中心小學(xué)褚曉蕓【教材分析】《王戎不取道旁李》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，本單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。本課是一篇文言文，講的是魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)的故事，作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”，再寫“唯戎不動(dòng)”，反襯出王戎善于觀察、冷靜推斷的優(yōu)秀品質(zhì)。【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課運(yùn)用多種朗讀方法，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古文，感受文言朗讀的獨(dú)特魅力。在熟讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的文言文學(xué)習(xí)方法，如：結(jié)合插圖、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法來(lái)讀懂故事，并適時(shí)介紹“補(bǔ)充”新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠?qū)⒐适碌那楣?jié)復(fù)述完整。借助思維導(dǎo)圖領(lǐng)悟王戎通過(guò)觀察與推理，懂得“樹在道旁而多子，此必苦李”的原因。在理解本課的基礎(chǔ)上，整合資源，以“一篇帶多篇”，了解王戎名列竹林七賢的原因，學(xué)習(xí)全面評(píng)價(jià)人物形象，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利地朗讀課文，感受文言朗讀的獨(dú)特魅力。2.運(yùn)用借助插圖、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解意思，了解故事情節(jié)，能用自己的話講述這個(gè)故事，并學(xué)習(xí)王戎通過(guò)觀察與推理，懂得“樹在道旁而多子，此必苦李”。3.拓展閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其它三篇有關(guān)王戎的文章，了解王戎名列竹林七賢的原因，全面評(píng)價(jià)人物形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)運(yùn)用借助插圖、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解意思，了解故事情節(jié)，能用自己的話講述這個(gè)故事。從故事中領(lǐng)悟道理，感受王戎善于思考，并能進(jìn)行推理判斷的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】拓展閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其它三篇有關(guān)王戎的文章，全面評(píng)價(jià)人物形象?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【課前互動(dòng)】我們先來(lái)一個(gè)小測(cè)試，知道司馬光的請(qǐng)舉手。（全班學(xué)生都舉起了手）你是怎么知道的??生：我讀過(guò)《司馬光砸缸》的故事。師：知道孔融的請(qǐng)舉手。你是怎么知道的??生：我讀過(guò)《孔融讓梨》的故事。師：知道曹沖的請(qǐng)舉手。你一定讀他的故事，什么故事？生：《曹沖稱象》。師：同學(xué)們讀的故事可真不少。那你們知道嗎，這些故事都選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，要上課了，大家準(zhǔn)備好了嗎？一、體味文言朗讀，習(xí)得閱讀方法師：同學(xué)們，今天我們開始第八單元的學(xué)習(xí)。先看到單元提示，齊讀上面這句話。生：時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。師：時(shí)光就像河流，淘洗沙子，留下金子；而那些在歷史上留下美名的人，我們叫做俊杰。何為俊杰呢？生：不知道。師：古人說(shuō)：“十里挑一為杰；百里挑一為豪；千里挑一為?。蝗f(wàn)里挑一為英?！泵總€(gè)人都想成為百里挑一甚至是萬(wàn)里挑一的俊杰。在漫長(zhǎng)的歷史中，有過(guò)很多俊杰，其中魏晉時(shí)期有七個(gè)非常特別非常有名的人，他們經(jīng)常在竹林里面聚會(huì)、清談，被人譽(yù)為“竹林七賢”。師：我們一起讀他們的名字。生：嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、王戎、阮咸。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文的主人公，就是竹林七賢之一的王戎。我們先學(xué)習(xí)這個(gè)“戎”字，請(qǐng)看視頻。視頻：戎是一個(gè)會(huì)意字，在說(shuō)文解字中，它是兵器的意思，它由兩部分組成，上面的戈表示長(zhǎng)柄的武器，下面的十表示戰(zhàn)場(chǎng)上穿的鎧甲，兩部分合起來(lái)形容手持兵器，身穿鎧甲去戰(zhàn)斗，它還經(jīng)常跑到成語(yǔ)中去呢！形容從事征戰(zhàn)的生活、經(jīng)歷叫做戎馬生涯，形容扔掉筆去參軍叫做投筆從戎。書寫：注意有兩撇，豎撇和斜撇的寫法不一樣，斜勾要寫得舒展，挺拔。師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師,再書空一遍，斜勾要寫得舒展，挺拔師：好，誰(shuí)來(lái)把課題讀一遍。生：王戎不取道旁李。師：王戎是人名，不取道旁李是——事件。所以讀的時(shí)候要注意停頓。（出示停頓）誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀。師：題目是什么意思？生：王戎不摘道路旁邊的李子。師：道是什么意思？生：道路。師：你是怎么理解的。生：組詞。師：對(duì)，組詞是理解文言文的一個(gè)常用的方法。師：讀了課題，你有什么問(wèn)題？生：王戎為什么不取道旁李？師：（板書問(wèn)號(hào)）學(xué)貴有疑，我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。師：同學(xué)們自由朗讀課文。爭(zhēng)取做到正確、流利，至少讀兩遍。師：讀書聲漸漸小了，哪位同學(xué)來(lái)把課文讀一讀？生讀。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。（生評(píng)價(jià)），你也來(lái)讀一讀，好嗎？師：讀得字字清晰，句句響亮，文言文除了要讀準(zhǔn)字音，還要注意停頓。老師給它加上停頓符號(hào)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？師：讀得真好，全班同學(xué)一起讀，讀的時(shí)候，可以把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，這樣才能讀出味道。師：朗讀是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法，也是最好的方法，所以拿到一篇文言文，你們就一遍遍地讀，現(xiàn)在，我們六遍讀下來(lái)了，當(dāng)然，學(xué)習(xí)文言文只有朗讀是不夠的，還要——理解意思。在此之前，同學(xué)們也學(xué)過(guò)幾篇文言文，你們知道理解文言文有哪些方法?生：借助注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文、想象畫面……師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，默讀課文，并想想每一句話是什么意思，在不理解的詞語(yǔ)旁邊畫上三角號(hào)。師：第一句王戎七歲，曾與諸小兒游。什么意思？生：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。師：諸小兒是什么？生：一群小朋友。師：諸是什么意思？生：很多。師：沒錯(cuò)，諸表示很多，比如：一個(gè)小孩叫一小兒，兩個(gè)小孩叫兩小兒、一群小孩叫諸小兒。師：“嘗”是什么意思？生：曾經(jīng)師：你怎么知道？生：借助注釋師：很好師：第二句的意思呢？生：看到路邊有一棵李樹，結(jié)了很多果子，枝條都被壓彎了，于是大家爭(zhēng)著跑過(guò)去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。師：多子折枝是什么意思？你是怎么讀懂的？師：請(qǐng)同學(xué)們看課文配有一幅插圖，畫了什么？生：結(jié)滿果子的李樹。師：是啊，圖上的李樹上果實(shí)累累，把枝條壓彎了，我們可以借助這幅圖來(lái)理解“多子折枝”意思。師：那些小朋友怎么個(gè)跑法？生：競(jìng)走，就是爭(zhēng)著跑過(guò)去。師：走是什么意思？生：跑。師：在古文中，走一般都是跑的意思。師：之是什么意思呢？生：李子。師：你是怎么知道的？生：聯(lián)系上下文。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，文中還有幾個(gè)之？圈出來(lái)，想一想，這兩個(gè)之的意思和這個(gè)之一樣嗎？師：取之的之是什么意思？生：取之的之也指李子。師：人問(wèn)之的之是什么意思？生：他，王戎。師：確定嗎？再想想。生：指王戎不去摘李子這件事。師：古文最大的特點(diǎn)就是之乎者也。“之”在文言文中往往指代某種事物。繼續(xù)下一句。生：有人問(wèn)王戎為什么不去摘李子，王戎說(shuō)，這樹長(zhǎng)在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子。師：取之，信然。生：其他的小朋友摘來(lái)一嘗，果然是苦的。了解故事情節(jié)，感受人物智慧師：話說(shuō)麻雀雖小，五臟俱全，這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)短，但也包含起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。我們一起想想，故事的起因是什么呢？經(jīng)過(guò)呢？結(jié)果怎樣？師，哪位同學(xué)能借助情節(jié)曲線，把這個(gè)故事用自己的話完整地講一講？師：如果能加入自己的想象把故事講生動(dòng)就更好了。比如小朋友們看到這么多李子，神態(tài)如何？他們又會(huì)說(shuō)些什么？競(jìng)走取之時(shí)的動(dòng)作是怎樣的？王戎心里又是怎么想的？師：誰(shuí)來(lái)試試？師：講得娓娓動(dòng)聽。師：這則文言文，同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂了意思，接下來(lái)我們還要讀透它。這個(gè)故事里面王戎說(shuō)了一句話很有深意——“樹在道邊而多子，此必苦李”。為什么呢？生：因?yàn)槿绻芴鸬脑?，大家就都去摘了，李子就?huì)變得很少，就不會(huì)把枝條都?jí)簲嗔?，或者壓彎了。師：你們想明白了嗎？咱們一起?lái)完成屏幕上的思維導(dǎo)圖，猜猜王戎當(dāng)時(shí)是怎么想的。樹在道邊——此若甜李——諸人競(jìng)走取之——少子/無(wú)子樹在道邊——多子——無(wú)人取之——此必苦李師：課文注釋說(shuō)王戎“自幼聰慧”，從“王戎不取道旁李”這個(gè)故事看，王戎究竟擁有什么能力，使他如此聰明？生：推理能力。師：孩子們，請(qǐng)把“推理能力”寫在書上。王戎在推理之前，還需要什么？生：他觀察到這個(gè)樹生長(zhǎng)的位置是在路邊。師：是的，樹在道邊，古時(shí)候，道可不是一般的小路，小路叫徑。那道是什么路？生：大路。師：大路，讓你想到一個(gè)成語(yǔ)。生：人來(lái)人往、車水馬龍、人山人海、成群結(jié)隊(duì)……師：成群結(jié)隊(duì)的人在這條道上走來(lái)走去，走來(lái)走去，卻沒有人去摘李，王戎與其他小朋友不一樣，他觀察到了這一點(diǎn)。師：請(qǐng)把“觀察能力”寫在書上。師：王戎不跟風(fēng)，不從眾，是因?yàn)樗ㄟ^(guò)觀察，經(jīng)過(guò)思考——推理，最終得出了結(jié)論。所以，當(dāng)別人問(wèn)他為什么不摘道旁李的時(shí)候，他回答——生：樹在道邊而多子，此必苦李。師：我們猜一猜他說(shuō)話的語(yǔ)氣。生：脫口而出。生：胸有成竹地說(shuō)。師：你胸有成竹地來(lái)說(shuō)這句話。生：緩慢而堅(jiān)定地說(shuō)。師：你緩慢而堅(jiān)定地來(lái)說(shuō)這句話。師：現(xiàn)在，王戎不取道旁李的原因？你們知道了嗎？生：讀——樹在道邊而多子，此必苦李。（擦掉問(wèn)號(hào)）師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把課文補(bǔ)充完整。取之，信然。眾人不禁嘆曰：“王戎真乃也！”（聰慧、神童、善于觀察、善于推理）師：王戎自幼聰慧，我們用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)他——智。（板書）三、拓展閱讀類文，評(píng)價(jià)人物形象師：我們說(shuō)一個(gè)人是俊杰，就希望這個(gè)人智勇雙全，王戎是否智勇雙全呢？我們繼續(xù)了解王戎的故事。屏顯：魏明帝于宣武場(chǎng)上斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦往看?；⒊虚g攀欄而吼，其聲震地，觀者無(wú)不辟易顛仆，戎湛然不動(dòng)，了無(wú)恐色?！x自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》師：昨天晚上讀了這篇文章吧？讀懂了嗎？沒讀懂可以用上這些理解文言文的方法，人名、地名不翻譯，誰(shuí)來(lái)試一試？生：魏明帝在宣武場(chǎng)上包起老虎的爪子和牙齒，（由大力士輪流和老虎搏斗）讓老百姓觀看。王戎那個(gè)時(shí)候七歲，也去看。老虎乘著間隙攀上柵欄怒吼，聲音震天動(dòng)地，其他人無(wú)不驚退跌倒，只有王戎一動(dòng)不動(dòng)，毫無(wú)驚恐之色。師：掌聲鼓勵(lì)。他講得非常清楚。別的人都驚退跌倒了，王戎的表現(xiàn)怎么樣？生：湛然不動(dòng)，了無(wú)恐色。師：為什么呢？生：因?yàn)槔匣⒌淖ρ辣话×?，沒有什么攻擊能力了。師：這說(shuō)明七歲的王戎，真的有一種敏銳的——生：觀察能力。師：雖然這樣，畢竟是老虎，威風(fēng)還在，連大人都怕，王戎卻湛然不動(dòng)，說(shuō)明王戎真是膽識(shí)過(guò)人。同學(xué)們，這樣的王戎可不可以稱為俊杰？生：可以！師：這樣的勇敢人能不能名列“竹林七賢”？（板書：勇）生：能。師：那我們?cè)僮x一個(gè)和王戎有關(guān)的故事?？纯茨銜?huì)不會(huì)改變看法。屏顯：王戎有好李，賣之，恐人得其種，恒鉆其核?！x自《世說(shuō)新語(yǔ)·儉嗇》師：王戎長(zhǎng)大以后當(dāng)了司徒，司徒是很大很大的官了，他特別有錢，但是很吝嗇。誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)故事？生：王戎有很好的李子，賣給別人的時(shí)候，生怕別人得到了種子以后再種，總是先把李子的核鉆壞。師：王戎這一輩子似乎和李子淵源很深，上次是苦李，這次是好李。王戎為什么“恒鉆李核”？生：他生怕別人跟他搶生意，他自己就賺不到錢了。師：“恒”是什么意思？生：總是。師：總是。大家對(duì)王戎這個(gè)行為有什么疑問(wèn)嗎？生：我有疑問(wèn)的。他家的李子能賣得出去嗎？每個(gè)李子都鉆一個(gè)洞。師：你會(huì)買嗎？我覺得我是不會(huì)買的。所以，這個(gè)故事未必是真的，有可能是當(dāng)時(shí)的人或者作者為了諷刺王戎的吝嗇而調(diào)侃他的。孩子們，《世說(shuō)新語(yǔ)》是一本小說(shuō)，有一定的真實(shí)性，但不完全等同于真實(shí)的歷史。別人之所以會(huì)調(diào)侃他，是因?yàn)橥跞诌@個(gè)人真的特別吝嗇。吝嗇到什么程度呢？他侄子結(jié)婚時(shí)，他僅僅送了一件單衣，而且過(guò)了不久，他又要回來(lái)了。一個(gè)人把錢看得很重，我們就說(shuō)他俗，是一個(gè)庸俗的人。（板書：俗）這樣庸俗的人怎么能夠位列“竹林七賢”流芳后世呢？別急，王戎還有別的一面。屏顯：王戎為侍中，南郡太守劉肇遺筒中箋布五端，戎雖不受，厚報(bào)其書?！x自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》師：人名、地名、官名都不翻譯。自己讀一讀，可以講的舉手示意。生：王戎擔(dān)任侍中，南郡太守劉肇送給他五端細(xì)布，王戎雖然不接受，還是深情地寫了一封回信給劉肇，感謝他。師：五端，就是十丈，就是一百尺，換成以米為單位的話，就是33米多，還是比較多的。王戎不接受，說(shuō)明他——生：不貪財(cái)。師：王戎不接受布，但是還是寫了一封信感謝劉肇，為什么？生：你的心意我心領(lǐng)了。我不要布，但是我還是要寫信感謝你。師：厚，是什么意思？生：深情。師：這封信寫得很深情。從這件事，你又看到了一個(gè)怎樣的王戎呢？生：知恩圖報(bào)，很重情重義。師：這就是雅。（板書：雅）師：今天我們通過(guò)四個(gè)小故事認(rèn)識(shí)到王戎的智、勇、俗、雅，同學(xué)們能不能結(jié)合板書對(duì)王戎進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)？師：孩子們，今天讀王戎的四個(gè)小故事，你得到了什么啟示？生：每個(gè)人都有很多面。師：那么，你喜歡這樣有缺點(diǎn)的王戎嗎？生：喜歡。生：不喜歡。師：有一句話，我一定要告訴大家。屏顯：人無(wú)癖不可與交，以其無(wú)深情也；人無(wú)癡不可與交，以其無(wú)真氣也?！鳌堘穾煟哼@句話是明朝的張岱說(shuō)的，意思是：一個(gè)人如果沒有癖好或者說(shuō)沒有缺點(diǎn)，我們不要與他交往，因?yàn)檫@個(gè)人沒有深情；一個(gè)人如果沒