小學(xué)語文-女媧補天教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

15*女媧補天教學(xué)目標(biāo)

：

知識與技能:

學(xué)習(xí)本課的生字,并能正確書寫。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動的詞語。

過程與方法

：通過自讀自悟,教師的點撥解決學(xué)習(xí)中的問題。

情感態(tài)度與價值觀

：學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

感受神話故事的神奇,引發(fā)豐富的想象。

重點難點

：

重點:了解女媧為拯救人類,克服重重困難把天補好的過程。

難點:難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。學(xué)情分析

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故

事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文

放在以

“神話、傳說故事”

為主題的單元中,其意圖有個方面:一是了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、

甘于奉獻的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程

：（一）談話導(dǎo)入:大家一定喜歡讀神話故事吧，老師這里有幾個神話故事里的人物，你能說出這個故事的名字嗎？（多媒體出示）今天我們再學(xué)習(xí)一個動人的故事就是《女媧補天》。(板書:女媧補天)

師簡介女媧。

（二）自讀感悟

：1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,掃除文字障礙,把課文讀通順。多媒體出示課文生詞，指名讀，齊讀。

2.自讀自悟,圈點批畫,初步感知課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事？

3.學(xué)生說說自己不懂的問題。（三）合作探究

將學(xué)生提出的問題進行分類概括,形成問題組。女媧為什么補天?（2）女媧是怎樣補天的?（3）天補好后世界發(fā)生了怎樣的變化?指名學(xué)生說,教師評議、點撥。學(xué)生再次自由朗讀課文,鞏固知識。

（四）多媒體出示小練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。（五）拓展練習(xí)：小練筆：你想對女媧說點什么？（六）看動畫，再一次激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。（七）作業(yè)：熟讀課文，把故事講給家人聽。板書設(shè)計：15*女媧補天煉石補天殺龜撐天不畏艱險勇殺黑龍?zhí)J灰堵縫善良勇敢四年級學(xué)情分析牡丹區(qū)李村鎮(zhèn)油樓小學(xué)本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任四年級班主任。四年級學(xué)生大多數(shù)淳樸、活潑、積極向上。這學(xué)年是他們知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，能積極參與到課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生思維活躍、動手能力較強。但也有一小部分學(xué)生比較自私，團結(jié)協(xié)作精神差。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性比較差，有些學(xué)生作業(yè)拖拉，字寫得比較差。上課時，不愛動腦、動筆，需要不斷督促。四年級是一個兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要各位家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會變得更加順利。相反，如果四年級成績滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會扎實，以后的學(xué)習(xí)也會越來越困難。所以，如果現(xiàn)在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們老師和家長要正確幫助他們順利學(xué)好這一年。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)馬虎時，我們要及時督促，嚴(yán)格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。還有一個讓自己頭疼的問題：我們班老有那么幾個學(xué)生不完成課堂和課后作業(yè)，我好說歹說，也沒見成效?，F(xiàn)在看來，不能一步登天，要慢慢的來。注意多表揚他們，讓他們有信心養(yǎng)成完成作業(yè)的好習(xí)慣。這個學(xué)期任務(wù)更加繁重，時間更加緊迫，不過我有足夠的信心和耐心來完成這艱巨的任務(wù)。《女媧補天》效果分析牡丹區(qū)李村鎮(zhèn)油樓小學(xué)整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍。學(xué)生能夠熟練掌握本課生字生詞，能夠正確、流利的朗讀課文，可以把握課文的主要內(nèi)容，知道女媧補天的原因以及補天的過程，能夠體會女媧救民于水火的精神。教學(xué)中采用啟發(fā)、探究等教學(xué)方式，注重學(xué)法指導(dǎo)，默讀、個別讀、齊讀，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽認真閱讀的習(xí)慣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流，并用積極的評價鼓勵學(xué)生。另外，導(dǎo)入語、過渡語的設(shè)計生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣?！杜畫z補天》教材分析牡丹區(qū)李村鎮(zhèn)油樓小學(xué)本課為略讀課文。講的是古時候水神共工和火神祝融進行一場惡戰(zhàn)，共工怒撞不周山，導(dǎo)致天上出現(xiàn)大窟窿，人們出于水深火熱之中，女媧為了拯救人類煉石補天、為民除害的故事。故事贊揚了女媧善良勇敢、不怕艱險、甘于奉獻的美好品質(zhì)。課文生動形象，能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，陶冶學(xué)生的情操?！杜畫z補天》評測練習(xí)牡丹區(qū)李村鎮(zhèn)油樓小學(xué)一、你能說出這個神話故事的名字嗎？

1、他開辟了天地，并用身軀化作萬物。

2、他為民除害，射下了天上天上的九個太陽。

3、她化作小鳥，用石子填入大海。

4、她創(chuàng)造人類，無私奉獻。

二、讀準(zhǔn)字音：

慘敗混亂一項熄滅殺害功績

傳頌驚慌失措歡聲笑語

三、小練習(xí)：

1、火神祝融和水神共工惡戰(zhàn)，（）獲勝2、《女媧補天》是一篇（）故事。3、女媧補天用的是五種顏色的石頭煉成的石漿，這就是傳說中（）的形成原因。

4、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)女媧（）的精神。

四、小練筆：同學(xué)們，這個神話故事向我們展示了一個不畏艱險的女媧，一個善良勇敢的女媧，此時此刻你想對女媧說些什么？請寫下來?！杜畫z補天》教學(xué)反思牡丹區(qū)李村鎮(zhèn)油樓小學(xué)《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，歷盡艱辛補天的故事。我的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力。這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，教師適時指導(dǎo)點撥。這節(jié)課的遺憾之處是因為趕時間，給學(xué)生的練讀時間較少，在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多給學(xué)生時間，多根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松?！杜畫z補天》課標(biāo)分析

牡丹區(qū)李村鎮(zhèn)油樓小學(xué)《女媧補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。對于女媧的故事，版本有很多種，教材選編了為人們所熟知的一種，讓學(xué)生更多地了解神話，并且給學(xué)生留有探求新知的空間，激發(fā)他們尋求其他版本的興趣。并通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更深入地感受古人豐富的想象，并閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力?！?/p>

在本課的教學(xué)中，通過教師范讀、接讀課文、以自己喜歡的方式有感情朗讀等多種閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊，我努力設(shè)計有層次的讀，讓學(xué)生每讀