小學(xué)語文-【課堂實(shí)錄】彩虹教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《彩虹》學(xué)情分析《彩虹》一課充滿童趣和新奇想象的，符合一年級小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，所以容易與小姑娘產(chǎn)生情感共鳴，這為學(xué)生體會課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據(jù)。經(jīng)過上學(xué)期的訓(xùn)練和本單元前2篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行了讀好長句的訓(xùn)練、具備根據(jù)圖畫閱讀的意識，班里接近半數(shù)的孩子有表達(dá)自己想象的愿望。一年級的孩子對彩虹并不陌生，他們有的親眼見過，有的從電視上見過，在他們心中彩虹是美麗的，對彩虹充滿了向往之情，這自然成了學(xué)好這課的感情基礎(chǔ)，但是對于“借助彩虹關(guān)心家人”這一核心內(nèi)涵的理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和活動，給予進(jìn)一步的指導(dǎo)。本課我將采用初讀感悟--再讀理解--拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體?！恫屎纭沸Ч治觥恫屎纭愤@一課中，結(jié)合一年級的學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的關(guān)注，基本做到了四個關(guān)注:一是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是關(guān)注學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，三是關(guān)注語言的積累和運(yùn)用，四是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的遷移,取得了比較好的效果。學(xué)習(xí)習(xí)慣保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于低年級學(xué)生來說非常重要，本節(jié)課，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括如何傾聽伙伴的發(fā)言，如何完整地表達(dá)一句話，如何正確地書寫等，讓學(xué)生始終都能夠以良好的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。朗讀水平逐步提高在本課中，朗讀的訓(xùn)練是有層次，循序漸進(jìn)的。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生從不會讀長句子，到讀出停頓，再到讀出自己的情感，每一次方法的指導(dǎo)，都將朗讀推進(jìn)一個層次，使學(xué)生最后都能有感而發(fā)，并且學(xué)習(xí)到了具體的方法。語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效在學(xué)習(xí)“蕩來蕩去”的時(shí)候，學(xué)生先從自己的動作中，理解這個詞語的意思，再聯(lián)系生活，結(jié)合語境想詞語，豐富學(xué)生的詞匯，知道什么樣的詞可以這樣說，最后通過聽句子選詞語，學(xué)生學(xué)會積累詞語的方法，更懂得了聯(lián)系生活，想句子，用詞語，才會更準(zhǔn)確，體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練的層次性和有效性。自主梳理方法并會遷移本課抓住了課文段落相同的特點(diǎn)，學(xué)生在老師帶領(lǐng)下先學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)會讀好長句子，借助插圖理解課文內(nèi)容等學(xué)習(xí)方法，來理解課文。緊接著，舉一反三，用習(xí)得的方法去學(xué)第4自然段，借助插圖，讀好長句子。第3自然段，沒有插圖，學(xué)生不僅能讀好長句子，還能讀出自己的感悟。整個課堂由一條線牽引下來，學(xué)生學(xué)會了梳理學(xué)習(xí)的方法，從不會到自主探究，并遷移新知。分層訓(xùn)練，有效提升——《彩虹》課后反思在本課中，結(jié)合低段學(xué)生的學(xué)情，我努力做到訓(xùn)練有層次，從長句子的朗讀，到課文的學(xué)習(xí)以及語言文字的積累，都分層次訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)老師由扶到放的一個過程。一、朗讀指導(dǎo)有層次因此在本課的朗讀指導(dǎo)中，我先出示長句子，讓學(xué)生說一說有什么好的建議，孩子們因?yàn)橹坝辛俗x長句子的經(jīng)驗(yàn)，所以他們會主動關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號的作用，因而，很容易就做到會停頓，把句子讀得讓人聽起來舒服，再加上老師激勵性的評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀之樂,然后再讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖，加上動作讀，想象著畫面讀出自己的感悟，這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)還有的孩子沒有讀好，我就適時(shí)地進(jìn)行了范讀，給孩子做了很好的榜樣，當(dāng)孩子說，他覺得老師讀出了高興的心情，孩子這樣的評價(jià)，就說明孩子已經(jīng)懂了如何用聲音去表達(dá)自己的情感，就會更好地讀出句子背后所蘊(yùn)含的情感。這樣的指導(dǎo)就體現(xiàn)了由易到難的層次性。二、學(xué)習(xí)課文有層次在研解讀教材時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)了課文的一個重要特點(diǎn)，2、3、4自然段有著相同的段式，可以讓老師巧妙地幫助孩子習(xí)得方法，在一扶一放中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在今天的課堂上，我就重點(diǎn)指導(dǎo)第二段的學(xué)習(xí)，結(jié)合插圖，想象畫面，讀出情感，習(xí)得方法，然后再適當(dāng)?shù)胤攀?，用這樣的方法，學(xué)習(xí)第四段。有了這兩段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，雖然第三段沒有插圖，這時(shí)候，老師提出要求，讓學(xué)生自己讀，看哪個小朋友能讀出畫面，讀出美感，讓學(xué)生自讀自悟，整個課堂由一條線牽引下來，老師由收到放，思路明確，層次分明，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、詞語積累有層次在學(xué)習(xí)“蕩來蕩去”的時(shí)候，課堂上的效果可以說非常好，學(xué)生從自己的動作中，很容易就理解了“蕩來蕩去”，是一個反復(fù)做的動作，然后聯(lián)系自己的生活，說出了很多這樣的詞語，并且，大部分學(xué)生都能用得很準(zhǔn)確。最后的檢測環(huán)節(jié)，通過聽句子選詞語，學(xué)生們興趣高漲，邊說詞語邊加動作，尤其最后一個，小露珠在荷葉上滾來滾去。雖然屏幕上沒有這個詞語，但學(xué)生也能準(zhǔn)確運(yùn)用。孩子們在愉快的氛圍中，不僅積累了詞語，還懂得了聯(lián)系生活，想句子，用詞語，才會更準(zhǔn)確，這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練的層次性和有效性。當(dāng)然，在本課中，也存在著許多不足之處，老師的評價(jià)語不夠豐富，在處理閱讀方法的時(shí)候，過于蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生印象不深。朗讀的方式過于單調(diào)等等，還需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。《彩虹》教材分析《彩虹》是一篇富有情趣的課文，作者用富有童趣的語言寫了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹，把它想象成一座橋，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過六個問句巧妙相連，呈現(xiàn)出一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。全文共四個自然段，開頭巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨后三個自然段結(jié)構(gòu)相似，以親切的稱謂開始，用反問句方式呈現(xiàn)了三個奇妙的想法，之后又是一個加強(qiáng)語氣的問句“你高興嗎？”這樣相同的段式，可以讓老師巧妙地幫助孩子習(xí)得方法，在一扶一放中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，課文中兩幅插圖，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了拐杖。因?yàn)橐荒昙壍诙W(xué)期剛開學(xué)，孩子剛剛接觸到課文的學(xué)習(xí)，識字寫識依然是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，為此，我在第一課時(shí)，重點(diǎn)解決了生字詞的認(rèn)讀和把課文讀通讀順，以及寫好五個字的學(xué)習(xí)任務(wù)。今天我給大家呈現(xiàn)的是第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，學(xué)會停頓，并在理解的基礎(chǔ)上讀得有滋有味，有主動積累和運(yùn)用詞語的意識，感悟善良美好的心愿以及對家人的關(guān)心。《彩虹》活動設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的生字，會寫“高、興”兩個生字。2、在理解句子的基礎(chǔ)上，會讀長句子，能讀好句子之間的停頓，并讀出問句的語氣。有主動積累、運(yùn)用詞語的意識。3、感悟“我”善良、美好的心愿以及對家人的關(guān)心。【活動重、難點(diǎn)】在理解的基礎(chǔ)上，會讀長句子，能讀好句子之間的停頓，并讀出問句的語氣。感悟我善良美好的心愿以及對家人的關(guān)心?！净顒訙?zhǔn)備】白板課件、學(xué)生準(zhǔn)備好識字卡片。【活動過程】一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課昨天，我們一起學(xué)習(xí)了十一課《彩虹》的生字詞，老師想看同學(xué)們都會不會讀?來，拿出我們的識字卡片，同位倆互相讀一讀吧。小老師們真稱職呀?，F(xiàn)在老師還不放心，想要考一考大家，準(zhǔn)備好了嗎？看老師手勢。（老師指哪個讀哪個）小朋友詞語讀得干脆又響亮，真棒。2、小朋友見過彩虹嗎？什么時(shí)候見過？(學(xué)生交流)在夏天，下雨之后，最容易出現(xiàn)彩虹，你看，雨停了，天上出現(xiàn)了（課件出示一道彩虹），漂亮嗎？(示范讀，再讀得美一點(diǎn))雨停了，天上有一座美麗的橋。橋指的是什么？你能不能來讀一下這座美麗的橋。（齊讀）一位小姑娘看到美麗的彩虹橋，有好多好多的話要說，老師有個溫馨小提示(出示課件):讀讀2、3、4自然段，圈一圈，小姑娘都跟誰說話了？（學(xué)生自由讀書）誰來告訴老師，她都跟誰說話了？（板書）她都跟爸爸，媽媽和哥哥都說什么了？讓我們一起走進(jìn)第二自然段。二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟1、學(xué)習(xí)第二段（1）先自己讀讀第二段，想一想，你從這一段中，讀懂了什么?（用爸爸的水壺在彩虹上灑水。）賀老師發(fā)現(xiàn)，小朋友特別會思考。她到底跟爸爸說了什么呢？（出示第一句話）。(齊讀)那把……水壺，原來，她跟爸爸要的是——（一把水壺）這句話后面是一個小小的問號，你會怎么問爸爸？（指名讀）老師聽出來，感覺到你特別著急。誰還想問問爸爸?（2）她要水壺干什么？（出示第二句話：如果……）好長的句子啊，怎么讀呢？小朋友有沒有好的建議？（注意小逗號，要稍微停頓）說得真好，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號，我們可以把句子讀得讓人聽起來舒服。誰來讀一讀？(指名讀)（指導(dǎo)停頓）誰能加上動作來讀一讀嗎？(齊讀)剛才小朋友做了幾個動作?哪三個動作呢？(學(xué)生交流，老師圈出動詞)為什么是提著水壺，而不是拿著水壺呢？（學(xué)生自由交流）。是啊，詞語也是會說話的，這些動詞，就讓我們仿佛看到了小姑娘澆水的畫面。來，孩子們，閉上眼睛讓我們想象一下，那是一幅怎樣的畫面?慢慢地睜開眼睛，看看這幅圖跟你想象得一樣嗎?你在哪兒見過這幅圖？借助書上的插圖，是我們讀懂課文的好方法。(3)再來看插圖，你還能看懂什么?(學(xué)生交流)如果，告訴我們，這是小姑娘的一個奇特的想法，雨水灑下來，綠油油的禾苗張開了小嘴，喝飽了，爸爸也不用那么辛苦了，她這個想法多好??！你愿不愿意把這個想法告訴爸爸呢?范讀:老師讀得好在哪里?（生交流）誰能象老師這樣，想象著這個畫面，把你的想法，高興地告訴爸爸。(指名讀)你不僅讀出停頓，還讀出了對爸爸的關(guān)心。誰來想讀？(指名讀)讓我們學(xué)著她的樣子一齊讀這句話。(齊讀)(4)她多么希望爸爸高興啊!誰來讀這一句話？（出示三句)(指名讀)讀得真好，老師看到了一個可愛的孩子，老師感受到了，你對爸爸的關(guān)心。（5）當(dāng)夏日炎炎，爸爸還有一大片地沒澆完，你如果是這個小姑娘，看到了美麗的彩虹，有了好辦法，多想跟爸爸分享啊，你會對爸爸怎么說:（指名讀這一段）有了你的辦法，爸爸就輕松了很多，真是個好孩子。當(dāng)爸爸已經(jīng)累得滿頭大汗，都抬挑不動一桶水了，這時(shí)候，你有了好辦法，對爸爸說:（指名讀）你真是不一個心疼爸爸的孩子?？斓街形缌?，別人都回家吃飯了，可是爸爸還在地里挑水，你有了好辦法，你會對爸爸說：來一齊讀。（指名讀）大家都是愛爸爸的好孩子啊。（6）剛才我們學(xué)習(xí)了第二自然段的時(shí)候，你有什么收獲?小朋友收獲了這么多的好方法，看，還有三四自然段呢!(課件出示)你們發(fā)現(xiàn)了什么?原來它們的模樣是一樣的。老師相信，你也能用上剛才學(xué)到的方法自己來學(xué)習(xí)3、4自然段，看誰最會學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)第四段（1）你想交流哪一段?(學(xué)生交流)哥哥是和她一起玩的小伙伴，她又對哥哥說了什么呢?誰來讀這一段？（指名讀）（2）出示第二句，看，好長的句子呀!誰能讀好？來孩子們，看著插圖，小姑娘多陶醉呀?我們能不能加上動作，讀得更美呢？（3）剛才你們做的動作真美呀，你們想到了課文中的哪個詞?那什么樣的動才叫蕩來蕩去?（交流)象這樣反復(fù)地做一個動作，就可以說成()來()去。這樣的詞語會經(jīng)常用到，你們看:小魚兒在水里（）。鳥兒在天空中（）。（出示最后一幅圖)這幅圖你自己來說。小朋友在操場上（）。小朋友真棒，不用提示都能說得這么好。在生活中，你也能說幾句話，用上這樣的詞語嗎？（學(xué)生交流）小朋友真會思考，說了這么多的詞語，老師也給大家補(bǔ)充了一些，讓我們美美地讀一讀吧。檢測:下面老師說句子，你來說詞語，想一想，哪一個詞語最合適，能加上動作就更棒了。小烏龜在沙灘上()。老牛的尾巴()。小兔子在草地上()。老師剛才說的是小動物，小朋友都能準(zhǔn)確地選擇詞語，仔細(xì)聽，現(xiàn)在人物也出場了。我的書不見了，我在書包里()。老師在教室里()。這道題真難，我()也做不出來。最后一個，又變成了小水珠啦。小水珠在荷葉上()。你積累的詞語真多呀，我們要聯(lián)系生活，想句子，再用詞語，就會更準(zhǔn)確。（4）來，我們把詞語送回去，讓我們想象著畫面，美美地讀一讀這一段吧，把美好的心愿，送給哥哥吧。（齊讀）3、學(xué)習(xí)第三自然段：（1）還有一段誰來交流?這一段是說給媽媽聽的，這里也有一個好長的句子呀！我相信，沒有插圖，小朋友一定也能讀好它。先自己試著讀一讀（學(xué)生自由讀）下面讓我們一起來個朗讀挑戰(zhàn)賽，帶著自己的想象，讀出美麗的畫面，讀出你對媽媽的美好心愿。誰先來讀？聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫面?媽媽聽了你的朗讀一定更愛美了，真是一個愛媽媽的孩子啊。4、總結(jié)課文小姑娘通過一座美麗的彩虹橋表達(dá)了對爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿，這美好的心愿，其實(shí)就是對家人——關(guān)愛。讓我們一起合作，大聲地讀一讀課文，一小隊(duì)讀藍(lán)色部分，二小隊(duì)讀紅色部分，三小隊(duì)讀黑色部，可以加上動作和表情。（合作讀課文）幫助和關(guān)心家人是多么高興的一件事??！下面我們動動小手，一起來寫好“高興”二字。三、觀察生字，指導(dǎo)書寫1、出示高興兩字，整體觀察。2、說一說，寫好兩個字要注意什么？重點(diǎn)指導(dǎo)：高，兩個口要寫得扁一點(diǎn)，每個橫之間的空檔要距離一樣大。興，前兩筆是點(diǎn)，第二筆不能寫成豎。注意興的筆順。3、老師范寫。高：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口長著嘴，小口里面藏。4、學(xué)生書生，互評。那我們來評價(jià)一下這位同學(xué)的字，誰來評？（老師現(xiàn)場改字）根據(jù)我們剛才的提示，同學(xué)們再一次將這些字每個寫兩遍，看誰第二次寫得比第一次有進(jìn)步！展示。同桌倆互相評價(jià)，你覺得哪個字比上一次有進(jìn)步就用圈圈出來，鼓勵鼓勵她。四、盤點(diǎn)收獲，拓展練習(xí)這一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，那么在這一節(jié)課中，孩子們你們有什么收獲嗎?（學(xué)生自由交流）孩子們真會學(xué)習(xí)啊，課后，老師給大家推薦了《我愛家人》系列繪本，運(yùn)用運(yùn)用你本節(jié)課學(xué)到方法，晚上回家好好地讀一讀吧?！恫屎纭窚y評練習(xí)一、我會連小壁虎在沙灘上()。甩來甩去氣球在空中()。跳來跳去調(diào)皮的小男孩子拿著樹枝()。