小學綜合實踐活動-《多彩泥藝》教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計《多彩泥藝》教學設計導入課題。1、孩子們，今天，老師帶了一群新朋友給大家認識，是誰呀？這些新朋友是用什么材料做成的呢？（彩泥）這節(jié)課就讓我們一起走進多彩的泥藝世界。（板書課題）2、海底小縱隊里聰明的突突兔呢？在這里呢！突突兔非常想和大家在一起，咱們就讓它和我們一起學習，一起玩耍，好不好？（放在桌子上），孩子們，其實在美麗的大自然中，生活著品種繁多，形態(tài)各異的小兔子，瞧！大耳兔德化黑兔公主兔④垂耳兔⑤茶杯兔?？戳诉@么多可愛的小兔子，你們想不想擁有一只？今天我們就用彩泥來捏一只可愛的小兔子。要想把小兔子捏的逼真漂亮，我們要先了解它的基本構造。仔細觀察，小兔子是由哪幾部分組成的？（點擊）二、自主探究1、孩子們，了解了小兔子由頭、軀干、四肢和尾巴組成，每一部分分別是怎么制作做出來的呢？仔細觀察，小組討論。孩子們，你們可真是愛動腦筋的孩子，這么短的時間就破解了小兔子的制作方法，那我們一起來看一看。首先，我們先來看一下小兔子的頭。探究泥塑的基本技法。摶：仔細觀察，小兔子的頭是什么形狀的？圓形，剛才那個孩子說小兔子的頭是揉出來的，在泥塑的基本技法叫做摶。摶就把彩泥放在手心左右來回旋轉，摶成一個結實的球。撳扁小兔子的紅眼睛是怎樣做出來的呢？這種方法叫做撳扁。就是在球形的基礎上用兩個手掌擠壓，做出比較扁的形狀，為了讓小兔子的眼睛更加明亮，我們用紅色彩泥來做。摶好的一個小小的圓球，然后再撳扁，大家都做好了，為了讓小兔子的眼睛更有神，我們再摶一個小黑球，粘貼在紅眼睛上，囧囧有神的眼睛就完成了，都完成了，亮亮的眼睛看老師。還有哪些部分可以用撳扁的方法呢？（鼻子）搓想一想小兔子細細長長的耳朵是怎樣制作出來的呢？是搓出來了，把球形的泥巴延展成水滴狀，為了好看，我們要搓出兩種不同顏色的水滴狀彩泥，一大一小，把它們粘合在一起。取一塊彩泥，咱們一起搓，搓的時候要用力均勻，在制作什么部位的時候我們會用到搓的方法呢？嘴巴泥塑的基本技法還有很多，比如說壓，我們可以用壓這種技法壓出小兔子的三瓣嘴，還有接合，可以用接合的方法來把小兔子的各個部分組裝好，還有借助工具等等。知道了以上幾種泥藝技法，我們一起來做泥藝技法操。孩子們，取一塊彩泥我們一起來玩。起立。孩子們請坐，用好我們所學的泥藝技法，就可以做出各種各樣的小兔子了，瞧。這只小兔子的粉臉蛋是有什么技法做出來的呢？撳扁。這只睡覺的小兔子，他的眼睛是怎么做出來的呢？搓出長條并粘合在一起。我們一起來看一下做好一只小兔子需要幾步。貼板書三、獨立創(chuàng)作1、是不是躍躍欲試，想制作一只自己的小兔子，再制作之前，老師給大家?guī)砹藥讞l溫馨提示，我們拍著手一起讀一下。好了，孩子們，開始做吧，待會咱們比一比看誰做得又快又美觀，看那只小兔子最可愛，師：有的孩子已經(jīng)完成了，你們也要加油，可以幫助其他同學一起完成作品。時間到，10秒鐘的時間把桌面收拾干凈，坐端正，向2組同學這樣，老師請幾只小兔子來展示一下。2、好了，孩子們你們可是心靈手巧，在這么短的時間里就通過自己動手完成了這么棒的作品，看著這些栩栩如生的小兔子，你最喜歡哪一只？說一說理由。是哪位同學的作品？你的作品受到了表揚感覺怎么樣？老師也為你感到驕傲。在制作過程中你遇到了哪些困難？我們給這只小小兔子提些建議好不好？彩泥很軟，很容易變形，我們在做的過程中要邊做邊整理。請把自己的小兔子接回家吧，四、小組合作提升能力1、孩子們，其實啊，只要學會了泥藝的基本技法我們還可以做出各種各樣的東西。有動物、玉米、火鍋，每一個泥塑作品都是精彩的，把他們組合在一起，就可以組成一幅精美的畫，發(fā)生許多有趣的事情呢！植物大戰(zhàn)僵尸。師：咦，這只玉兔和嫦娥，森林動物狂歡節(jié)、兔子一家。2、小兔子都愛玩愛熱鬧，你們的小兔子也想找小伙伴們玩玩，那我們就小組合作，制作彩泥畫，為小兔子找到好朋友。孩子們，先聽要求，再制作之前先小組討論確定彩泥畫的制作主題，明確分工。在制作的時候巧妙構思，大膽想象熟練的運用所學的泥藝技法進行創(chuàng)作，用上已經(jīng)做好的小兔子共同組成一幅作品，最后用自己的作品講一個小故事，那我們先討論起來吧。3、（展示作品，師總結）孩子們你們可真了不起，在大家的共同努力和團結合作下，不僅讓小兔子們認識了這么多的好朋友，還發(fā)生了這么多有趣的故事。同時也體驗到了合作和創(chuàng)作的快樂。五、拓展延伸，總結升華學情分析 三年級的學生正處于由兒童期向少年期的過渡時期，這一階段的孩子愛玩，求知欲旺盛。平時也經(jīng)常玩橡皮泥或泥巴，也能利用橡皮泥或泥巴做出簡單的泥塑作品。但由于種種原因平時動手的機會比較少，總體動手能力比較差。所以本課是讓學生多動手做一做，真正體驗動手的樂趣，提高他們對泥藝制作的興趣，提高學生的動手能力，進而培養(yǎng)學生肯動腦、勤動手的習慣。效果分析效果分析課題《多彩泥藝班級三.6時間10.28科目綜合實踐活動授課人評課人項目內容執(zhí)行效果很好較好一般有待

改進教師教學基本功語言準確、簡練、生動、流暢√體態(tài)語利用恰當，對學生學習產生正面影響?！贪鍟?、板圖計劃周密、工整、規(guī)范；教學媒體、教具選擇合理、操作熟練。√√師生教學

活動正確領會學生的發(fā)言，適時、適當評價；恰當使用表揚、批評?！獭虒W生充分經(jīng)歷教學活動，活動設計合理，基礎知識、基本技能得到提高?！獭躺献鹘涣?、互動熱烈，有實效√教學目標

與結構教學目標明確，重點突出，難點突破√結構簡潔、清晰，層次分明?！掏瓿杀菊n時教學計劃，能根據(jù)實際

情況適時應變√教材分析 《主題彩泥》這一主題引導學生通過制作多種生動有趣的泥塑作品，走進泥塑世界，激發(fā)探究的興趣，掌握泥塑工藝基本的手工技能，逐步養(yǎng)成做事認真、仔細的良好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。進而體驗到勞動的樂趣，培養(yǎng)熱愛勞動、熱愛生活的情趣。本主題安排了“問題與思考”“學習與探究”“實踐與體驗”“總結與交流”“拓展與創(chuàng)新”五個教學環(huán)節(jié)。遵循了問題引入——學習實踐——體驗感受——提升拓展的學習認知規(guī)律。目的是通過這些環(huán)節(jié)的教學，使學生善于觀察與思考，并培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識?！皩嵺`與體驗”環(huán)節(jié)安排了“俏皮的斑點魚”“漂亮的玻璃翠”“小白兔”三個實踐活動，了解泥塑工藝基本材料的特性，激發(fā)學生的興趣。通過泥藝作品的設計與制作，了解泥藝制作的基本程序和方法，學會使用基本的手工工具，掌握一些泥塑加工的基本技法，真正體驗動手的樂趣，發(fā)展學生實踐探究能力，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力。評測練習利用本節(jié)課學習的泥塑技法，制作各種泥塑作品。課后反思上完《多彩泥藝》一課，我對本課做了梳理，查找了課中不足：1、設計理念：本課宗旨是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事泥藝制作活動和交流的機會。學生是制作活動的主人，而教師則是組織者、引導者與合作者，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，構建一種新型的生態(tài)式的美術教學模式，從而有效地促進師生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的同步發(fā)展，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和技術意識的形成，促進學生的個性形成與可持續(xù)性發(fā)展，并從中發(fā)現(xiàn)并提煉有效的教學策略和方法，不同的課堂教學模式有著其獨特的教學進程結構，班級教學的奠基人夸美紐斯將教學進程歸納為：觀察――記憶――理解――練習，而本節(jié)課堂教學模式依據(jù)此教學結構進程，進行各種媒材開發(fā)實踐探索的。2、通過本次泥塑課的教學活動，讓我感受到了手工操作教學中技能、技法指導的重要性，并且注重培養(yǎng)學生的良好的觀察和分析問題的習慣，以及遇到問題進行探究的好習慣；再例如學生在創(chuàng)作活動中遇到確定不了問題時，這時教師一定給與幫助，正確引導學生確立制作內容選擇適合自己的；還有學生習慣性臨摹范作，沒有新的思路，這時要給學生技能技法方面的教學指導，然后進行逆向思維開發(fā)，這樣不僅開發(fā)了學生的思路，還避免了學生的臨摹沒創(chuàng)新性。3、不足：在整個教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生的實際操作能力還有欠缺。雖然學會了基本的操作方法，但實際操作過程中動手能力還有有待提高，離不開教師的指導。此外學生的自主創(chuàng)新能力有待培養(yǎng)，大多數(shù)學生只是對照學案上的圖解進行制作，不能體現(xiàn)出創(chuàng)新，所做泥塑作品沒有創(chuàng)意。應鼓勵學生大膽創(chuàng)新，有創(chuàng)造的利用所學知識制作出更多的創(chuàng)意作品。我們可以充分利用課外活動的時間，讓學生獲得更多創(chuàng)意作品。課標分析《小學綜合實踐》課程標準指出：實踐課程，其基本出發(fā)點是變封閉式教育為開放式教育，把學?！靶≌n堂”同社會“大課堂”結合起來，形成教育網(wǎng)絡，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮課程自身的特點，更應遵循學生的年齡、心理特點，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，深切體驗，從生活和所處的周圍社會中獲得書本以外的知識和能力?！抖嗖誓嗨嚒愤x自小學綜合實踐三年級上冊設計制作這一部分。三年級的小學生正處于由兒童期向少年期的過渡時期，這一階段的孩子愛玩，求知欲旺盛。平時也經(jīng)常玩橡皮泥或泥巴，也能利用橡皮泥或泥巴做出簡單的泥塑作品。但由于種種原因平時動手的機會比較少，總體動手能力比較差。圍繞著學科