《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思

第《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思1

一節(jié)課40分鐘，眨眼就過去了?？伤艚o我的思考很多，我一直在心里問自己：“我感到自豪的是什么？”

回顧課堂，我感到自豪的是孩子們獨特的思維與個性化的表達(dá)。例如，在想象沙漠刮起風(fēng)沙的情景，學(xué)生有的說：“沙漠里飛沙走石?！庇械恼f：“風(fēng)沙刮得人睜不開眼睛?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生談?wù)勀愀械阶院赖氖鞘裁磿r，學(xué)生先是一愣，接著話匣子打開，“我感到自豪的是我讀過〈四大名著〉?！薄拔腋械阶院赖氖俏覔碛幸粋€幸福的家?！薄拔腋械阶院赖氖怯心氵@樣的好老師。”舉手要發(fā)言的孩子還有很多。

我感到自豪的是孩子們的大膽與認(rèn)真。淘氣的他們居然做到了靜心聽課，以致于幻燈片上一個小小錯誤也難逃他們的火眼金睛，我感到為難，同時感到慶幸，為難的是我要“有錯即改”，慶幸的是孩子們懂得學(xué)習(xí)知識來不得半點馬虎。

回顧課堂，當(dāng)我領(lǐng)著孩子們跟隨小駱駝和駱駝媽媽走完一趟沙漠時，我感到自己與駱駝媽媽相距甚遠(yuǎn)。

其一，我要求孩子們用心讀書，用心感受，而我沒有用心上課，沒有認(rèn)真傾聽課堂上的聲音，以致于出現(xiàn)許多幼稚可笑的問題，在引導(dǎo)概括駝峰、腳掌和睫毛的用處時，前面的學(xué)生將文中的語句都找出來，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來概括，按理這是正確，可我的引導(dǎo)有問題，以致于聽來累贅。在引導(dǎo)“我感到自豪的是——”我的范例是“我感到自豪的是擁有你們這樣聰明的學(xué)生?！币灾掠诔霈F(xiàn)“我感到自豪的是有一個愛我的媽媽?！蔽覒?yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的優(yōu)點，而不偏離文本的價值取向。

其二，不分輕重。描寫沙漠的詞語有必要感受，可花的時間過多，以致于后面的教學(xué)極為倉促?！兜诙蜗嘤觥繁臼沁@節(jié)課的一個重點，本想以此為平臺，引導(dǎo)學(xué)生融文本內(nèi)容及課外獲得的駱駝的有關(guān)知識到故事中，再次感悟“自豪”的內(nèi)涵，從而正確地認(rèn)識自己和他人。結(jié)果無奈中只好忍痛割愛。

《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思2

《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學(xué)本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，誘導(dǎo)他們主動地掌握相關(guān)的動物常識，自覺地感悟故事蘊(yùn)涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結(jié)合本文的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學(xué)中作了一點嘗試：

1、構(gòu)建對話平臺

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！闭Z教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建與學(xué)生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學(xué)生推測故事應(yīng)告訴大家的一些主要內(nèi)容，如“我什么時候什么原因曾經(jīng)感到自卑？什么時候什么事情又讓我感到應(yīng)該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？等等。

2、運(yùn)用圖示導(dǎo)讀

這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導(dǎo)讀的最大優(yōu)勢是直觀想象，容易給人留下具體實在又深刻的印象，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點時，完全應(yīng)該充分發(fā)揮插圖的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀及特點。導(dǎo)讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時，可以讓學(xué)生填寫圖表：

部位特點用處

駝峰像兩個肉疙瘩貯存養(yǎng)料

腳掌又大又厚防止陷進(jìn)沙子里

眼毛兩層遮擋風(fēng)沙

看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。

3、指導(dǎo)拓展延伸

童話故事的教學(xué)，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題?！吧衬眯薪Y(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關(guān)動物常識，品悟到故事所蘊(yùn)涵的道理后，還應(yīng)該讓學(xué)生“續(xù)寫”。續(xù)寫的指導(dǎo)還是應(yīng)該從課文內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎(chǔ)上的自主、創(chuàng)新。

《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思3

《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇有趣的童話。給孩子們展示了一個非常好的道理：無論什么情況下，都不要因為自己的外在條件而感到自卑，生活中，真正的美還來源于一個人的內(nèi)在美和他在生活中能夠體現(xiàn)和實現(xiàn)自己的價值，這才是我們生活中最重要的一個方面。

所以在教學(xué)中我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得更自信。課文第三、四自然段是全文的重點，怎樣使學(xué)生了解到駱駝身體各部分的作用，我并沒有進(jìn)行空泛的說教，簡單的告訴，而是運(yùn)用表格讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，讓學(xué)生在積極自主的閱讀實踐中初步獲得答案，完成表格。這樣，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，組內(nèi)互相補(bǔ)充，提煉，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。這樣，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方式獲取的知識，就記得更牢，學(xué)得更扎實，也讓學(xué)生學(xué)得更自信。

《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思4

《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話故事，講述了小駱駝聽了小紅馬說它長得難看之后很感委屈，在媽媽的教育之下，通過自己沙漠旅行的親身體會，終于明白了自己并不難看，應(yīng)該感到自豪才對的緣由，揭示了判斷事物必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)、辨證對待的道理。

這篇課文的故事情節(jié)比較簡單，教學(xué)時我運(yùn)用圖示導(dǎo)讀，并且通過演一演來加深印象，讓學(xué)生感受到小駱駝由委屈到自豪的情感變化。

這篇課文很能引發(fā)學(xué)生的共鳴，因為絕大部分的學(xué)生在不同程度上都有過委屈、自卑，怎樣去克服，怎樣對待別人的嘲笑，這篇童話則起到一個很好的啟發(fā)作用。所以，上本課時，我沒有就事論事，而是憑借課文所提供的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實課文內(nèi)容，深化、升華課文的主題。學(xué)完故事后，我就結(jié)合課后練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生想象：“沙漠旅行后，小駱駝又遇到小紅馬了，他會怎么說，怎么做？小紅馬呢？”在討論中，讓學(xué)生品悟故事所蘊(yùn)含的道理，并能改變原來不正確的看待問題的方法。

最后，我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)勛约阂郧耙蚴裁丛蜃员斑^，什么時候又因什么事讓自己“自豪”？也可以談?wù)勛约阂郧皩κ裁慈?、事嘲笑過學(xué)了課文后又有什么不同的看法

這樣層層深入，逐步讓學(xué)生認(rèn)識到必須辨證地看待事物，建立正確的審美觀，如果像小紅馬那樣，只看表象，不究實際，那就大錯特錯了。同時也讓學(xué)生都能建立自信，抬起頭來面對一切，只有讓自己感到自豪才對。

《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思5

《我應(yīng)該感到自豪才對》這是一篇童話故事，通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里的特殊用途的故事，告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看其實質(zhì)，看其是否有用處。

這篇課文故事情節(jié)比較簡單，主要是從小駱駝“委屈——自豪”的心理變化入手進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合課文說說“小駱駝為什么委屈？”學(xué)生會馬上找到課文一自然段的內(nèi)容。為了安慰小駱駝，駱駝媽媽準(zhǔn)備讓小駱駝親自去體會，從而引出了三、四段沙漠旅行，在旅行中，小駱駝慢慢懂得了駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中行走生存的作用，因兒感到了自豪。內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生樂意去學(xué)。

對于這樣的童話故事，我還是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，結(jié)合課后練習(xí)，續(xù)寫故事：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又遇到了那匹小紅馬，他會怎么說？怎么做？

對于這一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生懂得判斷事物的美丑，樹立正確的審美觀，不僅僅是要從書上的故事中去學(xué)習(xí)，更重要的是要結(jié)合我們生活的實際，從身邊的事例中去明白這個道理。進(jìn)一步告訴學(xué)生無論什么事都要勇敢的去面對，相信自己一定可以。

《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思6

今天輪到我上教研課，按課程進(jìn)度我選擇了《我應(yīng)該感到自豪才對》。這篇課文稍不留神就上成了科學(xué)課，要上出語文味來，就必須得花一番功夫，只可惜自己的道行太淺，于是便借鑒薛法根老師的課。借鑒名師的課看似簡單，實則有很大的難度。我只能模仿到表面的設(shè)計框架，所謂形似而神不同。

課后，師傅說，我總在重復(fù)學(xué)生的回答，這樣顯得拖泥帶水。我也知道這樣不是很好，有時候是在指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，更多的時候是在嘴上說，腦子里飛快的轉(zhuǎn)，怎樣評價學(xué)生這樣的回答。重復(fù)學(xué)生的話，是在拖延時間。師傅說，這就需要平時練，平時在課堂上就要練如何應(yīng)對、評價學(xué)生的回答，多讀多背一些好的課堂評價語，到時信手拈來。

這堂課，前面平淡，不過后面的用“我感到自豪的是”這樣的句式說話，學(xué)生的反應(yīng)達(dá)到了高潮。我感到自豪的是我們的祖國有古代四大發(fā)明。我感到自豪的是楊利偉駕駛著我們國家自己制造的宇宙飛船到太空遨游。我感到自豪的是我們國家有長城……學(xué)生由自己到家庭到學(xué)校再到國家，范圍越拓越廣，這是我始料未及的。一個學(xué)生的發(fā)言會刺激另外一些學(xué)生的思維，思維的寬度與深度不斷地向外延伸。

當(dāng)時，有一些學(xué)生不舉手，他們一碰到這樣動腦筋的"題目就發(fā)呆，我一邊請其他同學(xué)回答，一邊悄悄地提醒他們再過幾個人就請你回答，結(jié)果好幾個同學(xué)回答得相當(dāng)精彩。我想并不是他們不會，可能一時沒想到，還有一種可能就是惰性，反正老師也不會喊到我，我就不想了吧……給學(xué)生一點時間，再給學(xué)生一個限度，可能就會有更精彩的答案。

《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思7

《我應(yīng)該感到自豪才對》是蘇教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文，這是一篇極富情趣的童話故事：小駱駝的外貌受到小紅馬的嘲笑，但它通過自己沙漠旅行的親身體驗，終于明白了自己并不難看，應(yīng)該感到自豪才對。故事揭示了這樣一個道理，事物必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，辨證對待問題。童話故事的教學(xué)，最忌就事論事。在教學(xué)過程中，我注意處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，憑借課文所提供的語言材料，并通過設(shè)計巧妙的導(dǎo)入方式、創(chuàng)設(shè)有效的情感溝通情境引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實課文內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。

導(dǎo)入時我以孩子們眼中的自己為實例，讓學(xué)生說說我相貌上的特點，學(xué)生有的說優(yōu)點，有的說缺陷，指出缺陷時我就用幽默風(fēng)趣的話語道出它的有用之處，并用“在別人眼里是缺點的東西，說不定正是值得你自豪的優(yōu)點呢！”這句話自然揭示了課題，為課文的學(xué)習(xí)打下了伏筆。這個充滿人情味的導(dǎo)入，引發(fā)了他們的陣陣笑聲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，用“活生生”的事例，更容易使學(xué)生感受到真實感、親切感，調(diào)劑了課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。

這篇文章第一、二自然段內(nèi)容比較少，“小駱駝覺得挺委屈”也是一筆帶過，對學(xué)生理解課文及感情朗讀造成一定的困難。都說“情”是“文”的命脈，而兒童情感的產(chǎn)生是與他們的認(rèn)識緊密聯(lián)系在一起的。只有巧妙地牽住情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會慚慚地涌動起來。因此，教學(xué)這兩段不能停留在教“有字”，更重要的是教“無字”。我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，請學(xué)生根據(jù)小紅馬、小駱駝的動作、神態(tài)，并把自己當(dāng)作課文中的小動物來想象他倆的心理活動。孩子們實話實說，暢談感受。他們觀察細(xì)致，感受具體，抒發(fā)的感情真實細(xì)膩，完全進(jìn)入了課文的角色當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生讀出無字的書，使學(xué)生“有中見無”“無中見有”，逐步學(xué)會把書“讀透”“讀活”、讀出自己的個性，能夠達(dá)到以少勝多，簡處求豐的教學(xué)效果。

通過討論，孩子們更深刻地體會到駱駝媽媽真誠、無私、藝術(shù)的“疼愛”。說孩子是“情感的王子”并不夸張。我常常覺得一個小學(xué)語文教師可以不斷得到人世界間最純真的情和愛的熏陶，這是何等的一種幸福！孩子的情感會形成一種驅(qū)動的力，聰明的語文老師應(yīng)該利用他們的情感，成為他們主動投入、參與教學(xué)過程的力；責(zé)任心強(qiáng)的語文教師更應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)展孩子的情感。學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不由自主地”想說、想抒發(fā)情感，這不僅是孩子心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。

一堂課的成功并無訣竅可言，但是有規(guī)律可循的，那就是做到“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近文中角色，與角色交流，讓學(xué)生與文本與角色進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成了獨特的閱讀體驗，學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧也得到盡情展現(xiàn)。

《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思8

語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為己任，而如何讓學(xué)生超越語言文字的內(nèi)容，走出狹小的課堂，是每個語文教師所應(yīng)思考的。我認(rèn)為學(xué)生一旦展開豐富的想象，就能在與課文的心靈對話中，使“靜”的課文變成“動”，“死”的課文變“活”，能身處狹室而思接千載、視通萬里，展開思與思的碰撞，心與心的交融，發(fā)展自己的思維能力，提高自己的語文素養(yǎng)。

在《我應(yīng)該感到自豪才對》一課中，小駱駝聽了小紅馬說它難看的話覺得委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象，續(xù)寫故事：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再遇……

學(xué)生有的想象小駱駝向小紅馬介紹了自己的駝峰、腳掌和眼毛的作用，以理服人，使小紅馬認(rèn)識了自己的錯誤，有的想象小紅馬和小駱駝再去沙漠旅行，實地體驗。

為了讓學(xué)生明白不能只看外表，要看實質(zhì)的道理，就一定要讓學(xué)生明白“又厚又大”的腳掌、“雙層”的睫毛、“兩個肉疙瘩”的用處。

我不想直接部就班：它們有什么用呢因為這樣的問法太過枯燥和直接。在讀到相關(guān)句子時，我設(shè)計了這樣的問題：“我是小紅馬。小駱駝，你那又大又厚的腳掌太難看了!”“哦，小紅馬又來了。小駱駝，你那兩層的睫毛難看極了!”“小駱駝，你背上那兩個肉疙瘩真難看，我建議你把那割了吧!”我把聲音提